Egységes tankönyvgyűjtemény a G óra előtt

Az októberi nemzetgyűlési küldötteknek válaszolva Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy a minisztérium egy projektet dolgoz ki, és novemberben benyújtja a tervet az illetékes hatóságoknak jóváhagyásra, hogy a következő tanévben bevezethessék a tankönyveket.

A Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatával a tantervek és tankönyvek innovációja új szakaszba lépett, az „egy tanterv, sok tankönyv” elvtől az „egy tanterv, egyetlen egységes tankönyvkészlet” elvéig.

Az elmúlt időszakban számos vita és javaslat zajlott a Nemzetgyűlés küldöttei, tudósok, oktatási vezetők, tanárok... részéről a 71. határozat szellemében egységes tankönyvkészlet létrehozásának tervéről. A vélemények a következő három alapvető lehetőségre összpontosítanak: egy teljesen új tankönyvkészlet összeállításának megszervezése; a három meglévő tankönyvkészlet egyikének kiválasztása közös tankönyvkészletként; valamint az egyes könyvkészletekből több tankönyv kiválasztása egy közös tankönyvkészletté való egyesítés céljából.

A Politikai Bizottság 71. számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozata előírja egy egységes program és tankönyvkészlet megvalósítását.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Minden lehetőségnek megvannak a maga előnyei és korlátai. Az innovációs követelményektől függően kell kiválasztani a megfelelő opciót.

Új tankönyvek összeállítása: sok időt vesz igénybe

Elsőként egy új tankönyvsorozat összeállításának megszervezésére vonatkozó tervet kell megvizsgálni, amennyiben van rá elég idő, és mozgósítható egy kellően erős szerzői csapat. Időben körülbelül 4-5 év szükséges egy 12 évfolyamos új tankönyvsorozat összeállításához. A jelenlegi tankönyvek összeállítása 6 évig tart (2018-2023 között, nem számítva az azt megelőző 1-2 éves, az egyes könyvsorozatoktól függően rövid vagy hosszú előkészítési időt, plusz néhány hónapos képzést 2024 elején). Az összeállításon kívül, beleértve a szerkesztést, az illusztrációt, különösen az általános iskolai könyvek esetében sok illusztrációra van szükség, időt kell szánni a próbaoktatásra, az értékelésre (a kiadó belső értékelése és országos értékelés), a tanárok, szakértők és a tanárképzők véleményének kikérésére is.

Ami a szerzőket illeti, jelenlegi tanári és tudósi csapatunkban meglehetősen sok tehetséges ember van, akik nem vettek részt tankönyvek összeállításában. Azonban nem sok azoknak a száma, akik megfelelnek a tankönyvszerzővel szemben támasztott követelményeknek. A tankönyvek írása nemcsak a kapcsolódó tudományos területek mélyreható ismeretét igényli, hanem tapasztalatot, pedagógiai készségeket, a hazai és nemzetközi programok és tankönyvek ismeretét, jó előadói készségeket, a csoportos munkavégzés és a párbeszéd képességét is...

Az 1. lehetőség előnye, hogy teljesen új tankönyvkészletet eredményez, és reményt ad arra, hogy – ahogy sokan szeretnék – egy „szabványosnak” nevezett tankönyvkészlettel rendelkezzenek. A megvalósítása azonban időt és egy szerzői csapatot igényel a megvalósításhoz.

Október 22-én délután Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter a Nemzetgyűlés küldötteivel folytatott csoportos megbeszélésen elmondta, hogy a 2026-2027-es tanévtől kezdődően az egész országra kiterjedő tankönyvkészletet fognak bevezetni. A minisztérium egy projektet dolgoz ki, amelyben várhatóan novemberben elkészül az egységes tankönyvkészlet konkrét terve. A folyamattal kapcsolatban a miniszter elmondta, hogy kikéri a főtitkár véleményét a projektről, majd benyújtja azt a miniszterelnöknek jóváhagyásra.

Az ország egészére kiterjedő tankönyvkészletet a 2026-2027-es tanévtől kezdik bevezetni. Az Oktatási és Képzési Minisztérium egy projektet dolgoz ki, és várhatóan novemberben elkészül egy konkrét terv.

FOTÓ: NHAT THINH

Ez az információ azt mutatja, hogy az 1. lehetőség valószínűleg nem kerül megvalósításra, hacsak az Oktatási és Képzési Minisztérium majdnem befejezte az új tankönyvek összeállítását, amiről nem tudunk. Mivel mostantól a tankönyvek kinyomtatásáig és a képzésben való alkalmazásáig már csak néhány hónap van hátra.

Válasszon egyet a három létező tankönyv közül: nehéz választás

A kormány 281/NQ-CP számú határozata, valamint az oktatási és képzési miniszter Nemzetgyűlési képviselőknek szóló jelentése szerint nem halasztható el az a terv, hogy a 2026-2027-es tanévtől országosan egységes tankönyvkészletet telepítsenek, és 2030-tól minden diák számára ingyenes tankönyveket biztosítsanak.

Tehát a három meglévő tankönyv egyikének kiválasztása, majd annak szerkesztése egy közös tankönyvkészletté tűnik a legjárhatóbb megoldásnak. Ez a lehetőség nemcsak a fejlődést biztosítja, hanem segít minimalizálni az erőforrás-pazarlást, jelentősen átveszi a kipróbált és bevált tananyagokat, és nem okoz jelentős fennakadást az iskolai tanítási tevékenységekben. Az elmúlt években a kiadók képzést szerveztek a legtöbb tanár számára, hogy mindhárom tankönyvkészlet tankönyveit használják, függetlenül attól, hogy melyik könyvkészletet választják a tanításhoz. Ez jelentős előny, mivel segít abban, hogy a közelgő egységes tankönyvkészlet szerinti tanításra való képzés ne veszjen igénybe sok időt. Azonban nehéz eldönteni, hogy melyik tankönyvkészletet válasszuk.

Mindhárom tankönyvsorozatot az Oktatási és Képzési Minisztérium értékelte és jóváhagyta, és különböző szinteken széles körben használják őket. Ha mégis ki kell választani egy tankönyvsorozatot, tudományos, objektív és átlátható kritériumokat kell biztosítani, hogy a kiválasztási eredmények meggyőzhessék a párt, az állam és a közvélemény vezetőit, különösen a tanárokat.

Több tankönyv új tankönyvvé egyesítése: a szisztematikussággal kapcsolatos aggodalmak

Ezenkívül a 2. lehetőség egy variációjának tekinthető, ha minden könyvkészletből több tankönyvet választunk ki, hogy ezeket egy közös tankönyvkészletté egyesítsük. Ez szintén egy bizonyos előnyökkel járó lehetőség, mivel mind a haladás követelményeinek megfelel, mind pedig biztosítja a könyvkészletek közötti relatív méltányosságot, mivel minden tankönyvkészlet több kiválasztott tantárgyhoz vagy szinthez tartalmaz tankönyveket.

Ennek a megoldásnak azonban megvan az a korlátja, hogy egy egységes tankönyvkészlet nem feltétlenül biztosítja a tantárgyak és az oktatási szintek közötti szisztematikusságot és következetességet. Például az irodalom tankönyvek esetében ugyanazt a művet a középiskolában az egyik, a gimnáziumban pedig egy másik könyvkészletben lehet tanítani. A tudás különböző könyvkészletekben való magyarázatának módja is nyilvánvaló jelenség.

Egy „nemzeti tankönyvkészlet” esetében a duplikáció vagy az ellentmondás elfogadhatatlan korlátozás. Ezenkívül az egyes tantárgyakhoz és évfolyamokhoz tartozó tankönyvek kiválasztásának minden készletben tudományos és objektív kritériumokon kell alapulnia, mint a 2. lehetőségnél, nem szabad mechanikusan egyenlően elosztani. A kiválasztási folyamat pedig nagyon nehéz, esetleg még bonyolultabb is, mint a 2. lehetőségnél, mivel sok tantárgyat és sok szintet kell kezelnie.

A 3. lehetőség szerint a kombinálás többféleképpen is végrehajtható, például: 1/ Az új tankönyvkészletben egy tantárgy mindhárom szintjén (általános iskola, középiskola, gimnázium) lévő tankönyveket egy meglévő tankönyvkészletből vesszük át, például az A tantárgy tankönyveit az 1. készletből, a B tantárgy tankönyveit a 2. készletből választjuk ki...; 2/ Az új tankönyvkészletben egy tantárgy mindhárom szintjén lévő tankönyveket 2 vagy 3 tankönyvkészlet tankönyveiből lehet kombinálni, az egyes tankönyvkészletek előnyeitől függően az egyes szinteken (az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott kritériumok szerint); 3/ Az egységes tankönyvkészlet egy szintjének tankönyveit a meglévő tankönyvkészletek egyikéből vesszük át...

