Dr. Pham Thi Huong, a Hanoi Testnevelési és Sport Egyetem Atlétikai és Torna Tanszékének vezető előadója úgy véli, hogy ez a politika szorosan kapcsolódik a jelenlegi szakképzéshez , és pozitív hatásokkal jár.
5 pozitív hatás
Először is: a „veterán” modell, ahol az idősebb tanárok mentorként segítenek a fiatalabb előadóknak jártasabbá válni képességeikben, azt hangsúlyozza, hogy az elit szakmák „élettitkainak” megőrzése nem a tankönyvekben rejlik. Az olyan speciális területeken, mint a művészetek, a kézművesség és a csúcstechnológia, a készségek a „kezekben” és a „szakmai érzékenységben” rejlenek.
A tudásátadás zavarainak megelőzése és a zökkenőmentes átmenet biztosítása pufferidőszakot hoz létre a következő generáció számára, hogy beérjen, mielőtt elődeik hivatalosan nyugdíjba vonulnak. Dr. Pham Thi Huong szerint a szolgálati idő meghosszabbítása több időt biztosít ezeknek a mestereknek a komplex technikák rendszerezésére és dokumentálására, mielőtt átadnák a tudásukat és nyugdíjba vonulnának.
Másodszor: A közvetlen átadási mechanizmusban a „generációs” szakadék csökkentése: A folyamatos „gyakorlati” képzési modell feltételeinek megteremtése. A fiatalok nemcsak technikai készségeket sajátítanak el, hanem etikát és szakmai magatartást is a terület tapasztalt és elismert személyiségeitől.
Harmadszor: A hagyományőrzés, vagyis a „szakma fáklyájának továbbadása”. Szakterületeken a tapasztalt mentorok jelenléte inspirációként szolgál, segítve a fiatalabb generációt abban, hogy magabiztosabbak legyenek a választásaikban.
Negyedik: A humánerőforrás minőségének javítása bizonyítékokon alapuló képzés révén: A tapasztalt szakértők nehezen megszerzett tapasztalataiból levont tanulságok értékesebbek, mint bármely elvont elmélet.
Ötödik: Stratégiai tanácsadás. Ezek az oktatók „vezető tanácsadóként” működnek közre a képzési programok értékelésében, biztosítva, hogy az iskola továbbra is összhangban legyen az üzleti gyakorlatokkal.
A fent említett problémák alapján Dr. Pham Thi Huong úgy véli, hogy a 93/2026/ND-CP rendelet kulcspontja az „életkoron alapuló nyugdíjazásról” a „képességeken alapuló hozzájárulásra” való áttérés, ami különösen fontos azokban az iparágakban, ahol a szakmai érettség gyakran később következik be. Nem egyszerűen az emberek megtartásáról van szó, hanem a „szellemi érték maximalizálásáról” egy szakember életének legérettebb szakaszában.
4 kulcsfontosságú mechanizmus- és feltételcsoport
A mélyebb megértés érdekében Dr. Pham Thi Huong hangsúlyozta, hogy figyelembe kell venni az iskolai szabályozás bevezetésének kihívásait. Mely ágazatok profitálnak belőle a leginkább? Hogyan teremthetünk olyan munkakörnyezetet, amely lehetővé teszi a szakértők számára, hogy a lehető legjobban kihasználják erősségeiket, miközben megtartják az iskolát? Hogyan tudjuk egyensúlyt teremteni a meglévő személyzet megtartása és a fiatal oktatók számára lehetőségek teremtése között?
A szolgálati idő meghosszabbítása azonban a szakmai teljesítmény fenntartásával és az oktatási innovációkhoz való alkalmazkodóképességgel szemben is követelményeket támaszt.
Dr. Pham Thi Huong szerint ahhoz, hogy a magasan képzett oktatók munkaidejének meghosszabbítására irányuló politika valóban hatékony és praktikus legyen, nemcsak az emberek „megtartása”, hanem az emberek „helyes kihasználása” is szükséges.
Dr. Pham Thi Huong négy kulcsfontosságú mechanizmust és feltételt javasolt e politika gyakorlati hatékonyságának maximalizálására.
