Tisztázni kell, hogyan kell fizetni a tanárokat

Tegnap délután, november 26-án az Oktatási és Képzési Minisztérium az UNESCO-val együttműködve Vietnámban workshopot szervezett a vietnami tanárokra vonatkozó politikai és jogi keretrendszerről a globalizáció kontextusában.

NÖVEKVŐ KÖVETELMÉNYEK A TANÁROKKAL SZEMBEN

Miki Nozawa, az UNESCO vietnami oktatási programjának vezetője elmondta, hogy a vietnami tanárok mindig is központi szerepet játszottak az ország oktatási rendszerében, számos generációt formálva és inspirálva. A jövőben a tanárok szerepe bővülni fog a fenntartható fejlődés kihívásaival, amelyekkel szembesülünk, a technológia és a mesterséges intelligencia integrációjával, a személyre szabottabb tanulási módszerek alkalmazásával, amelyek folyamatos alkalmazkodást és támogatást igényelnek.

Annak érdekében, hogy a tanárokat támogassuk e létfontosságú szerep betöltésében, és kezeljük a felmerülő kihívásokat, elengedhetetlen a tanárokra vonatkozó átfogó jogszabályok kidolgozása. Ez biztosítja, hogy a tanárok továbbra is minőségi oktatást nyújthassanak mindenki számára, hozzájárulva egy igazságosabb és befogadóbb társadalomhoz, amelyből ők maguk is profitálnak.”

Huynh Van Son professzor, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem igazgatója számos elvárást fogalmazott meg a tanárokkal szemben, amikor kijelentette, hogy szükség van egy olyan tanári csapat felkészítésére, amelynek kapacitása megközelíti a nemzetközi színvonalat, beleértve az angol nyelvtudás fejlesztését és az angol nyelvű oktatást a tanári kar számára.

Son professzor rámutatott a tanárok felelősségére az önképzésben, az önfejlesztésben és az egész életen át tartó szakmai fejlődésben is; az etika tekintetében a tanárokra vonatkozó politikáknak azt is biztosítaniuk kell, hogy a tanárok vezető szerepet vállaljanak a törvény végrehajtásában.

A legkedvezőbb és legerősítőbb irányban kell politikákat kidolgozni a tanárok vonzása és fejlesztése érdekében.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Dr. Pham Do Nhat Tien, az oktatásért és képzésért felelős korábbi államtitkár szintén kijelentette: „A tanárokat képezni kell arra, hogy felkészítsék a tanulókat arra, hogy aktív és felelősségteljes globális polgárokká váljanak közösségeikben, országaikban és a világban .” Tien úr szerint, bár a vietnami tanári kar jelentős előrelépést tett a korábbiakhoz képest, az oktatási reform egyre magasabb és összetettebb követelményeivel szembesülve ez a csapat még mindig mennyiségileg hiányos, szerkezetileg ésszerűtlen, és nem felel meg a minőségi követelményeknek.

Nguyen Thi Kim Phung, az Oktatási és Képzési Minisztérium Felsőoktatási Minisztériumának korábbi igazgatója elmondta, hogy a tanárok helyzetének elismerése és autonómiájuk növelése mellett a tanárok felelőssége is nagyon magas az oktatás minden szintjén.

Phung asszony, mint korábbi tanár, rámutatott, hogy a valóságban a tanárokat soha nem lehet úgy tekinteni, mint más szakmákat, „kész” tanároknak; a tanárok imázsának mindig példaértékűnek kell lennie az iskolában, a családban és a társadalomban. „Tehát a tanárokra vonatkozó jövedelempolitika figyelembe veszi-e az ilyen magas követelményeket?” – kérdezte Phung asszony, és azt mondta, hogy tisztázni kell a tanárok fizetésének módját, nem csak általánosságban megfogalmazni, mint most.

TANÁRI FIZETÉS ÉS SZABÁLYZAT: GLOBÁLIS TÖRTÉNET

A tanárokról szóló globális jelentésben Peter Wallet úr, az UNESCO Oktatási Programjának szakértője rámutatott, hogy a tanárok fizetésének valósága sok helyen még mindig kihívást jelent. Konkrétan a tanárok fizetése sok országban nem versenyképes, és fokozatosan veszít a vonzerejéből. A világ országainak több mint felében az általános iskolai tanárok alacsonyabb fizetéssel rendelkeznek, mint más, hasonló szabványkövetelményekkel rendelkező szakmák tanárai. Európában ez a helyzet az országok 7/10-ében fordul elő...

A jelentés szerint a tanárok lemorzsolódása súlyosbította a tanárhiányt, a tanárok lemorzsolódási aránya globálisan megduplázódott, a 2015-ös 4,62%-ról 2022-re 9,06%-ra. A 2022-es adatok szerint Vietnámban is magas a tanárok lemorzsolódási aránya.

Peter Wallet úr szerint a tanári pálya elhagyásához vezető tényezők többek között a következők: munkakörülmények és munkával való elégedettség, a tanárokat vonzó és megtartó tényezők (fizetés, juttatások és előléptetési lehetőségek), személyes tényezők (nyugdíjba vonulás, egészségügyi problémák vagy családi kötelezettségek)...

Dr. Li Tingzhou (Tanárképző Központ, Sanghaji Normál Egyetem, UNESCO 2. szintű képzőközpont) rámutatott, hogy Kínában a tanárok fizetésére és juttatásaira fordított teljes kiadás 951,38 milliárd jüanról (2015) 3088,4 milliárd jüanra (2021) nőtt (224,62%-os növekedés). A tanárok fizetésére és juttatásaira fordított kiadások aránya az oktatásra szánt teljes nemzeti költségvetésen belül 41,1%-ról (2012) 67,38%-ra (2021) nőtt.

A workshopon a tanárokkal szemben támasztott követelmények az új korszakban és a kapcsolódó irányelvek kerülnek megvitatásra.

Kína tapasztalatai alapján Dr. Li Tingzhou úgy véli, hogy elő kell mozdítani a tanárok professzionalizálódását és javítani kell a minőségüket; növelni kell a tanári pálya vonzerejét...

Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy ha a toborzási folyamat szigorú és a munkaterhelés nagy, de nincs megfelelő támogatás, az elkedvetlenítheti a tanárokat. Vinh úr olyan alapvető tényezők előmozdítását javasolta, amelyek segítik a tanárokat a pályán maradni, mint például: a tanárok hozzájárulásának hangsúlyozása a morál és a közösség megbecsülésének növelése érdekében; teljesítményalapú jutalmazás bevezetése az oktatás minőségének javítása érdekében; a munka és a magánélet egyensúlyának ösztönzése az adminisztratív feladatok csökkentésével és a tanár/diák arány javításával. A fizetések más szakmákhoz való igazítása, a presztízs növelése és a tehetségek vonzása.

Vinh professzor azt is elmondta, hogy a tanári szakmának egyértelmű előléptetési kritériumokat kell kidolgoznia, növelnie kell az egészségügyi juttatásokat, a bónuszokat és az egyéb támogatásokat a tanárok számára. Bővítenie kell az ösztöndíjprogramokat és a tandíjtámogatásokat a tanárképzésben és a képesítésük fejlesztésében részt vevő tanárok számára.

A TANÁROKRA VONATKOZÓ C. SZABÁLYZAT NEM CSAK A FIZETÉS KÉRDÉSE

A workshop végén Pham Ngoc Thuong, az oktatásért és képzésért felelős miniszterhelyettes hangsúlyozta a tanárok szerepét. Az oktatásba és a tanárok fejlesztésébe való befektetés a jelen és a jövő fejlesztésébe való befektetést jelent. A tanárok nem versenyeznek, és nem követelnek előnyöket, de a tanárokra vonatkozó politikákat üdvözölniük kell, tehetséges embereket vonzva a tanári pályára...

Thuong úr szerint a politikákat a legkedvezőbb és legerősítőbb irányba kell kidolgozni a tanárok vonzása és fejlesztése érdekében. Ez a politika nemcsak a fizetésekről szól, hanem a munkakörülményekről, a kreatív térről és arról is, hogyan kell bánni a tanárokkal a szakma méltóságának megőrzése érdekében. A tanároknak nem kell többet tanítaniuk, mint ahány diákjuk van, nem kell túlórázniuk, nem kell iskolák között, szintek között tanítaniuk... Ezek nem ösztönzők vagy különleges bánásmód a tanárok számára, hanem alapvető politikák, amelyeket a nemzetközi tapasztalatok is bizonyítottak.

Thuong úr hangsúlyozta Kína tanárokkal kapcsolatos politikáját is, különösen az átlagosan évi 10%-os béremelési politikát, és ezt „Vietnam számára kihívásnak” nevezte, amelyet megfelelően kell alkalmazni.

Thuong úr ismételten hangsúlyozta a tanárok toborzásának és irányításának politikájának fontosságát a vertikális rendszer szerinti decentralizáció irányába, a tanárok toborzásának és alkalmazásának jogát az oktatási szektorra delegálva. Emellett Thuong úr felvetette a tanárokkal szembeni egyre magasabb követelményeket és felelősséget a szakmai hozzáértés és etika tekintetében, valamint a tanárképző intézmények felelősségét is. Például az angol nyelv második nyelvvé tételének politikájának megvalósításához nemcsak az angoltanárok, hanem más tantárgyakat angolul oktató tanárok szerepe is fontos.

Thuong úr megerősítette, hogy a tanárokról szóló törvény kidolgozásának és tökéletesítésének általános szellemisége a nemzetközi trendek követése, a kutatás és a hasznos információk beszerzése a tanárokról szóló törvény tervezetének kiegészítéséhez, azzal a céllal, hogy a törvény kihirdetésekor először a tanári kar, majd a vezetőség és a társadalom kívánságait és kívánságait kell kielégítenie...

6 javaslat a tanárpolitikáról

Az UNESCO tanárokról szóló globális jelentése hat ajánlást tesz a tanári szakma helyzetének javítása érdekében:

- Átfogó tanárpolitika kidolgozása, amely az együttműködés és a társadalmi párbeszéd révén kapcsolódik a nemzeti prioritásokhoz.

- Teljesebb és minőségibb adatok gyűjtése a 2030-as oktatási cselekvési keretben megadott mutatók szisztematikus frissítése érdekében.

- A tanári szakma és annak képzési és fejlesztési módjának átalakítása az egyéni kurzusokról az egész életen át tartó, együttműködő, tanár által vezetett tanulásra.

- A tanárok munkakörülményeinek javítása, vonzó fizetések és juttatások biztosítása, a nemek közötti egyenlőség biztosítása a bérrendszerben és a tanárokkal való bánásmódban.

- Biztosítani kell, hogy a hazai közberuházások forrásai megfeleljenek a GDP 6%-ának és a teljes kormányzati kiadások 20%-ának megfelelő szabványnak.

- A nemzetközi együttműködés erősítése a tanárhiány leküzdésére irányuló számos ország részvételének mozgósítása érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/can-lam-ro-ve-cach-thuc-tra-luong-nha-giao-185241126233624187.htm