Az angol második nyelvvé tétele: az országgyűlési küldöttek aggódnak a megvalósíthatóság miatt

Az országgyűlési képviselők aggodalmukat fejezték ki azzal a céllal kapcsolatban, hogy 2030-ra az óvodai és általános oktatási intézmények legalább 30%-ában legyen felszerelés az angol mint második nyelv oktatásához.

Az országos iskolák legalább 30%-ának angol mint második nyelv oktatására vonatkozó célkitűzés megvalósíthatósága 2030-ra egyike azoknak a kérdéseknek, amelyek számos nemzetgyűlési képviselőt érdekelnek, amikor ma délután, december 2-án megvitatják a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó, az oktatás és képzés minőségének korszerűsítésére és javítására vonatkozó nemzeti célprogram beruházási politikáját.

A küldöttek egyetértettek azzal a politikával, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban, és elmondták, hogy a hátrányos helyzetű területeken nagyon nehéz ezt a célt elérni. Emellett hiány van angoltanárokból, miközben olyan tanárokra is szükség van, akik más tantárgyakat is angolul tanítanak.

Ne vízszintezzen

Nguyen Thi Lan Anh küldött (Lao Cai küldöttség) szerint ésszerűtlen az a cél, hogy minden tartományra és városra egységesen alkalmazzák, a gazdasági feltételek, az infrastruktúra és az emberi erőforrások megkülönböztetése nélkül.

Konkrétabban elemezve a küldött elmondta, hogy jelenleg a hátrányos helyzetű területek jelentős akadályokkal néznek szembe, mint például a tanárhiány; a korlátozott tanítási kapacitás; a felszerelések beszerzésére és a működés fenntartására fordított költségvetési terhek... Ezért ezekben a településeken nagyon alacsony a 30%-os cél elérésének esélye, ami csökkenti a politika hatékonyságát.

A megvalósíthatóság biztosítása érdekében Nguyen Thi Lan Anh küldött azt javasolta, hogy ne egyenlősítsenek, hanem az egyes régiók tényleges körülményei szerint osszák el: a különösen nehéz területek 20%-os, a nehéz területek 25%-os, a fennmaradó területek 30%-os arányt alkalmazzanak, a városi területek túlléphetik ezt a célértéket.

A küldöttek azt is javasolták, hogy az állam kezelje prioritásként az angoltanárok képzésének és továbbképzésének támogatását, valamint biztosítson finanszírozást a hátrányos helyzetű területek számára szükséges felszerelések beszerzéséhez.

A tanári kar kérdését Tran Khanh Thu küldött ( Hung Yen küldöttség) is felvetette, amikor azt javasolta, hogy a cél megvalósíthatóságának biztosítása érdekében gondosan fel kell mérni a tényleges körülményeket.

A küldött megemlítette, hogy az egész országban körülbelül 4000 angoltanár hiányzik, és a hegyvidéki területeken a tanárok átlagéletkora meglehetősen magas (44,2 év), ami nehézségekbe ütközik az új tanítási módszerekhez való hozzáférésben.

Ezenkívül hiány van a hátrányos helyzetű, távoli és elszigetelt területeken a létesítményekből és az oktatási felszerelésekből. A küldött szerint, ha a tanárok nem felelnek meg a követelményeknek, a felszerelésekbe való befektetés szintén pazarláshoz vezet, ha azokat nem lehet használni.

Be kell fektetni a tanári kar fejlesztésébe

A probléma megoldására Tran Khanh Thu küldött azt javasolta, hogy készüljön egy konkrét megvalósítási ütemterv, amely prioritásként kezeli a nehéz helyzetben lévő területekbe történő beruházásokat, és fokozza a tanárok vonzására irányuló politikákat.

Küldött Tran Khanh Cs. (Fotó: Doan Tan/VNA)

A létesítményekbe és az oktatói személyzetbe való befektetés szükségességét, valamint egy megfelelő ütemtervet is Huynh Thi Anh Suong küldött (Quang Ngai küldöttség) ajánlása tartalmazza.

Huynh Thi Anh Suong küldött szerint a létesítményekkel kapcsolatos cél elérhető, ha elegendő anyagi forrást fektetnek be, de a létesítmények mellett képzést és fejlesztést is kell végezni, hogy olyan tanári csapat álljon rendelkezésre, amely megfelel a követelményeknek, mert a tanárok a döntő tényezők.

Az angol mint második nyelv oktatása során a tanároknak nemcsak mélyreható ismeretekkel kell rendelkezniük a témában, elsajátítaniuk a szakterminológiát, hanem jó angol nyelvtudással is kell rendelkezniük. Azonban a tanárképző főiskolákon képzett ilyen tanárok száma nem sok. Ez még nagyobb kihívást jelent a távoli területeken, ahol nehéz emberi erőforrásokat vonzani, különösen akkor, ha ezeknek a tanároknak sok munkalehetőségük van kedvezőbb területeken.

Ennek megfelelően a küldöttek egy 2030-ra kitűzött cél hozzáadását javasolták, amely meghatározza, hogy a tanárokat képezni és oktatni kell az angol nyelvű oktatás követelményeinek való megfelelésre, ami megfelel annak a célnak, hogy az oktatási intézmények 30%-a rendelkezzen olyan felszereléssel, amely biztosítja az angol mint második nyelv oktatásának megfelelő feltételeit, és ezáltal elkerüli az erőforrások pazarlását.

Huynh Thi Anh Suong küldött szerint jelenleg nincsenek angol nyelvű tankönyvek, illetve kétnyelvű vietnami-angol tankönyvek sem. Ezért a küldött azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium kutasson fel egy kétnyelvű vietnami-angol tankönyvet és egy angol nyelvű változatot, amelyek közül az általános oktatási intézmények az egyes egységek tényleges körülményeinek megfelelően választhatnak.

Ezt a kérdést vetette fel Ha Anh Phuong küldött (Phu Tho küldöttség) is. Ha Anh Phuong küldött elmondta, hogy az angol nyelv második nyelvként való tanítása az iskolákban nem ugyanaz, mint az angol nyelv idegen nyelvként való tanítása. Az angol nyelv második nyelvként való alkalmazásának szintje régiónként és iskolai szintenként is nagyban változik.

Ha Anh Phuong küldött szerint az oktatásbeli szakadék nemcsak a felszereltségben, hanem a tanárok számában és minőségében, a tantervben és a gyakorlati környezetben is megmutatkozik. Bár a felszerelésbe be lehet fektetni, ha nem fektetnek be az emberi erőforrásokba, fennáll annak a veszélye, hogy a felszerelés kerül előtérbe, és az emberi erőforrások következnek, ami pazarláshoz vezet.

Ennek megfelelően a küldöttek a tervezetben szereplő célszám módosítását javasolták: „2035-re az óvodai és általános oktatási intézmények 100%-a megfelel majd az angol nyelv országos színvonalú oktatásának feltételeinek; ezen belül az angol mint második nyelv modelljét megvalósító intézmények arányának biztosítania kell a helyi körülményekhez való illeszkedést és az oktatási méltányosság célját”./.

(Vietnám+)

Forrás: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp