A december 7-én délelőtt Hanoiban megrendezett „STEM innováció Petrovietnam - Az 57. határozat szellemének megvalósítása” című szemináriumon szakértők és tanárok számos inspiráló történetet osztottak meg arról, hogyan nyílt meg az ajtó a vietnami diákok innovációja előtt.
Az innováció generációjának alapjainak lerakása
To Lam főtitkár ötletéből kiindulva a Vietnami Nemzeti Ipari és Energiaügyi Csoport (Petrovietnam) az Oktatási és Képzési Minisztériummal együttműködve megvalósította a „STEM Innováció Petrovietnam” programot, amelynek keretében 2025-re 34 tartományban és városban 100 nemzetközi szabványnak megfelelő STEM termet építenek középiskolák és gimnáziumok számára. A program különlegessége, hogy nemcsak létesítményeket biztosít, hanem egy „STEM ökoszisztémát” is kiépít számos tevékenységgel, mint például: tanárképzés; nemzetközi kapcsolatok a diákok globális innovációs szabványokhoz való hozzáférésének elősegítése érdekében, amelynek célja, hogy 2035 és 2045 között 10 000 iskolára terjedjen ki.
Nguyen Thi Nhan asszony (a hanoi Cau Giay Középiskola Szakmai Csoportjának vezetője) megosztotta: A Cau Giay Középiskola nagy megtiszteltetésnek érezte, hogy To Lam főtitkár 2025 májusában ellátogatott hozzájuk és átadott egy STEM termet. Egy ilyen jelentőségteljes és különleges adománnyal az iskola valóban nagy fordulópontokat ért el a STEM oktatásban .
Korábban az iskolai oktatás gyakran a STEM megközelítésén vagy a STEM-tevékenységek oktatási szintjén folyt, de nem volt módszeres és szisztematikus. Amióta Petrovietnam STEM Innovációs programja elindult, az iskolai oktatásnak van egy bizonyos ütemterve és hatékonysága.
Az iskola igazgatótanácsa nagyon szigorú iránymutatást és hosszú távú stratégiákat kapott, nem csak tömeges tevékenységeket. Intenzív képzéseket tartottak, az igazgatótanács több szakértőt hívott meg oktatásra, hogy javítsa a STEM ismereteit, valamint a STEM hatékonyságát.
A Cau Giay Középiskola tanárai mindig lelkesen tanulnak és újítanak. Amikor a Petrovietnam STEM Innovációs program bevezetésre került az iskolában, a tanárok gyorsan hozzáláttak, nem féltek a nehézségektől, és valóban időt és energiát fektettek abba, hogy a STEM-et beépítsék az oktatásba. Az iskola diákjai is nagyon aktívak, mindig kreativitást mutatnak, és különösen elkötelezettek a STEM tevékenységek iránt.
A nemzetgyűlési küldött, Ha Anh Phuong (Phu Tho), akit kreatív oktatási eredményeiért, különösen az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok technológiai úton történő nemzetközi oktatásba való bevonása terén elért eredményeiért „Globális tanárként” tüntettek ki, egy mély emléket osztott meg a STEM-mel kapcsolatban egy nagyon különleges projektből, amelyet az általa közvetlenül tanított diákok végeztek. Ez egy etnikai kisebbségi diákok által végzett műanyag szívószálakkal kapcsolatos kutatási projekt volt. A diákoknak szinte semmilyen eszközük vagy kísérleti felszerelésük nem volt az olyan alapvető lépések elvégzéséhez, mint a hidrogén és az oxigén szétválasztása a fizika-kémia interdiszciplináris tanulmányai során. Ezért a diákok és tanáraik egy nagyon kreatív megoldást találtak ki: pékségekbe mentek, hogy segítséget kérjenek eszközök és megfelelő hőforrások kölcsönzéséhez a kísérlethez. Amikor szívószál-vágót kellett készíteniük, a felszerelés megvásárlásához sem voltak meg a feltételeik. Hulladék alkatrészeket gyűjtöttek, maguk szerelték össze őket, és végül egy működőképes vágót készítettek.
Ha Anh Phuong asszony így nyilatkozott: „Mindig emlékszem azoknak a gyerekeknek a képére, akiknek nem volt pénzük, gépeik, de »a szükség a találmányok anyja«, akik lépésről lépésre kitartóan haladtak a projekt befejezése felé. Ez a tapasztalat nemcsak sokat segített a gyerekeknek felnőtté válni, hanem a projekt sikere lehetőséget is nyitott számukra arra, hogy 50 országgal kapcsolatba lépjenek, tanuljanak és megosztsák tudásukat nemzetközi STEM-szakértőkkel, valamint fejlesszék készségeiket és tudásukat. Számomra ez a STEM-oktatás erejének legtisztább bizonyítéka – egy olyan utazás, amely segít a diákoknak legyőzni körülményeik korlátait, hogy nagyobb dolgokat érjenek el.”
Emellett, hangsúlyozva a STEM közösségen belüli közös platformok összekapcsolásának fontosságát, Ha Anh Phuong asszony elmondta: „Ez a kapcsolat nagyon jelentőségteljes. A hegyvidéki területeken és a városokban – a fejlett feltételekkel rendelkező helyeken – élő diákok mind közös platformot használhatnak, ezáltal segítve a regionális különbségek csökkentését, a diákoknak egyenlő tanulási esélyeik vannak, közös játszóteret hozhatnak létre, megoszthatják tapasztalataikat... Innen kiindulva egy STEM diákközösség alakulhat ki a tanuláshoz, a megosztáshoz, iskolák közötti és régiók közötti projektekhez; megközelítheti a nemzetközi szabványokat, hozzájárulva a vietnami oktatás minőségének javításához.”