1. csoport: Átfogó, időszakos szűrő- és értékelési mechanizmusok. A hosszabbításnak nem szabadna alapértelmezettnek lennie, hanem a magasan képzett oktatók tényleges kompetenciáján és egészségi állapotán kell alapulnia.
Szigorú (kötelező) szabványok: KPI-k meghatározása a kutatás (nemzetközi publikációk) és a képzés (doktori/mesterképzéses hallgatók témavezetése) számára.
Egészségügyi ellenőrzés: Győződjön meg arról, hogy az oktatók fizikailag alkalmasak az órák megtartására, valamint a terepgyakorlatok és kutatások lebonyolítására.
Alkalmazkodóképesség felmérése: A digitális technológia és a modern tanítási módszerek használatának képességének mérése.
2. csoport: A munkakörnyezet és az erőforrások innovációja.
A kiváló előadóknak lehetőségekre és eszközökre van szükségük a teljesítményük fenntartásához.
Kulcsfontosságú laboratóriumok: Prioritásként kezeljék a vezető oktatók által vezetett kutatási projektek finanszírozását.
Kutatási asszisztensek: Ha fiatal oktatókból álló csapatot bíznak meg adminisztratív vagy technikai feladatok támogatásával, a professzorok a saját szakterületükre koncentrálhatnak.
Csökkentse az adminisztratív munkaterhelést: Minimalizálja a felesleges megbeszéléseket, és szenteljen időt a stratégiai tanácsadásnak, valamint könyvek és szakmai publikációk írásának.
3. csoport: Megfelelő kompenzáció és elismerés.
A politikáknak egyértelmű erkölcsi és anyagi ösztönzőket kell teremteniük.
Fizetés és juttatások: Biztosítani kell, hogy a kiterjesztett szolgálati idő alatt szerzett jövedelem magasabb vagy legalább egyenlő legyen a nyugdíjba vonulás előtti szinttel.
Állandó tudományos címek: Tiszteletbeli címek, például „Tiszteletbeli professzor” vagy „Vezető szakértő” a társadalmi státusz megerősítése érdekében.
Kiegészítő nyugdíjalap: Kifejezetten ennek a csoportnak kínálnak kiegészítő prémium egészségbiztosítási csomagokat.
4. csoport: Tudásátadási mechanizmusok (Mentorálás).
Erre azért van szükség, hogy elkerüljük a „legjobb tanárok megtartásának” gyakorlatát, amely akadályozza a fiatalabb generáció fejlődését.
Mentorálási kritériumok: A szabályzat előírja, hogy a meghosszabbított szolgálati idejű oktatóknak felelősséget kell vállalniuk az utódok képzéséért (Utódlástervezés).
Tanácsadói szerep: Vezetői pozíciók helyett szakértői tanácsadói, tudományos tanácsi tagok stb. szerepkörbe kellene áttérniük.
Ennek a politikának a hatékonysága abban rejlik, hogy képes szinergiát teremteni az elődök tapasztalata és a fiatalabb generáció fiatalos energiája között, ahelyett, hogy stagnálást okozna.
Dr. Pham Thi Huong 30 éves szakmai tapasztalattal, beleértve 20 év közvetlen tantermi oktatást és 10 év vezetői tapasztalatot, szakmai szempontból úgy véli, hogy a 93/2026/ND-CP rendelet nem csupán egy adminisztratív dokumentum, hanem egy kulcsfontosságú „horgony” a szakma alapvető értékeinek megőrzéséhez.
Azonban a következő problémákat is figyelembe kell vennünk:
1. Milyen konkrét kritériumok alapján értékelik az oktatók megtartását?
2. Hogyan kellene elosztani a költségvetést a vezető oktatók kutatásaira?
3. Hogyan kerülhetjük el, hogy veszélyeztetjük a fiatal oktatók karrierlehetőségeit?
4. A szolgálati idő meghosszabbítását nem szabad nagy léptékben megvalósítani, hanem a tanárok „önkéntes” részvételén és az oktatási intézmények „tényleges igényein” kell alapulnia.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html
Hozzászólás (0)