Vu Thi Thu Hang asszony, az angol nyelv történetmesélésen és kreatív zenén keresztüli tanulását segítő M-English program alapítója és fejlesztője által a december 6-án Ho Si Minh-városban megrendezett „Iskolák építése angol mint második nyelv használatával: Gyakorlat és megoldások” című workshopon megosztott történet igaznak bizonyult az iskolatulajdonosok, tanárok és vendégek számára. A történet egy olyan történetet tükröz, amely már régóta zajlik számos iskolában és óvodában.
Vu Thi Thu Hang mester előadást tartott a december 6-i workshopon.
FOTÓ: THUY HANG
A szülőknek sok képet kell látniuk gyermekeikről angolórán, hogy biztonságban érezzék magukat. Megszokottá vált, hogy a tanárok hagyják a gyerekeket egy sorban leülni, a többi gyerek pedig egyesével lép előre. A tanár előre nyomtatott színekkel, gyümölcsökkel, állatokkal ellátott tanulókártyákat tart a kezében, a gyerekek elolvassák az angol szavakat, a tanár pedig felveszi a videót, és elküldi a szülőknek. De a kérdés az, hogy ez a módszer hatékony-e az angol nyelvű óvodai környezet megteremtésében? Vagy csak a szülők kedvében akarunk járni, a szülőket használjuk a beiratkozás középpontjában, és nem a gyerekekre koncentrálunk – ami a mai oktatás valódi célja?
Két elgondolkodtató történet az angol nyelvről
Vu Thi Thu Hang mester elmesélt egy történetet. Egy külföldi lány – sok ázsiai ember közül – azt mondta neki, hogy ha valakiről szeretné megtudni, hogy vietnami-e vagy sem, csak annyit kell tennie fel magának, hogy „Hogy vagy?”. Ha a válasz „Jól vagyok, köszönöm, és te?”, akkor szinte 100%-ban vietnami.
Vagy sok szülő azt gondolja, hogy az óvodáskorú gyerekek is úgy tanulnak angolul, hogy memorizálják a szókincset, tudnak írni, olvasni, például amikor hazaérnek, megkérdezik a gyermeküktől: "Mi az alma angolul?", de nem látják, hogy a gyerek tudja, hogyan kell olvasni az "almát", ezért elmennek az iskolába, és panaszkodnak az óvónőnek, hogy "a gyerekem tanul angolul, de semmit sem tud".
„Sok vietnami nem nyelvként, hanem tantárgyként használja az angolt. És ez sok szülő gondolkodásmódja is, az angol nem nyelvként, hanem tantárgyként jelenik meg az életben, ezért a szülők elsősorban gyermekeik eredményei miatt aggódnak. Ezért gyakran látjuk a sok szülő ismerős kérdését, amikor iskoláról érdeklődik gyermekeik számára: „Hány angol órát tanulnak a gyermekeik egy héten?”” – mondta Hang mester.
Nguyen Thi Thu Huyen, a neveléstudományi doktor, a szervezőbizottság vezetője bemutatja a konferencián részt vevő előadókat.
FOTÓ: THUY HANG
Az óvodáskorú gyermekek angol nyelvtanítása óvodapedagógiai ismereteket igényel.
Vu Thi Thu Hang mester rámutatott arra a jelenlegi valóságra is, hogy sok óvodai angoltanár nem rendelkezik óvodapedagógiai ismeretekkel és készségekkel, ezért nem értik az óvodáskorú gyermekek pszichológiai jellemzőit, nem értik, hogyan sajátítják el a gyerekek a tudást a mindennapi környezetükből. Az óvodáskorú gyermekek érzelmeken, a szívükön keresztül tanulnak, azoktól az emberektől, akikben megbíznak és akiket szeretnek, nem pedig úgy, mint a középiskolások. Ezért vannak olyan angoltanárok, akik jól ejtik az angolt, de rendkívül zavarban vannak, amikor belépnek egy 1 éves gyerekekből álló osztályba, akik még beszélni sem tudnak, csak mászkálnak a tanteremben.
Hang mester hangsúlyozta, hogy nagyszerű lenne, ha már óvodától kétnyelvűen tudnánk nevelni a gyerekeket. A nyelvi fejlődés aranyablaka, az ok, amiért a kétnyelvűséget már óvodától el kell kezdeni, az az, hogy a kognitív és nyelvi képességek fejlesztésének számos előnye van.
