Meg kellene szüntetni az akadémiai rangsorokat?

Az oktatásban a rangsorolás kérdése mindig is a társadalom figyelmét felkeltette, sokféle véleménnyel. Nemrégiben Nguyen Quang Huan úr, a Vietnami Hazafias Front Központi Bizottságának elnökségi tagja, a 15. Nemzetgyűlés küldötte azt javasolta, hogy töröljék el a tanulmányi rangsorolást, és ne hozzák nyilvánosságra a diákok vizsga- és teszteredményeit, hogy alaposan megoldják az oktatásban tapasztalható teljesítményhiány problémáját.

Tanárok és diákok közötti óra a Tran Quoc Toan Általános Iskolában (Hoan Kiem kerület, Hanoi ). Fotó: NTCC

Kísérje el gyermekét tanulási képességeinek és készségeinek fejlesztésében

A 14. Nemzeti Pártkongresszusnak benyújtott tervezetekről szóló konferencián Nguyễn Quang Huan úr rámutatott az ország oktatásának fájdalmas valóságára, miszerint a diploma megszerzésének aránya és a kiváló tanulók aránya sok helyen rendellenesen magas, ami a teljesítménybetegséget tükrözi, amelyet még nem sikerült teljesen megoldani. Ennek leküzdésére Huan úr azt javasolta, hogy először is le kell küzdeni a túlságosan formális diplomák és vizsgák „imádásának” helyzetét. A hallgatók értékelését erőteljesen meg kell újítani a gyakorlati képességeken alapuló értékelési módszerre, el kell törölni a rangsorokat és a vizsgaeredmények nyilvánosságra hozatalának mellőzését. Ezzel párhuzamosan meg kell újítani az oktatás minőségének értékelését független felmérések révén, összekapcsolva az oktatási intézmények vezetőinek felelősségét a tényleges eredményekkel, és mesterséges intelligencia technológiát alkalmazva a vizsgákon való csalás megakadályozása érdekében.

Valójában a 2024-2025-ös tanévtől a középiskolás és gimnáziumi tanulók tanulmányi teljesítményének és képzésének értékelését a 22/2021/TT-BGDDT körlevél utasításai szerint hajtották végre. Ennek megfelelően a megjegyzésekkel értékelt tantárgyak esetében két szint lesz: megfelelt, nem felelt meg; a megjegyzésekkel és pontszámokkal értékelt tantárgyakat a 4 szint egyike szerint értékelik: jó, közepes, megfelelt, nem felelt meg. Nincsenek már tanulmányi szintek: kiváló, átlagos, gyenge, elégtelen, mint a 26/2020/TT-BGDDT és az 58/2011/TT-BGDDT körlevélben. Sok osztályban azonban az egyes tantárgyak pontszámait minden teszt, félévi vizsga és záróvizsga után az osztályfőnök nyilvánosan megosztja az osztálycsoportban.

Ly Thu Dung asszonynak (Truc Bach kórterem, Hanoi) két gyermeke van, akik általános iskolába járnak. Elmondta, hogy nemcsak ő, hanem az osztályban sok szülő is nagyon aggódik gyermekeik eredményei és helyezései miatt. Dung asszony elmondta, hogy bár nem akar nyomást gyakorolni gyermekeire az eredményekkel, mégis támogatja a vizsgaeredmények nyilvánosságra hozatalát. Ami a tanulmányi rangsorokat illeti, azoknak nincs nagy befolyásuk, mert a legfontosabb továbbra is a gyermek valós képessége. Az osztályban elért magas vagy alacsony helyezés, az iskolában elért magas vagy alacsony helyezés... nem határozza meg, hogy valaki átmegy-e vagy megbukott-e egy olyan kiélezett versenyvizsgán, mint amilyen a hanoi és sok más település középiskoláinak 10. osztályos felvételi vizsgája napjainkban.

Duc Phuong úr (Kim Anh község, Hanoi) véleménye szerint, amikor gyermeke alacsony pontszámát látja, nem szabad leszidni, nagyobb nyomást gyakorolni a gyermekre, feszültté és unottá tenni. Ennek megfelelően a probléma nem az, hogy megtartsák-e vagy eltávolítsák-e a rangsorolást, hogy nyilvánosságra hozzák-e a teszteredményeket vagy sem, hanem az, hogy a szülők hogyan fogadják gyermekük tanulmányi eredményeit. Akár nyilvánosak a teszteredmények, akár nem, az továbbra is tükrözi a gyermek adott szintű képességeit, és a szülőknek mérlegelniük kell, hogy mit kell tenni a gyermek képességeinek és készségeinek fejlesztése, ezáltal az eredmény javítása érdekében.

Rangsorolás és teljesítménykényszer

Dr. Le Viet Khuyen, a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetségének alelnöke elmondta, hogy az egyetemi szektorban az egyetemek rangsorolását továbbra is számos rangsoroló szervezet végzi, és az eredményeket világszerte elismerik, amikor azok tükrözik az iskolák képzési minőségét, kutatási kapacitását... a rangsor által meghatározott kritériumok szerint. Ez egy olyan csatorna, amelyre az iskolák támaszkodhatnak a fejlődés és az átfogóbb fejlesztés érdekében, a szülők és a diákok pedig jobban megérthetik, hogy milyen iskolát választanak. Az általános oktatási szektorban Dr. Khuyen szerint a rangsorolás kérdését sok szempontból kell megvizsgálni. Bár a diploma megszerzésének aránya és a kiváló tanulók aránya sok helyen szokatlanul magas, ha a rangsor teljesen megszűnik, vajon csökkentené a diákok és a tanárok motivációját?

Az oktatás kontextusában vizsgálva a problémát, amely még mindig erősen az eredményekre összpontosít, Dr. Pham Manh Ha docens (Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem), karriertanácsadó elmondta, hogy a rangsorok az egyenlőtlenség és az egészségtelen verseny egyik oka. „Amikor a rangsorokra helyezik a hangsúlyt, azok könnyen nyomássá válnak, elősegítve a pontszámok hajszolását, a magolást, vagy akár a csalást, torzítva az oktatási célokat. A rangsorok eltörlése nem azt ösztönzi, hogy „ne próbálkozzunk jobban, mint mások”, hanem azt, hogy a hangsúlyt a barátokkal való pontszámok szerinti versenyzésről az önmagunkkal való tényleges képességek szerinti versenyzésre helyezzük át. Ugyanakkor Mr. Ha elmondta, hogy a belső rangsorok eltörlése szükséges lépés a teljesítmények nyomásának csökkentéséhez, az erőforrások átcsoportosításához és a minden diák számára méltányos, minőségi oktatás kiépítésére való összpontosításhoz, ezáltal egy olyan generációt teremtve, amely valóban képes fenntartható és egészséges módon nemzetközi szinten versenyezni.”

Lam Nhi

Forrás: https://daidoanket.vn/co-nen-bo-xep-hang-hoc-tap-hay-khong.html