Egységes tankönyvrendszer országszerte: A terhek csökkentése, a „beragadt utak” elkerülése

(Dan Tri) - A közvélemény üdvözli az országos egységes tankönyvkészlet kiépítésének politikáját a Politikai Bizottság 71. számú határozatának szellemében, és várhatóan csökkenti a terheket, stabilitást, szinkronizációt és hatékonyságot teremt.

A Politikai Bizottság a közelmúltban elrendelte az általános oktatási program végrehajtásának felülvizsgálatát és értékelését, biztosítva az egységes tankönyvkészlet országos biztosítását. A fenti iránymutatás a Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatában szerepel.

Az egységes tankönyvkészlet kidolgozásának követelménye mellett a 71. számú határozat célul tűzi ki, hogy 2030-ra minden középiskolás diák ingyenes tankönyvekhez jusson.

Ez a szabályozás abban az összefüggésben került bevezetésre, hogy 2020 óta az új általános oktatási program az „egy program, sok tankönyv” politikája szerint valósul meg az Országgyűlés 88/2014. számú határozata értelmében. Eredetileg a kiadói monopólium megszüntetését és a társadalmasított tankönyvgyűjtemény ösztönzését várták. Az Oktatási és Képzési Minisztérium közvetlen tankönyvgyűjtemény-összeállításának tervét azonban nem hajtották végre.

Az elmúlt évek oktatási és képzési reformjának folyamatában a sokféle tankönyv egymás melletti létezésének engedélyezése versenyt teremtett, ösztönözte a kreativitást és az innovációt a tanítási módszerekben. A gyakorlatban azonban számos hiányosság is felmerült.

Jelenlegi problémák megoldása

Az új tantervről (2018-as program) beszélve Nguyen Mai Hoa asszony, a hanoi Xuan Phuong negyed tanulója mindig emlékszik azokra az időkre, amikor átíratta gyermekét egy másik iskolába.

Családja mind a régi, mind az új tantervet kipróbálta, és eltérő tapasztalataik voltak a tankönyvek vásárlásában és használatában. Első gyermeke 2006-ban született, a régi tanterv szerint tanult. Bár kétszer is iskolát váltott, ez meglehetősen kényelmes és zökkenőmentes volt, minden akadály nélkül.

De amikor 2013-ban megszületett a második gyermek, és az új programban tanult, nagyon nehéz volt iskolát váltani a 6. osztály második félévében.

„Ennek az az oka, hogy a két iskola különböző típusú tankönyveket használ. Amikor a gyermekem az év közepén került át, nagyon nehéz volt tankönyveket vásárolni. Három könyvesboltba kellett mennem, hogy elég könyvet vegyek a gyermekemnek. Ezután sokáig tartott, mire újra megtanulta a tudást” – emlékezett vissza Hoa asszony.

^{A jelenlegi oktatási program (2018-as program) az „egy program, sok tankönyvkészlet” irányvonalán valósul meg (Fotó: Huyen Nguyen - My Ha).}

Nguyen Dan Sa, a Nghe An-i Con Cuong Középiskola diákja is hasonló tapasztalattal rendelkezett, és elmondta, hogy az egész országban rengeteg tankönyvkészlet van, de minden iskola csak egyet használ, így a diákok csak azokat a könyveket ismerik, amelyeket tanulnak.

Sa úgy véli, hogy a sok könyvkészlet megnehezíti a diákok számára a könyvek megtalálását vagy az iskolaváltást. Dan Sa-hoz hasonlóan, az év elején, könyvvásárláskor gyakran hiányzik nekik „ez vagy az a könyv”, és a legrosszabb az egészben az, hogy ha elveszítenek egy könyvet a tanév közepén, nagyon nehéz megtalálni és újra megvenni, és nem könnyű kérni.

Eközben, ha a diákok országszerte ugyanazokat a tankönyveket használják, a könyvek vásárlása vagy a régi könyvek újrafelhasználása kényelmesebb lesz a diákok számára.

„Régebben, a tanév elején a családban a nővérek gyakran kaptak régi tankönyveket az idősebb testvéreiktől vagy rokonaiktól, akik ajándékba vették azokat. Az utóbbi években azonban már nem tudják használni őket, mert minden hely más” – mondta Sa.

A diáklány mesélt néhány barátjáról is, akik átiratkoztak egy másik iskolába, és nagyon összezavarodtak, mert új tankönyveket kellett tanulniuk.

Dan Sa kifejezte támogatását, ha az egész ország egységes tankönyvkészletet használna a tanulás fő adataként, hogy a diákok könnyen vizsgázhatnának, iskolát válthatnának vagy könyveket vásárolhatnának.

„A tanítási folyamat során a tanárok és a diákok más dokumentum- és hivatkozásforrásokra is kiterjesztik kutatásaikat, mivel a tankönyvekben található tartalom és adatok valójában nagyon kicsik ahhoz a hatalmas adatforráshoz képest, amelyhez a diákoknak hozzá kell férniük és amelyet fel kell tárniuk” – osztotta meg a Nghe An-i diáklány.

Tanárok tankönyveket beszélgetnek és kutatnak (Fotó: My Ha).

Szakmai szempontból Nguyen Thi Hen asszony, a Quang Ninh megyei Xuan Son Középiskola korábbi irodalomtanára is rámutatott, hogy sok könyvkötet nehézséget okoz a tanároknak.

„Csak az irodalom tantárgyban sem egységes a tankönyvekben szereplő vietnami nyelvtudás. A tanároknak tanulmányozniuk és kutatniuk kell az összes többi tankönyvet, és ezzel egyidejűleg bővíteniük kell a tankönyveken kívüli nyelvi anyagok körét. Ha csak egyetlen tankönyvet olvasnak és tanítanak, a diákok nem biztos, hogy átfogó ismeretekkel rendelkeznek” – mondta Hen asszony.

Hen asszony szerint azonban nem minden tanárnak van szenvedélye sok könyv kutatásában.

„Az a szabály, hogy sok tankönyvünk legyen, de sok tanár csak egyetlen tankönyvkészletet használ a tanításhoz. Ennek eredményeként a diákok nem sokat profitálnak a sok tankönyvkészlet használatából” – mondta Hen asszony.

Hoang Thi Hoa asszony, a Hai Duong Ha Dong Középiskola kémiatanára is megosztotta, hogy az elmúlt 5 évben a tanároknak keményebben kellett dolgozniuk, amikor egyszerre több könyvkészlettel kellett foglalkozniuk.

„Néhány könyv tartalma vázlatosan van megírva, míg mások részletesen vannak megírva, és fordítva. Tehát, ha van olyan tartalom, amely a három jelenlegi tankönyv egyikében szerepel, a tanároknak ki kell bővíteniük azt. Óriási a nyomás a tanárokra, hogy a záróvizsgákra átnézzék a tananyagot, és a diákoknak is többet kell tanulniuk” – magyarázta Hoa asszony.

Ezért, amikor meghallotta, hogy egységes tankönyvrendszer lesz, Ms. Hoa nagyon örült. Szerinte a tudás köre nem változik, de a tanárokra és a diákokra kevesebb teher nehezedik majd.

„Egy könyvkészlet biztosítja az iskolákban a tanulás és a vizsgák következetességét és egységességét. Az egyik iskolából a másikba átiratkozó diákoknak nem kell aggódniuk a könyvek cseréje miatt” – mondta a Ha Dong Középiskola egyik tanára.

Stabilitásra és következetességre számíthat

Vezetési szempontból Huynh Thanh Phu mester, a Ho Si Minh-városi Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója a jelenlegi modell három fő hiányosságára mutatott rá: a pénzügyi terhekre, a diákok tudásának „rendezetlenségére”, valamint a közös tesztelési és értékelési szabványok hiányára.