Hang mester szerint az olyan óvodák építésének megvalósításának alapelve, ahol a gyerekek az angolt második nyelvként használják, az, hogy a kontextusnak megfelelő módszereket válasszanak, elkerüljék a nyelvi túlterhelést, és biztosítsák az anyanyelv fejlesztésének prioritását. Ugyanakkor a szülők szerepe, hogy támogató környezetet teremtsenek otthon, együttműködjenek az iskolával a természetes nyelv megerősítésében, és ne tantárgyként tekintsék az angolt az óvodáskorú gyermekek számára.
Hang mester szerint az angolt második nyelvként használó óvodáskorú gyermekek számára a megközelítési modellek a teljes immerzió, a részleges immerzió, a kétnyelvű tanár - angol tanársegéd modell, az egyszerű CLIL modell (CLIL - a "Content and Language Integrated Learning" rövidítése, ami a tartalom és a nyelv integrált tanulását jelenti).
Hang asszony azt is hangsúlyozta, hogy az ismétlés a nyelvtanulás alapja. Ahhoz azonban, hogy az óvodáskorú gyermekek fenntartsák a motivációjukat és mélyen befogadják a tananyagot, a tanároknak az ismétlést unalom nélkül kell alkalmazniuk. Például a színek megismerése nem azt jelenti, hogy kártyákat mutatunk a gyerekeknek, és újra meg újra elolvassuk azokat. A tanárok megtaníthatják a gyerekeket énekelni, kreatív történeteket mesélni, és segíthetnek nekik a természetes nyelv fejlesztésében.
„Figyeljünk oda a gyermekek érzelmeinek összekapcsolására, és arra az elvre, hogy a gyerekeknek először biztonságban kell érezniük magukat, először pozitív érzelmeket kell átélniük, és csak ezután kell megtanulniuk a nyelvet. A gyerekek a nyelvet azoktól tanulják meg a legjobban, akikhez kötődnek. Vigyázzunk, ne javítsuk ki azonnal a hibákat, ösztönözzük a gyerekeket erőfeszítésekre, a tökéletesség követelése helyett. Ne feledjük, az érzelmek és az élmények a legfenntarthatóbb nyelvek” – mondta Hang tanárnő. Ez az oka annak is, hogy Hang tanárnő egy tanárnő történetét mesélte el, akinek 30 perc alatt több mint 100 fotót kellett készítenie angolul tanuló gyerekekről, hogy elküldje azokat a szülőknek. Tehát garantálhatók-e a tanár és a gyerekek érzelmi és tapasztalati tényezői?
Válj világpolgárrá, de ne feledkezz meg a vietnami identitásról
Az „Iskolák építése angol mint második nyelv használatával: Gyakorlat és megoldások” című workshopot Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, neveléstudományi doktor szervezte.
Dr. Nguyễn Quang Minh előadást tartott a konferencián
FOTÓ: THUY HANG
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen és Vu Thi Thu Hang mester mellett a workshopon részt vett Dr. Nguyen Quang Minh, Dr. Nguyen Thanh Binh, a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem Angol Tanszékének vezetője és a Nemzeti Idegen Nyelvi Projekt igazgatótanácsának helyettes vezetője, valamint Dr. Nguyen Dong Hai.
A konferencia üzenete az volt, hogy „a kétnyelvűség nemcsak nyelvi készség, hanem integrációs képesség is, amely globális állampolgársági lehetőségeket nyit meg a vietnami diákok számára”.
Az előadók szerint az angolt második nyelvként használó iskolák sikerének döntő tényezője a szakpolitika, a tanári kapacitás, a tanterv és a tanulási források szerepe. A globális trend pedig a kétnyelvű „nyelvtanulásról” a kétnyelvű „nyelven keresztüli tanulásra” (CLIL) való áttérés. A következő 10 évre vonatkozó jövőképpel kapcsolatban az előadók a kétnyelvű oktatás fejlesztésének irányát javasolták az integráció kontextusában – hogyan lehet segíteni a diákokat abban, hogy világpolgárokká váljanak, miközben megőrizzük a vietnami identitást.
Forrás: https://thanhnien.vn/gio-tieng-anh-30-phut-giao-vien-mam-non-phai-chup-104-buc-hinh-185251206125131022.htm
Hozzászólás (0)