Értékes tapasztalat az oktatási innovációban

Matematikából 513 vizsgázó szerzett 10 pontot, a legnépszerűbb pontszám 4,75 volt, az átlagpontszám 4,78. Angolból a legnépszerűbb pontszám 5,25 volt. Irodalomból a legnépszerűbb pontszám 7,5 volt, az átlagpontszám 7,0. A természettudományos tárgyak átlagpontszáma közepes szinten volt.

A jó pontszámeloszlás tükrözi az oktatás minőségét, jó differenciálást mutat; a továbbfejlesztett teszt, amely a hallgatók képességeit méri fel, megbízható alapot nyújt az egyetemek számára a hallgatók toborzásához. A teszteredmények különösen azt mutatják, hogy az új program keretében vizsgázó hallgatók első csoportja meglehetősen gyorsan képes alkalmazkodni.

Dr. Nguyen Duc Son docens, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem igazgatója így nyilatkozott: „Amikor az eredmények nem álltak rendelkezésre, azt gondoltuk, hogy a diákok nem lesznek képesek rá, az eredmények sokkolóak lesznek. De az eredmények azt mutatták, hogy a jelöltek képesek rá, ez bizonyítja, hogy alkalmazkodtak.”

A pozitívumok mellett az idei érettségi vizsga eredményei a 2018-as Általános Képzési Program alsó tagozatos oktatásának megszervezésében mutatkozó korlátokat is tükrözik. Bár a program, a tankönyvek és a vizsgakérdések jelentősen megváltoztak, a tényleges osztályozási és vizsgaeredmények azt mutatják, hogy egyes tanárok tanítási módszerei egyes helyeken nem tartottak lépést az innovációval. Amikor a vizsga új pontjaival szembesülnek, sok diák továbbra is zavarban van, és az eredmények nem a vártnak felelnek meg, különösen matematikából, angolból és irodalomból.

A 2025-ös középiskolai érettségi matematika vizsga rendkívül differenciált; az integrációs tényezők, a képekhez és valós helyzetekhez kapcsolódó értelmes kontextusok használata nagy arányt képviselnek. Számos diáknak azonban még mindig nehézséget okoz az új dolgok elfogadása, így az idei átlagpontszám ebben a tantárgyban alacsonyabb, mint a korábbi években.

Az idegen nyelvi tantárgyaknál, különösen az angol nyelvnél, a teszteredmények a jelöltek 4 nyelvi készség követelményeinek, különösen a szókincsnek a korlátait mutatják. Ha csak a jelenlegi tankönyvek szerint tanulnak, a diákok nem tudják teljesíteni a teszt követelményeit, hanem külső forrásokból kell többet tanulniuk.

Ez nem könnyű feladat a vidéki és távoli területeken élő diákok számára. Irodalomból számos jelölt még mindig nem jártas a szövegen kívüli anyagok olvasásában és megértésében, ami részben azt a helyzetet tükrözi, hogy a tanárok továbbra is elhanyagolják a beszéd és a hallgatás tanítását, így a diákok magukra maradnak az olvasás és a befogadás terén.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgaeredmények korlátai miatt a matematikaoktatást az élethez kapcsolódó módon kell átalakítani. A tanároknak figyelmet kell fordítaniuk arra, hogy a diákok logikus gondolkodással és helyzetelemzéssel, valamint a tudás gyakorlati alkalmazásának képességével rendelkezzenek, segítve őket az új vizsgakérdések jó kezelésében.

Amellett, hogy a tanároknak erőfeszítéseket kell tenniük a módszerek megújítására, a településeknek és az iskoláknak is megoldásokat kell találniuk a hátrányos helyzetű területeken élő diákok angol nyelvtanulásának támogatására. Számos tanár és szakterületi szakértő felveti azt a kérdést, hogy a közelgő irodalomvizsgákon használjunk-e tankönyvi anyagokat.

A vizsga első évében vannak bizonyos korlátozások, ami érthető, mivel a valóságban az innováció mindig bizonyos késéssel jár az emberi erőforrások, a tanítási módszerek és a feltételek tekintetében. A korlátokból azonban számos értékes tapasztalatot lehetett szerezni az innováció irányításában, irányításában és megvalósításában.

A vizsgaeredmények nyilvánosságra kerülése után az oktatási szektor komolyan újraértékeli a programot, a tankönyveket, a személyzetet és a diákok befogadóképességét, hogy megfontolják a korlátok kiigazítását, hogy a 2018-as Általános Képzési Program oktatása összhangban legyen a kapacitásfelmérés céljával, egy „valódi tanulás, valódi vizsgák, valódi tehetség” oktatási rendszer érdekében.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html