Technológia és digitális tanulási környezetek – a tanítási és tanulási folyamat fontos részei
Do Hoang Son úr, a STEM-oktatás úttörő szakértője Vietnámban, a Vietnami STEM Szövetség kulcsfontosságú tagja elmondta: „A jelenlegi helyzetben a világ a 4. ipari forradalmat hajtja végre, a nemzetközi verseny nagyon kiélezett. Ezért a digitális átalakulás stratégiai kérdésnek tekinthető, amely létfontosságú a nemzet számára a 14. pártkongresszus határozatának és a 100 éves Vietnam víziójának végrehajtásában.”
Az Oktatási és Képzési Minisztérium a 2018-as Általános Oktatási Programba belefoglalta a STEM-oktatás koncepcióját, ami az oktatásfejlesztés történetében nagyon fontos lépésnek tekinthető. A programban szereplő definíció alapján a STEM egy interdiszciplináris oktatás, amely integrálja a természettudományokat, a technológiát, a mérnöki tudományokat és a matematikát; a tanulás a gyakorlaton keresztül történik, és kapcsolódik a környező élethelyzethez.
A STEM oktatásban 3 szint van. Az első az univerzális szint, a STEM oktatás minden diák számára kötelező követelmény a 2018-as Általános Oktatási Program óta. A STEM helyi megvalósítása a feladat teljesítésének értékelésére szolgáló mutatóvá vált. A második a STEM a pályaorientációs és fejlesztési igényű diákcsoportok számára, klubokon keresztül. A harmadik a STEM-et áttörést hozó kreativitás szintjén tanuló diákok csoportja, akik országos és nemzetközi szintű jelentős játszótereken vesznek részt. Do Hoang Son úr szerint a Petrovietnam STEM Innovációs Szobarendszer bevezetésekor ez a modell teljes mértékben teljesítette mindhárom fenti funkciót.
Do Hoang Son úr megosztotta a történetét annak, hogyan hozott egy vezető nemzetközi szakértőt a VEX Roboticstól a Cau Giay Középiskolába (Hanoi), aki számos laboratóriumot meglátogatott a világ minden tájáról. A szakértő megjegyezte, hogy ez a legmodernebb STEM terem, amit valaha látott. Ez a megjegyzés nem a forma, hanem a szerkezet, a kialakítás, a beruházások szintje és az oktatás optimalizálása miatt hangzott el. Jelenleg a Cau Giay Középiskolában több mint 40 VEX Robotics csapat versenyez lelkesen. Lang Sonban pedig nemrégiben nyílt STEM tornát rendeztek kínai szakértők részvételével. Az a tény, hogy Vietnam minden részéről érkező diákok amerikai szabványok szerint versenyeznek, komoly műszaki kézikönyveket készítve, azt mutatja, hogy Vietnam erőteljes reformot hajt végre, az egyszerű versenyekről a valódi oktatásra tér át.
Do Hoang Son úr azt is hangsúlyozta: Egy ország STEM-oktatásának, tudomány-technológiájának, digitális átalakulásának és innovációjának előmozdítása nagyon hosszú folyamat, amely számos tartalom szinkron megvalósítását igényli, az infrastruktúra kiépítésétől kezdve a szakértői képzésen, az emberi erőforrás fejlesztésén és a rendszerösszekapcsoláson át a kultúra, a tudomány és a technológia társadalmi kiépítéséig. Ez egy olyan terület, amelyben Vietnamnak még hiányzik a tapasztalata, még sok a tennivaló.
Ezért először is át kell tekinteni néhány új fogalmat és perspektívát, beleértve a „tanár” szerepét is. Ha a tanárt még mindig a hagyományos módon értjük – mint valakit, aki az osztály előtt áll, hogy tudást adjon át –, Vietnamnak nem lehet elég tízmillió tanára ahhoz, hogy a digitális átalakulás korának összes tudását átadja. Ezért a technológiának és a digitális tanulási környezeteknek a tanítási és tanulási folyamat fontos részévé kell válniuk. A STEM fesztiválok és a gyakorlati tapasztalatszerzési tevékenységek az új „tanárok”, akik közvetlenül hozzák a tudást és a tapasztalatot, miközben a diákok tulajdonságait és képességeit fejlesztik.
Figyelemre méltó, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatása szerint a 100 STEM Innovációs Petrovietnam szobából álló rendszert 100 képzési és tudásátadó központként fogják használni, amelyek országszerte szolgálják a középiskolai tanárok képzését és átképzését. Ez egy nagyon jelentős hozzájárulás a STEM oktatás és az oktatási innováció általános előmozdításához Vietnámban.
A modern, szinkron STEM-termekbe való befektetés egy minimális tanulási infrastruktúra kiépítését jelenti, hogy minden diáknak – akár városi, akár hegyvidéki területeken él – lehetősége legyen szisztematikus és érdemi módon hozzáférni a STEM-oktatáshoz.
Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-stem-mo-canh-cua-cho-hoc-sinh-viet-nam-doi-moi-sang-tao-20251207131221953.htm
Hozzászólás (0)