Különböző mesterséges intelligencia alkalmazások az osztályteremben

Az általános iskolától a középiskoláig az ország minden táján a tanárok különböző módszereket keresnek a mesterséges intelligencia (MI) osztálytermi alkalmazására, támogatva mind a tanárokat, mind a diákokat a tanítási és tanulási folyamatban.

A diákok aktívan felfedezik a tananyagot

Pham Quynh Mai mester, a Dong Thanh Általános Iskola (Nghe An) tanára szerint a mesterséges intelligencia „hatékony asszisztens” mind a tanárok, mind a diákok számára a digitális korban. A tanárok számára a mesterséges intelligencia eszközeinek alkalmazása segít a „kompoknak” felgyorsítani az innovációt a tanítási módszerekben és a minőségben, valamint hatékonyabban irányítani az órákat. Ugyanakkor a mesterséges intelligencia segít a tanároknak időt megtakarítani a tesztek létrehozásában és az órák tervezésében, ezáltal csökkentve a munkaterhelést.

A mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban izgalmat kelt az általános iskolás diákokban, hogy aktívan felfedezzék a tananyagokat.

FOTÓ: NHAT THINH

A mesterséges intelligencia „elsajátításának” elsajátításához a női mester az oktatási szektor által szervezett, iskolai szinttől minisztériumi szintig terjedő MI-alkalmazási képzéseken vett részt, és interneten is tanult. Mai asszony szerint ez nemcsak ahhoz szükséges, hogy a tanárok lépést tartsanak a modern oktatási trendekkel, hanem segít nekik abban is, hogy túllépjenek az előadói szerepen, és kreatív és hatékony vezetőkké váljanak az új tanulási környezetben.

Mai asszony jelenleg számos különféle mesterséges intelligencia eszközt használ, például a ChatGPT-t, a Canvát, a Google Gemini-t, a Google AI Studio-t, a Microsoft CoPilot-ot, a Suno AI-t és a PixVerse AI-t.

Szerinte a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazása izgalmat kelt az általános iskolás diákokban, hogy aktívan felfedezzék a tananyagokat, miközben segít nekik gyakorolni az olvasást, az írást és a matematikai feladatok megoldását anélkül, hogy teljes mértékben a tanárokra kellene támaszkodniuk.

„Ezenkívül a mesterséges intelligencia által támogatott eszközök megteremtik a diákok interakciójának és kérdésfeltevésének feltételeit is, így fokozatosan kialakulhat az önálló és kreatív gondolkodásuk” – tette hozzá a tanárnő.

Dang Phuong Nghi, a Vietnami-USA Társaság Angol Rendszerének (HCMC) tanára, aki szintén sokat használ mesterséges intelligenciát a tanítási folyamatban, elmondta, hogy gyakran használja ezeket az eszközöket bemelegítő tevékenységek ötleteinek keresésére az óra megkezdése előtt, vagy interaktívabb játékok létrehozására, amelyek az egyes diákcsoportok számára alkalmasak. A tanárnő jelenleg 5-16 éves diákokat tanít, és minden diákcsoportnak megvannak a sajátosságai, ami a tanítási módszerek megfelelő módosítását igényli.

„Ezenkívül mesterséges intelligencia eszközöket is használok, hogy a könyvekben található képeket rövid, hanggal ellátott videókká alakítsam, így az órák élénkebbek és lebilincselőbbek a diákok számára. Ennek köszönhetően a diákok tanulhatnak és játszhatnak is, ezáltal az órán eltöltött időre koncentrálhatnak, és jobban befogadják a tananyagot, mint korábban” – mondta Nghi asszony.

A diákoknak a mesterséges intelligenciát a tanulásban csak eszközként kellene használniuk, nem pedig iránytűként, amely minden problémát megoldhat.

FOTÓ: NHAT THINH

Nghi asszony azt is hangsúlyozta, hogy bár a mesterséges intelligencia segíthet a tanároknak kibővíteni ötleteiket és számos új pedagógiai megközelítést kínálni, a tanárok szerepe továbbra is nagyon fontos. Mivel néha a mesterséges intelligencia által javasolt tartalom „nem igazán alkalmas” a diákok számára, vagy nem képezi a tanóra fókuszát. A tanároknak szelektívnek kell lenniük, és ennek megfelelően kell alkalmazkodniuk.

„A legfontosabb, hogy a tanároknak tudniuk kell, hogyan kell egyensúlyozniuk, és a mesterséges intelligenciát csak támogató eszközként kell tekinteniük, ne pedig a tanár tapasztalatának és gondolkodásának helyettesítőjeként” – mondta Nghi asszony.

Taníts mesterséges intelligenciával ahelyett, hogy a tanításban a mesterséges intelligenciára hagyatkoznál

Vo Nhat Dong úr, a Danangi Egyetem Vietnam-Egyesült Királyság Kutató- és Képzőintézete és a Nottingham Trent Egyetem (Egyesült Királyság) közös képzési programjának angol nyelvoktatás szakos mesterképzéses hallgatója megosztotta, hogy a mesterséges intelligencia legnyilvánvalóbb előnye a munkaterhelés csökkentése.

„A mesterséges intelligencia segít gyorsan elvégezni az ismétlődő feladatokat” – mondta Dong úr, egy konkrét példát említve: gyakran kéri a mesterséges intelligenciát, hogy táblázatokat hozzon létre, szókincset és jelentéseket adjon meg, valamint azt, hogyan használjanak szavakat játéklapok készítéséhez, amelyeket a diákok átnézhetnek, ahelyett, hogy minden egyes elemet le kellene gépelni, mint korábban.

Dong úr, aki az IELTS tesztre való felkészítést oktató tanár, elmondta, hogy a mesterséges intelligencia egy másik előnye, hogy segít fejleszteni mind a tanárok, mind a diákok kritikai gondolkodását, különösen a beszéd- és írásbeli kérdésekben. „A mesterséges intelligencia ötletei nemcsak sokszínűek, hanem bizonyos mélységgel is rendelkeznek” – mondta Dong úr, hozzátéve, hogy a mesterséges intelligencia által biztosított tartalom segít neki számos ötletet összegyűjteni, amelyeket „újrahasznosíthat” az IELTS teszt más témáiban.

„A fenti előnyök miatt óvatosabb vagyok a mesterséges intelligenciával, mert ha túlságosan támaszkodunk rá, akkor a tanítás és a gyakorlatok elvégzése során gyakran arra várunk, hogy a megoldás magától megjelenjen. Azt tanácsolom a kollégáimnak, hogy tanítsanak mesterséges intelligenciával, ahelyett, hogy a MI-re hagyatkoznának a tanításban” – mondta Dong úr, egy fiatal tanár, aki IELTS 9.0-s eredményt ért el.

Ugyanezen a véleményen van Nguyen Cong Minh úr, a Nguyen Thi Minh Khai Középiskola (HCMC) matematikatanára is, aki megjegyezte, hogy az olyan eszközök, mint a Gemini és a ChatGPT, oktatási megközelítések, és nem a „főszereplők” az osztályteremben. Ezért, ha a diákok és a tanárok túlságosan a mesterséges intelligenciára támaszkodnak, az nem fog különbözni a „ChatGPT közös tanításának és tanulásának” kilátásaitól Minh úr szerint.

„A mesterséges intelligencia segíthet a diákoknak gyorsabban elvégezni a különféle feladatokat, de ahhoz, hogy fejlesszék gondolkodásukat és alapvető gyakorlati készségeiket, kézzel kell venniük a tanulást és a munkát, mert ezért jönnek az iskolába. Ezt egyetlen mesterséges intelligencia sem tudja „belepréselni” a diákokba” – hangsúlyozta Minh úr.

Do Hoai Nam úr, a VABIS - Xanh Tue Duc Nemzetközi Főiskola (HCMC) marketing előadója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia számos szakmai területen segítheti a tanárokat, például csökkentheti a tantervek, vázlatok és az órán használt prezentációk elkészítésére fordított időt; segíthet élénken összefoglalni a leckéket számos tevékenység és játék segítségével, ahelyett, hogy csak a prezentációról szóló jegyzetekkel zárnák...

Ez lehetőséget teremt a tanároknak arra is, hogy több idejük legyen a diákokkal való kapcsolattartásra és interakcióra; ezáltal jobban megértsék pszichológiájukat és törekvéseiket – jegyezte meg Nam úr.

Ugyanakkor azt is hiszi, hogy a mesterséges intelligencia nemcsak "rózsaszín" színeket hoz az oktatásba, mivel sok diák gondolkodási képessége korlátozott a mesterséges intelligencia megjelenése miatt.

„Jelenleg, amikor egy nehéz problémával találkoznak, ahelyett, hogy megoldáson gondolkodnának, a diákok először a mesterséges intelligenciához fordulnak segítségért. Ez a valóság ahhoz vezet, hogy a diákok elveszítik az adatok összekapcsolásának és a problémák megoldásának képességét. Ezért mindig hangsúlyozzuk, hogy a diákok a mesterséges intelligenciát csak eszközként használják tanulmányaikban, ne pedig iránytűként, amely minden problémát kezelni tud” – bizalmaskodott Mr. Nam.

MI kompetenciakeretrendszer tanároknak

Az UNESCO szerint 2022-re mindössze hét ország fog mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszert vagy képzési programot kidolgozni tanárok számára, abban az összefüggésben, hogy a mesterséges intelligencia „átalakította” a tanárok és diákok közötti hagyományos kapcsolatot egy új, tanár-MI-diák kapcsolattá. Emiatt sok oktató „nem kap megfelelő útmutatást” – mondta az UNESCO.

Ezért tette közzé az UNESCO 2024 augusztusában a „Mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszere tanároknak” című, 2025 augusztusában frissített jelentését, hogy azonosítsa azokat az ismereteket, készségeket és értékeket, amelyeket a tanároknak elsajátítaniuk kell a mesterséges intelligencia korszakában.

A tanárok jogainak védelme, az emberi autonómia előmozdítása és a fenntarthatóság előmozdítása elvein alapuló jelentés 15 kompetenciát vázol fel öt területen: emberközpontú gondolkodás, etika a mesterséges intelligenciában, mesterséges intelligencia alapjai és alkalmazásai, mesterséges intelligencia pedagógiája és mesterséges intelligencia a szakmai tanulásban. Ezeket a kompetenciákat három fejlődési szintre osztják: elsajátítás, alkalmazás és alkotás.

Eközben Le Anh Vinh professzor és Tran My Ngoc mester 2024-ben a Vietnam Educational Science Journalban megjelent tanulmánya szerint a mesterséges intelligencia hosszú távú hatása teljesen átalakíthatja a teljes vietnami oktatási rendszert, amely számos „hagyományos elemet” tartalmaz. „Az oktatási viták során számos hozzászólás szerint a mesterséges intelligencia az egyetlen eszköz, amely képes gyorsan csökkenteni a versenyelőnybeli különbséget a vietnami oktatás és a fejlődő országok között” – áll a tanulmányban.

Forrás: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm