Új-Zélandon az osztályzatok inflációjának veszélye fenyeget

Szakértők figyelmeztetnek, hogy ez a helyzet Új-Zéland felsőoktatását ugyanabba a csapdába sodorhatja, mint az amerikai osztályzat-inflációs modell.

Nyolc új-zélandi egyetem közel két évtizedes adatainak elemzése azt mutatja, hogy az „A” osztályzatok száma gyorsan nőtt, miközben az összes többi osztályzat esetében folyamatosan csökkent. „Ha a jelenlegi trendek folytatódnak, az „A” osztályzatok néhány éven belül a vezető osztályzattá válnak” – mondta James Kierstead, az Új-Zélandi Innovációs Intézet vezető munkatársa.

Míg az Egyesült Királyságban az osztályzatok inflációjának tendenciája főként az első osztályú kitüntetések számának növekedésében tükröződött, amelyet más kitüntetések számának enyhe emelkedése kísért, Új-Zélandon kiegyensúlyozatlan eltolódás tapasztalható.

Az „A” osztályzatok aránya 10%-kal nőtt, míg a leggyakoribb osztályzat, a „B” osztályzat 7%-kal csökkent. A két osztályzat közötti különbség 2006-ban 25% volt, de most, 2024-ben már csak 2%. Ez azt mutatja, hogy az „A” osztályzatok fokozatosan az „alapértelmezett” osztályzattá válnak, csökkentve a diákok közötti különbségtétel képességét.

A szakértők szerint az „A” infláció nem jelenti azt, hogy a diákok kiemelkedően jól teljesítenek tanulmányi téren. A középiskolás diákok tanulmányi képességeinek, például a számolási és írás-olvasási készségeknek a legmegbízhatóbb értékelései hosszú távú hanyatlást mutatnak.

Ez tovább erősíti azt a felfogást, hogy a diákok nem feltétlenül teljesítenek jobban tanulmányi téren, hanem az osztályozás „laza” irányba változott; ezáltal a jó jegyek „záporát” teremtve.

Kierstead szerint az osztályzatok inflációja valószínűleg az oktatók óvatos hozzáállását tükrözi, különösen mivel a képzések, különösen a humán tudományok területén, a hallgatók hiánya miatti létszámleépítések veszélyével néznek szembe. Amikor az oktatók attól tartanak, hogy ha a szigorú osztályozásról tesznek szert hírnevükre, a diákok elkerülik a beiratkozást az óráikra, hajlamosak „enyhén hozzáállni”, hogy biztosítsák a beiratkozást és megvédjék pozíciójukat.

Ebben az összefüggésben a szakértők szerint Új-Zélandnak mielőbb cselekednie kell az akadémiai integritás védelme érdekében. Az ajánlások között szerepel statisztikai módszerek bevezetése az osztályzatok elosztásának ellenőrzésére, országos ágazatspecifikus értékelési vizsgák létrehozása, a nemzetközi bizottságok előírása a minta osztályzatok pontozására a színvonal biztosítása érdekében, vagy legalább olyan információk hozzáadása a hallgatói bizonyítványokhoz, mint az osztályzatok átlaga és a rangsorolás az átláthatóság növelése érdekében.

Hasonló helyzet állt elő az Egyesült Államokban, ahol a Harvard Egyetemen és sok más egyetemen az A osztályzatok száma megháromszorozódott a 20 évvel ezelőttihez képest. Számos oktató aggodalmát fejezte ki a diákok pontszámai és képességei közötti szakadék miatt, különösen a mesterséges intelligencia oktatási rendszerbe való beépülésének kontextusában.

„Amikor az eredmények folyamatosan emelkednek anélkül, hogy tükröznék a valódi képességeket, a társadalom fokozatosan elveszíti a bizalmát az oktatási intézmények objektív értékelési képességében” – mondta James Kierstead, az Új-Zélandi Innovációs Intézet vezető munkatársa.

Hozzászólás (0)