„Az utóbbi időben a sokféle tankönyv számos hiányosságot tárt fel. Bár kezdetben azt várták, hogy a sokszínűség jó, a jelenlegi helyzetben számos nehézséget okoz a szülőknek, a diákoknak és az iskoláknak” – magyarázta az igazgató.

Rámutatott, hogy az első probléma az, hogy a tankönyvek vásárlása nagyon nehézzé vált. Minden iskola sokféle tankönyv közül választhat, minden tantárgyhoz is sok lehetőség van, sőt, minden könyvkészlethez sok könyv tartozik. Emiatt a szülőknek rengeteg könyvet kell vásárolniuk, beleértve a tankönyveket, füzeteket, kézikönyveket, témákat... A teljes költség tehát növekszik, és nem csökkenti az emberekre háruló gazdasági terheket, mint az eredeti cél volt.

Másodszor, a tanulás fárasztóvá és bonyolulttá válik a diákok számára. A diákok az iskolában egy sor könyvet tanulnak, a különórákon pedig esetleg egy másik, különböző tanároktól származó könyvsorral kell megismerkedniük. Ez „összezavarja” őket, mivel nem tudják, mi a vizsgákra felkészítő standard tudás.

Harmadszor, a szabványok hiánya szintén nagy problémát jelent, amikor ugyanazt a tartalmat különböző olvasási és megértési módok jellemzik. Ha túl sok könyvből áll a tankönyv, a diákok nem fogják tudni, hogy mi az az alapvető tudás, amelyet elsajátítaniuk kell a fontos vizsgákra, például az érettségire és az egyetemi felvételi vizsgára való felkészüléshez.

Ebben az összefüggésben To Lam főtitkár javaslata és a Politikai Bizottság iránymutatása egy egységes, országos tankönyvkészlet kiépítésére fontos iránymutatásnak tekinthető az oktatás következetességének, méltányosságának és megtakarításainak biztosítása érdekében.

Huynh Thanh Phu úr kifejezte, hogy az egységes tankönyvgyűjtemény a tudás „szabványaként” vagy „gerincének” fog szolgálni, szilárd alapot teremtve a tanárok és a diákok fejlődéséhez, nem pedig egy mechanikusan követendő „törvényként”.

A tanárok erre az egységes könyvkészletre támaszkodhatnak majd a tanórák felépítéséhez, és proaktívan frissíthetik az új ismereteket, kiegészíthetik azokat az internetről és más forrásokból a tananyag gazdagítása érdekében. Ez nemcsak abban segít a tanároknak, hogy a helyes úton maradjanak, hanem elkerüli azt a helyzetet is, hogy „eltévedjenek” a túl sok könyv közül, mint manapság – jegyezte meg Mr. Huynh Thanh Phu.

A Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója úgy véli, hogy a közös tankönyvkészlet az állam és a Politikai Bizottság makroszintű menedzsment víziója, amelynek célja az oktatás minőségének országos, szinkron módon történő irányítása és biztosítása.

Ugyanezen a véleményen volt Le Hong Thai, a Ho Si Minh-városi Cau Ong Lanh kerület Phan Van Tri Általános Iskolájának igazgatója is, aki hangsúlyozta, hogy az egységesség ennek a politikának a legnagyobb előnye. Az országos tankönyvkészlet egységesítése segíti az iskolákat az oktatás és a tanítás egyszerűbb megvalósításában.

„Ha az egész ország egységes tankönyvkészlettel rendelkezik, sokkal könnyebb lesz a tartományok és városok közötti oktatás minőségének kezelése, tesztelése, értékelése és összehasonlítása” – mondta Thai úr.

Egységes tankönyvek: Nincs visszatérés a kitaposott ösvényre

Számos előnye mellett az egységes tankönyvkészletnek potenciális problémái is vannak. A tanárok, a vezetők és a szakértők úgy vélik, hogy megoldást kell találni annak elkerülésére, hogy a tanárok a tankönyvekre támaszkodjanak, hiányzik belőlük a kreativitás, és visszatérjenek a memorizálás módszeréhez.

