Túl hosszú az esszé témája: Kinek a felelőssége?

A tanárok számára számos nehézséget és kockázatot jelent az a szabályozás, miszerint az irodalomvizsgák anyagai nem vehetők át a diákok által tanulmányozott tankönyvekből - Fotó: MY DUNG

A Marie Curie Középiskola (Ho Si Minh-város, 3. kerület) 10. osztályosainak második félévi irodalomdolgozati tesztje továbbra is forró téma a fórumokon. Úgy tűnik, a teszt hosszáról és nehézségéről szóló viták soha nem érnek véget.

90 perc a teszt kitöltésére, a teszt három A4-es oldal hosszú

A vizsgamátrix szerint az „Olvasás - Szövegértés (5 pont)” részben található 6 kérdés biztosította a tesztelési szinteket a felismeréstől, a megértéstől az alkalmazáson át a novella műfajának jellemzőinek magas szintű alkalmazásáig. A vizsga szorosan követi a szöveget, megfelel a kompetenciaértékelési keretrendszernek és a vizsga differenciálási követelményeinek.

A 6. kérdés (a mű ötleteinek áttekintése) kivételével az 1–5. kérdések (amelyek a következőkre vonatkoznak: narratív hangvétel, nézőpont, narráció, a szereplő személyiségét kifejező részletek megtalálása, hibák a kínai-vietnami szavak használatában) esetében a diákok viszonylag jól tudnak válaszolni még a teljes szöveg elolvasása nélkül is.

A 6. kérdéshez a jó válaszhoz a diákoknak csak a kulcsszavak és témamondatok keresésének műveletét kell megérteniük és végrehajtaniuk. Szükséges a tantervi kontextusba helyezni is: ebben a félévben a diákok a novella műfajának olvasását és megértését tanulják és gyakorolják. Az olvasásértési részben szereplő rövid kérdések formája pedig ismerős a középiskolás diákok számára.

Az „Íráskészség (5 pont)” részben az érvelő esszé megírásának követelménye a kérdés típusa és a tanulók által tanult tudástartalom is.

Tehát az az állítás, hogy az esszé nehéz (ha nem vesszük figyelembe az időtényezőt), némileg nem meggyőző. Az egyetlen kérdés az, hogy 90 perccel a teszt megírására hosszú-e ez a teszt vagy sem?

Az „Olvasás - Szövegértés” részben található szöveg hossza vitát váltott ki nemcsak a diákok és a tanárok, hanem a közvélemény körében is.

Próbáljuk meg elmagyarázni, miért választotta a tesztkészítő ezt az anyagot?

Bár a vizsgakérdések esetében már évek óta kötelező a tankönyvektől eltérő anyagok használata, a 2018-as 10. évfolyamos általános oktatási programot csak 2 éve alkalmazzák, így a diákok tesztelése és értékelése során elkerülhetetlen a zavar.

A novella műfaja is problémát jelent. A tesztet összeállító személy gyakran aggódik amiatt, hogy ha csak részleteket használ anyagként, a diákok nehezen fogják megérteni vagy nem fogják teljesen megérteni a szöveget. Ezért a tesztet összeállító személy még a felhasznált szöveg szerzőjéről is információt ad anyagként.

Átfutni vagy olvasni?

Ennek eredményeként egy háromoldalas A4-es esszénk van, ami a diákokat túlterheltnek érzi, amikor először megkapják. Ez egy normális mentalitás, mert ilyenkor a diákok a vizsgateremben vannak, a vizsga nyomása alatt.

Ezért nem meggyőzőek azok a vélemények, miszerint a diákok megtanulták az „átlapozás” képességét, hogy ne legyenek összezavarodva. Mivel a teszt egyértelműen az „olvasásértés” készségét igényli, nem pedig az „átlapozást”.

Az a nézet, hogy az irodalomvizsgán szereplő szöveg hossza "semmi" az angol vizsgákon megjelenő szövegekhez képest, és ebből arra következtetni, hogy a diákok vietnami olvasási készségei egyre rosszabbak, szintén sánta összehasonlítás.

Mivel az egyik oldal a nyelvtanulás, a másik az irodalom (beleértve az irodalmi megértést is) tanulása. Az olvasásértés és a szövegelemzés szintje eltérő.

Arról nem is beszélve, hogy az angol vizsgák többnyire feleletválasztósak, a diákoknak csak logikusan kell gondolkodniuk, hogy megtalálják a négy megadott válaszlehetőség közül a leghelyesebbet. Az irodalmi vizsgák esszé alapúak, és mind a négy felismerési, szövegértési, alkalmazási és magas szintű alkalmazási szintet magukban foglalják.

Igazság szerint a szöveg túl hosszú volt, ami némileg megnehezítette a diákok számára a teszt kitöltését. Ez egy szakmai lecke, amelyet fel kell jegyezni, meg kell vitatni, és a jövőben lehetséges megoldásokat kell találni rá.

Az irodalomvizsgához szükséges anyagok kiválasztása soha nem volt könnyű, mivel egyszerre számos szigorú követelménynek kell megfelelnie a szakmai szintek, csoportok, iskolák és tanszékek előírásai szerint.

Tehát, folyamatban vannak-e a felülvizsgálati műveletek? Mi a csapatvezető, az igazgatótanács és a hálózati szakember felelőssége?

És ami a legfontosabb, milyen konkrét iránymutatásokat és utasításokat ad az Oktatási és Képzési Minisztérium szakmai munkatársai a kérdések feltevésére vonatkozóan?

Nem háríthatjuk a teljes felelősséget a tesztkészítők vállára.

Az esszékérdések miatt a diákok panaszkodnak, hogy túl hosszúak és túl nehezek.

Forrás: https://tuoitre.vn/de-van-gay-ngop-vi-qua-dai-trach-nhiem-cua-ai-20240430113523972.htm