Ha a 3. opciót követjük, függetlenül attól, hogy hogyan történik az oltás, időbe telik az áttekintés és a szerkesztés a szisztematikusság és a következetesség biztosítása érdekében.

A Politikai Bizottság 71. számú határozata az oktatás- és képzésfejlesztés áttöréseiről, a programok és tankönyvek innovációjáról új szakaszba lépett, az „egy program, sok tankönyv”-től az „egy program, egyetlen egységes tankönyvkészlet”-ig.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

A tankönyvek oktatási anyagok, és nem rendelkeznek jogi természettel.

Amikor a Párt, a Nemzetgyűlés határozataiban és a 2018-as Általános Oktatási Program szellemében kifejezett politika szerinti innovációs folyamat előrelépést tesz, a tankönyvek szerepét helyesebben fogják érzékelni. Bár az egységes tankönyvkészlet használata azzal a kockázattal járhat, hogy a tankönyvekről alkotott kép visszatér a régi kerékvágásba, ha az Oktatási és Képzési Minisztérium szoros iránymutatást ad, különösen a tesztelés és az értékelés terén (például a tankönyveken kívüli anyagok felhasználásának további szabályozása a teszt- és vizsgakérdések összeállításakor), a tankönyvek új koncepciójától nem fognak eltérni.

Mivel a számos tananyag egyike, és nem rendelkezik jogi természettel, az egységes tankönyvkészlet nem fogja betölteni a korábbi kizárólagos helyzetet. Más tanulási anyagoknak, beleértve a nem kiválasztott tankönyveket is, továbbra is hozzá kell járulniuk a tanítási tevékenységekhez, különösen a nehéz helyzetben lévő iskolákban dolgozó hozzáértő és elkötelezett tanárok számára.

Az ingyenes tankönyvekre vonatkozó szabályzat tisztességes és hatékony végrehajtása

Az Országgyűlésen számos küldött támogatta a közös tankönyvkészlet 2026-2027-es kidolgozását, majd 2030-tól történő ingyenessé tételét célzó politikát, humánusnak és a globális trendekkel összhangban lévő politikának tartva. Az a javaslat azonban, hogy a településeknek tegyék lehetővé az ingyenessé tételt, vegyes véleményeket váltott ki, mivel egyenlőtlenségeket teremt az oktatáshoz való hozzáférésben, ellentétben a 2013-as alkotmány szellemével: a hátrányos helyzetű területek, az etnikai kisebbségek és a szegények oktatásának előtérbe helyezésével.

Ahhoz, hogy az ingyenes tankönyvpolitikát tisztességesen és hatékonyan lehessen megvalósítani, azt négy irányban, szinkronban kell végrehajtani.

Először is, a központi kormányzatnak prioritásként kell kezelnie az erőforrásokat a leghátrányosabb helyzetű területek számára – ahol a diákok nagy kockázatnak vannak kitéve az iskolaelhagyás szempontjából. Ezeknek a területeknek a lehető leghamarabb hozzá kell férniük a szabályozásokhoz.

Másodszor, a fejlett gazdasági helyzetű településeken lehetővé kell tenni a korai végrehajtást, de a kiszolgáltatott csoportokra, például a szegény diákokra, a munkások gyermekeire, a szabadúszó munkavállalókra és a határ menti bentlakásos iskolákra kell összpontosítani.

Harmadszor, ahhoz, hogy az ingyenes tankönyvterjesztés hatékony és gazdaságos legyen, javítani kell a tankönyvek minőségét mind tartalmilag, mind nyomtatási és kötészeti technikájukban, hogy biztosítsák a hosszú távú használatot. A könyvtárból kölcsönző diákoknak tudatosan kell megőrizniük könyveiket, a családjuk által vásárolt könyveket pedig a tanév után adományozni kell.

Végül az Oktatási és Képzési Minisztériumnak elő kell mozdítania a tankönyvek digitalizálását, és létre kell hoznia egy közös, nyílt tanulási forrástárat, amely országszerte ingyenesen elérhető a tanárok és a diákok számára. Ez egy fenntartható irány, amely csökkenti a költségeket, és egyúttal szűkíti a tudáshoz való hozzáférés terén a régiók közötti szakadékot.

Ho Sy Anh

Forrás: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-truoc-gio-g-185251111220407686.htm