Mit mondanak a külföldi szakértők a 2025-ös érettségi vizsgáról?

(Dan Tri) - Külföldi szakértők úgy vélik, hogy a középiskolai érettségi vizsga továbbra is a vietnami oktatási rendszer középpontjában áll, de a jövőre nézve változtatni kell rajta.

A 2018-as új általános képzési program keretében először megrendezett középiskolai érettségi vizsga vegyes véleményeket kap a vizsga nehézsége és az egyetemi felvételi egységessége miatt.

Sok kérdés merült fel azzal kapcsolatban, hogy vajon ez a vizsga pontosan tükrözi-e a diákok valódi képességeit, és segít-e nekik felkészülni a jövőbeli kihívásokra.

Külföldi oktatási szakértők fejtették ki személyes nézeteiket, gyakorlati megfigyeléseken keresztül Vietnámban és a világ számos más országában.

Az érettségi vizsga átalakítása

Az idei vizsga értékelése során Dr. Scott McDonald, a vietnami RMIT Egyetem Üzleti Karának munkatársa megjegyezte, hogy a vizsga jelentősen megváltozott, a merev, egységes modellről egy rugalmasabbra váltott.

Az, hogy a diákok az erősségeiknek megfelelő tantárgyakat választhatják, pozitív előrelépésnek tekinthető, mivel lehetővé teszi a korábban teljesen szabványosított vizsga személyre szabott megközelítését.

„A választható tantárgyak bevezetése jelentős előrelépés, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy fejlesszék erősségeiket, és azokat a területeket válasszák, amelyekben a legmagabiztosabbak” – mondta.

Balról jobbra: Melvin Fernando úr, Dr. Scott McDonald, Dr. Jung Woo Han (Fotó: RMIT).

Ugyanezzel a nézettel egyetértve Melvin Fernando úr, az RMIT Vietnam pályaválasztási tanácsadásért és iparági kapcsolatokért felelős vezető menedzsere megjegyezte, hogy ez a reform a hangsúlyt a mechanikus tanulásról az alkalmazott tudásra és a kritikai gondolkodásra helyezte át.

A hallgatóktól elvárás, hogy gyakorlati problémamegoldó készségeket mutassanak be, a vizsgaformátumok pedig jelentősen eltérnek olyan tantárgyakban, mint a matematika és a nyelvészet.

„Bár ezek a változások bonyolultabbá teszik a vizsgát, segítenek abban is, hogy a diákok képességeit realisztikusabban lehessen felmérni” – mondta Melvin Fernando úr.

Folyamatos fejlesztés az átfogóbb értékelés érdekében

Dr. McDonald úgy véli, hogy a hagyományos tesztelési modell, amely erősen a „mindent vagy semmit” és a mechanikus tanulás elvén működik, nem képes felmérni az elmélyült tanulást vagy annak gyakorlati alkalmazásának képességét.

Így kérdezte: „A legtöbb jelölt csak a vizsga kedvéért memorizálja a tudást, aztán néhány héttel később elfelejti. Szóval mit mérnek végső soron ezek a tesztek?”

Az orvos egy kiegyensúlyozottabb megközelítést javasol, amely a feleletválasztós kérdések csökkentését és a valós élethelyzeteken alapuló értékelésekkel, analitikus gyakorlatokkal és kontextuális problémamegoldással való helyettesítését jelenti.

Szerinte a középiskolának jobban kellene összpontosítania az egyetemre és a munkára való alapvető készségek fejlesztésére, különösen a kritikai gondolkodásra és a problémamegoldó képességre.

„Ezeket a készségeket gyakran figyelmen kívül hagyják a hagyományos vizsgákon, pedig elengedhetetlenek a főiskolán és a munkahelyen elért sikerhez. Ha a hangsúlyt a memorizálásról az alkalmazásra helyezzük át, a vizsgák valójában jobban felkészítik a diákokat az előttük álló kihívásokra” – állította.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek (Fotó: Manh Quan).

Miközben méltatta a közelmúltbeli reformokat, Fernando úr azt mondta, hogy még van mit javítani.

Javasolta az értékelési formák bővítését, a tanév során rendszeres tesztekkel csökkenteni a nyomást, integrálni a karrierközpontú tantárgyakat, mint például az életvezetési készségek, a digitális írástudás vagy a vállalkozói készségek, valamint a diákok mentális egészségébe való nagyobb befektetést.

Fernando úr szerint ezek a változások nemcsak a diákok képességeinek sokszínűségét tükrözik, hanem segítenek csökkenteni az egyetlen döntő vizsga okozta nagy nyomást is.

Koreai szemszögből Dr. Jung Woo Han az országban változó felvételi modellt említette, ahol egyre több egyetem holisztikusan veszi figyelembe a hallgatók eredményeit.

A hagyományos tanulmányi eredmények mellett az iskolák figyelembe veszik az önkéntes munkát, a projekteket, a vezetői szerepeket és a személyes esszéket. Ezenkívül Korea külön felvételi kvótát alkalmaz a tudomány , a sport vagy a művészetek területén kiemelkedő eredményeket elért diákok számára.

Ez a diverzifikáció segít növelni a felvételi eljárás igazságosságát, csökkenti az egyetlen vizsga okozta nyomást, és arra ösztönzi a diákokat, hogy átfogóan fejlődjenek és részt vegyenek a közösség életében.

Külföldi szakértők szerint a középiskolai érettségi vizsga továbbra is a vietnami oktatási rendszer középpontjában áll, de a jövőre nézve változtatni kell rajta (illusztrációs fotó: Hai Long).

Dr. Han azt javasolja, hogy Vietnam fokozatosan alkalmazzon egy átfogó értékelési modellt, különösen az egyetemi felvételi eljárásban. Szerinte olyan politikát kellene bevezetni, amely elismeri a nem tanulmányi eredményeket, és támogatja a középiskolákat abban, hogy a tanév során diákprofilokat építsenek.

A pszichológiai tanácsadási szolgáltatásokhoz való hozzáférés bővítése, különösen a vidéki vagy alulszolgáltatott területeken, szintén elengedhetetlen annak biztosításához, hogy a diákokat teljes emberként, ne csak jelöltként tekintsék.

A középiskolai érettségi vizsga továbbra is Vietnam oktatási rendszerének központi eleme, de a jövőbe tekintve át kell alakulnia. Egy olyan értékelési rendszer, amely elismeri az eredményeket és felszabadítja a bennük rejlő lehetőségeket, pontosan tükrözi a diákok képességeit, és ami még fontosabb, felkészíti őket az alkalmazkodásra és a boldogulásra egy folyamatosan változó világban.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm