A mesterséges intelligencia alkalmazása azonban magas követelményeket támaszt a pedagógiai útmutatással és a tanulók proaktív hozzáállásával szemben.
Személyre szabott áttekintéstámogatás és intelligens tananyagok fejlesztése.
A 2018-as Általános Képzési Program keretében megrendezett középiskolai érettségi vizsga a második évébe lépett. Nguyen Xuan Khiem úr, M.Sc. -az FPT Iskolák Technológiai Tanácsának tagja, az FPT Hai Phong Iskola Természettudományi Tanszékének vezetője szerint a legnagyobb kihívást mind a tanárok, mind a diákok számára nem az anyagok hiánya jelenti, hanem az, hogy hogyan kezeljék hatékonyan a tartományi Oktatási és Képzési Minisztériumoktól, valamint országszerte az iskoláktól érkező hatalmas és változatos anyag- és vizsgakérdés-forrást.
Ha csak a hagyományos módon tanítunk, azaz kiadjuk a feladatokat, összegyűjtjük a dolgozatokat és kijavítjuk azokat, nehéz lesz optimalizálni az egyes diákok képességeit. A mesterséges intelligencia (MI) integrálása a tanításba és a vizsgafelkészítésbe megoldást jelenthet erre a kihívásra.
Nguyen Xuan Khiem úr, M.Sc., az iskola tapasztalatait és módszereit megosztva két alkalmazási megközelítésről beszélt: a vizsgafelkészítés szisztematizálásáról és személyre szabásáról; valamint a diákok útmutatásáról a NotebookLM használatára a tanulmányaikban.
A vizsgára való felkészülés rendszerezésével és személyre szabásával az iskola egy automatizált, webalapú rendszert épített ki a feladatok kiosztására és értékelésére. A lényegi különbség az, hogy a beadás után a mesterséges intelligencia „pedagógiai asszisztensként” működik, segítve az eredmények részletes elemzését.
A rendszer nemcsak helyes/helytelen válaszokat ad, hanem azonosítja az egyes diákok erősségeit és gyengeségeit az egyes tudásterületeken (mint egy digitális tanulási napló). Innen kiindulva a mesterséges intelligencia pontosan javaslatokat tesz a betöltendő tudásbeli hiányosságokra, segítve a diákokat abban, hogy ne azokra a területekre koncentráljanak, amelyekben már jártasak, hanem azokra, ahol gyengébbek.
A NotebookLM tanulási alkalmazás segítségével az iskola a diákokat a Google „AI Notebook” eszközének használatára irányítja a tanulmányi anyagok tárolására és kezelésére. Itt a diákok a Studio funkció segítségével változatos tanulmányi anyagokat is létrehozhatnak, és interaktív kérdésekkel tesztelhetik tudásukat. Ez az áttekintési folyamatot a „passzív olvasásértésről” az „aktív interakcióra” alakítja át, segítve a diákokat a tudás legtudományosabb módon történő elsajátításában.
Trang Minh Thien úr, a Nguyen Viet Dung Középiskola ( Can Tho város) tanára szerint a középiskolai érettségi vizsgát megelőző felülvizsgálati időszakban a technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazása számos hatékony módot nyit mind a tanárok, mind a diákok támogatására.
Először is, a tanárok intelligens tanulási forráskönyvtárat hozhatnak létre olyan eszközök segítségével, mint a Gemini és a NotebookLM, amelyekkel feltölthetik a tananyagokat, tankönyveket és jegyzeteket. A mesterséges intelligencia segít a tanároknak összefoglalni az összetett témákat, gyorsan létrehozni a tananyag tartalma alapján kvízeket, valamint napi áttekintési ütemterveket készíteni és nyomon követni a tanulók tanulási előrehaladását a Gemini alkalmazáson keresztül.
Ezenkívül olyan eszközök, mint a Canva Magic Design vagy a Napkin AI, segítenek a száraz elméleti tudást gondolattérképekké és élénk illusztrációkká alakítani, ezáltal növelve a diákok emlékezőképességét.
A tanárok a mesterséges intelligenciát arra is használhatják, hogy kérdésbankokat hozzanak létre a vizsgamátrixok alapján, a tudás, a megértés és az alkalmazás szintje szerint kategorizálva; a vizsga több verzióját hozzák létre; automatikusan generálják a válaszokat, megoldásokat, pontozási rubrikákat, és elemzik a különböző kérdéstípusok megjelenési gyakoriságát.
INT illusztráció.Kerüld a mesterséges intelligenciától való függőséget.
Ahhoz, hogy a mesterséges intelligencia valóban hatékony legyen a tanulók elkötelezettségének csökkentése nélkül, számos fontos szempontot kell figyelembe venni a használata során.
Trang Minh Thien tanár szerint a tanároknak útmutatást kell adniuk a diákoknak abban, hogyan fogalmazzanak meg olyan kérdéseket, amelyekben a mesterséges intelligencia magyarázatot kér a választott válaszról, ahelyett, hogy egyszerűen csak kész válaszokat keresnének. A diákoknak fejleszteniük kell a kritikai gondolkodási készségeiket, amikor a mesterséges intelligencia által szolgáltatott eredményekkel szembesülnek.
A mesterséges intelligenciát csak támogató eszközként kell tekinteni, nem pedig a válaszok végső forrásaként. A diákokat emlékeztetni kell arra, hogy semmilyen körülmények között ne osszanak meg érzékeny információkat, például telefonszámokat, lakcímeket, bankszámlaszámokat vagy személyes adatokat tartalmazó fájlokat nyilvános MI-platformokon.
Ami még ennél is fontosabb, egyensúlyt kell teremteni az online tanulás és a személyes interakció között. Bár a technológia nagyon kényelmes, a tanároknak és a diákoknak személyesen kell megbeszéléseket folytatniuk. Az emberi interakció segít enyhíteni a vizsgák pszichológiai nyomását – amit a mesterséges intelligencia jelenleg nem tud teljesen helyettesíteni.
Annak érdekében, hogy a technológia valóban a tanulás eszközévé, ne pedig a függőség forrásává váljon, Nguyen Xuan Khiem mesterképzéses hallgató gyakran emlékezteti a hallgatókat a következő alapelvekre:
Először is, a mesterséges intelligencia szerepét „eszközként”, és nem „cselekvőként” kell meghatározni. Ha a diákok rosszul használják a mesterséges intelligenciát problémák megoldására, és egyszerűen lemásolják az eredményeket kritikai gondolkodás nélkül, akkor semmilyen tudásbeli hasznot nem fognak húzni. A mesterséges intelligencia használatának célja a „hogyan kell csinálni”, nem pedig a „válasz megszerzése”.
Másodszor, mindig ellenőrizd az eredményeket. A mesterséges intelligencia által nyújtott bármilyen információt vagy megoldást össze kell vetni tankönyvekkel, tanári előadásokkal vagy más hivatalos forrásokkal. Az ellenőrzés szokásának kialakítása nemcsak a tudásuk megszilárdításában segít a diákoknak, hanem a kritikai gondolkodási készségek fejlesztésében is – ami kulcsfontosságú kompetencia a 2018-as Általános Oktatási Programban.
Harmadszor, figyelmet kell fordítani az információbiztonságra és az akadémiai etikára. A digitális környezetben folytatott interakciók során a hallgatókat útmutatást kapnak személyes adataik védelméhez. Ugyanakkor a tanulási előrehaladásuk rendszeren történő tárolása segít nekik nyomon követni a tényleges előrehaladásukat, ezáltal elősegítve az önfegyelmet és az őszinteséget a tanulmányaik és a vizsgák során.
„A mesterséges intelligencia alkalmazása a középiskolai vizsgákra való felkészülésben számos előnnyel jár, mint például a tanulás személyre szabása, az ismétlés hatékonyságának növelése, az időmegtakarítás és a tanítás minőségének javítása. A mesterséges intelligencia azonban csak akkor adja meg valódi értékét, ha a tanárok irányító szerepet játszanak, a diákok proaktív tanulási szellemet tartanak fenn, és a technológia használatát mindig kritikai gondolkodás, digitális etika és információbiztonsági tudatosság kíséri. Ha helyesen alkalmazzák, a mesterséges intelligencia „intelligens tanulási asszisztenssé” válik, amely inkább támogatja, mint helyettesíti az oktatást, és hozzájárul a digitális korban az oktatás minőségének javításához” – jegyezte meg Trang Minh Thien úr.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/but-pha-mua-thi-nho-tro-ly-ai-post778825.html
Hozzászólás (0)