Le Hong Thai úr elmondta, hogy elméletileg egy közönséges könyvgyűjtemény aligha lesz ugyanolyan változatos, mint sok más könyvgyűjtemény, a nyelvi anyagok korlátozottak lesznek, és a kreativitás többé-kevésbé korlátozott.

Ezért hangsúlyozta, hogy a siker alapja a tanári karban rejlik. Folyamatosan kutatniuk és innoválniuk kell, hogy gazdagítsák az órákat. Eközben a vezetői szinteknek nyitottnak és rugalmasnak kell lenniük a kreativitás ösztönzése érdekében.

Mr. Thai azt javasolta, hogy az egységes tankönyvkészletet valóban szabványossá kell tenni, amely referenciaként szolgálhat, és a tanároknak proaktívan kell tudniuk kiválasztani a tananyagokat.

Hasonlóképpen Nguyen Thi Hen asszony is megosztotta, hogy az egységes tankönyvkészletnek számos előnye van, de korlátai is lesznek, ha a tanárokban nincs meg az újító és kreatív szellem.

A tanárnő attól tart, hogy a tanárok a tankönyvektől függővé válhatnak, és nem bővítik a szókincsüket, ami fokozatosan szabványosított tesztkérdésekhez és a korábbi mechanikus tanuláshoz és memorizáláshoz való visszatéréshez vezet.

„Azt várom, hogy a tankönyvi újításokat a tanítási módszerek innovációja is kíséri majd. A tanárokat alaposan ki kell képezni, mielőtt hivatalosan is országszerte használják az új tankönyvkészletet. Ezt körültekintően kell tenni, nem szabad siettetni vagy elhamarkodottan csinálni” – osztotta meg Hen asszony.

Dr. Bui Manh Hung docens, a 2018-as Általános Oktatási Programfejlesztési Tanács főkoordinátora, a vietnami nyelvi és irodalmi tankönyvek „A tudás összekapcsolása az élettel” sorozatának főszerkesztője kijelentette, hogy az egységes tankönyvkészlet végső célja továbbra is „a tanítás és a tanulás minőségének javítása”, ahogyan azt To Lam főtitkár is utasította.

Hung úr szerint a Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésről szóló határozatával a programok és tankönyvek innovációja új szakaszba lépett, az „egy program, sok tankönyv”-től az „egy program, egyetlen egységes tankönyvkészlet”-ig.

Kifejezte, hogy meg kell várnunk a vezetőség egyértelműbb iránymutatását ahhoz, hogy világosan tudjuk, vajon az „egységes tankönyvkészlet” „egyetlen tankönyvkészletet” jelent-e vagy sem.

Új általános műveltséget nyújtó tankönyvi lecke Can Tho város diákjainak (Fotó: Huyen Nguyen).

Úgy véli azonban, hogy akár egy teljesen új tankönyvkészlet összeállításáról, akár a meglévő készletekből választanak egy egységes tankönyvkészlet érdekében, a jelenleg használatos könyvkészleteket továbbra is köröztetni kell a tananyagok sokszínűségének biztosítása érdekében.

Ez fontos feltétele egy „nyitott és rugalmas oktatási rendszer” és „minden tanuló számára megfelelő tanítási és tanulási támogató anyagok” fejlesztésének, ahogyan azt a 29. határozat is megerősítette.

A főszerkesztő szerint az egységes tankönyvkészlet mellett néhány más tananyag is segít csökkenteni annak kockázatát, hogy az oktatási rendszer visszatérjen az egyetlen megközelítésbe foglalt tanítási módszerhez, ami károsítja a kreatív képességű emberek képzésének célját – egy olyan képességét, amely hozzájárul a magas színvonalú emberi erőforrások képzéséhez.

Dr. Bui Manh Hung docens továbbá hangsúlyozta a nyílt tanulási források használatának fontosságát az értékelés és értékelés folyamatos innovációjának elősegítése érdekében.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm