Új kutatás: A számítógépen és telefonon keresztüli tanulás kevésbé hatékony, mint a papírkönyvek

[hirdetés_1]

Világszerte számos általános és középiskola használ elektronikus eszközöket, például számítógépeket, telefonokat és táblagépeket az oktatáshoz. Ez azonban negatív hatással lehet a diákok olvasásértésére, egy december 12-én közzétett metaanalízis szerint.

Ennek megfelelően a Valenciai Egyetem (Spanyolország) kutatói több mint 20, 2000 és 2022 között publikált, az olvasásértéssel kapcsolatos tanulmányt elemeztek. Ezek a tanulmányok közel 470 000 embert vontak be.

Az eredmények azt mutatták, hogy azok az általános és középiskolás diákok, akik hosszú ideig olvasnak papír alapú dokumentumokat, 6-8-szorosára javíthatják olvasásértési képességüket az elektronikus dokumentumokhoz képest. A középiskolások és alapképzésben részt vevő diákok esetében, bár az elektronikus eszközökön keresztüli tanulás pozitív hatással van, még mindig sokkal kevésbé hatékony, mint a papír alapú dokumentumok.

Világ - Új kutatás: A számítógépen és telefonon keresztüli tanulás kevésbé hatékony, mint a papírkönyvek — Egy új kutatás szerint a papíralapú könyvekből való tanulás 6-8-szor hatékonyabb, mint az elektronikus eszközökön, például telefonokon és számítógépeken keresztül történő tanulás. Illusztráció: The Guardian

„A digitális olvasás örömszerzés céljából történő gyakorisága és a szövegértés közötti összefüggés közel nulla” – mondta Ladislao Salmerón professzor, a tanulmány társszerzője.

Ez valószínűleg azért van, mert – mutat rá – „a digitális szövegek nyelvi minősége általában alacsonyabb, mint a nyomtatott szövegek hagyományos nyelvi minősége”. Például a közösségi médiában közzétett bejegyzések gyakran társalgási jellegűek, hiányoznak belőlük az összetett nyelvtani és érvelési struktúrák.

Ha az elektronikus dokumentumok minősége javul, akkor az olvasásértés is javulni fog? Lidia Altamura, a tanulmány társszerzője szerint semmi sem változott. „Arra számítottunk, hogy az online tájékozódási célú böngészés, például a Wikipédia vagy az online újságok olvasása, pozitívabb kapcsolatban áll az olvasásértéssel. A tényleges adatok azonban ezt nem tükrözik” – mondta Altamura.

Eközben Mr. Salmerón hozzátette, hogy a digitális szövegek „olvasási gondolkodásmódja” általában felszínesebb, mint a papírkönyvek esetében, ahol a szkennelés gyakoribb.

Ez azt jelentheti, hogy az olvasók „nem merülnek el teljesen a történetben, vagy nem értik meg teljesen az informatív szövegben rejlő összetett összefüggéseket”. Ezenkívül az elektronikus eszközök nagyobb valószínűséggel vonják el a diákok figyelmét.

A szerzők szerint a rendszeresen digitális könyveket olvasó kisgyermekek kevesebb tudományos szókincset is elsajátíthatnak „abban a kritikus időszakban, amikor az olvasástanulásról az olvasástanulásra való átmenetre kerülnek”.

Lidia Altamura asszony hangsúlyozta, hogy a kutatók nem ellenzik a digitális eszközökön történő olvasást, és elmondta: „Azt tapasztaltuk, hogy a digitális könyvek olvasásának szokása nem jár annyi előnnyel, mint a papír alapú könyvek olvasása. Ezért az olvasási tevékenységek népszerűsítésekor az iskoláknak és az iskolavezetőknek a papír alapú könyvek olvasását kellene hangsúlyozniuk az elektronikus eszközökön történő olvasás helyett, különösen a fiatal olvasók esetében.”

Egy 2016-os, a Carnegie Mellon Egyetem (USA) által végzett tanulmány azt is kimutatta, hogy a papír alapú könyveket olvasó diákok jobban válaszoltak az érvelést igénylő absztrakt kérdésekre, mint azok, akik e-könyveket olvastak. A wellingtoni Victoria Egyetem (Új-Zéland) szakértői szintén megerősítették, hogy az online olvasás elvonja a diákok figyelmét, elfárasztja a szemeket, és szokássá teszi őket, hogy többet szkenneljenek, ahelyett, hogy az elejétől a végéig olvasnák, mint a nyomtatott könyvek esetében.

Az Education Weeknek válaszolva Maryanne Wolf asszony, a Los Angeles-i Kaliforniai Egyetem (USA) Neveléstudományi és Információtudományi Karának kutatóközpontjának igazgatója elmondta, hogy a kisgyermekek számára a papír alapú könyvek a legfontosabb választás a tanítás során, ezt követik a hangoskönyvek, és harmadikként a tabletek. „A papír alapú dokumentumok több előnnyel járnak a diákok számára, mint az elektronikus képernyők” – jegyezte meg Wolf asszony.

Dr. Jenny Radesky, fejlesztő-viselkedésterapeuta szerint, amikor a gyerekek virtuális terekbe lépnek, számtalan platformhoz és weboldalhoz férhetnek hozzá. Ez megnehezíti számukra, hogy ellenálljanak más fülek megnyitásának. „A gyerekek érzik, ha zajossá válik a tanterem, és azt szeretnénk, hogy ugyanezt tudják a virtuális terekben is” – jegyzi meg Radesky.

Minh Hoa (Lao Dong és Thanh Nien beszámolója)

[hirdetés_2]
Forrás