Erős decentralizáció és megfelelő ütemterv az angol második nyelvvé válásához

„Az angol nyelv második nyelvvé tételének célja az iskolákban” – ez az egyik olyan kérdés, amely iránt a Nemzetgyűlés képviselői érdeklődnek és véleményt nyilvánítanak a december 2-án délután a teremben tartott vitaülésen, amely az Oktatás és a Képzés Minőségének Modernizációjára és Javítására vonatkozó Nemzeti Célprogram 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó beruházási politikájáról szól.

A találkozó képe. Fotó: Doan Tan/VNA

Szükség van egy megfelelő és szinkronikus ütemtervre

A tervezet célul tűzi ki, hogy 2030-ra az óvodai és általános oktatási intézmények legalább 30%-a rendelkezzen az angol nyelvoktatás és -tanulás megvalósításához szükséges felszereléssel, fokozatosan az angolt második nyelvvé téve az iskolákban.

Huynh Thi Anh Suong ( Quang Ngai ) küldött szerint megfelelő ütemtervre, szinkron beruházásokra van szükség, biztosítva a létesítmények, az oktatási eszközök, a tanterv, a tankönyvek és a tanári kar feltételeit. Ez a cél akkor érhető el, ha elegendő finanszírozás áll rendelkezésre.

Jelenleg nincsenek minden tantárgyból angol nyelvű tankönyvek, illetve kétnyelvű angol nyelvű tankönyvek sem. A küldöttek azt javasolták, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium kutasson fel egy olyan tankönyvkészletet, amely a vietnami nyelven írt tankönyvek mellett kétnyelvű vietnami-angol és angol nyelvű változatokkal is rendelkezik, hogy az általános oktatási intézmények a tényleges helyzetüknek megfelelően választhassanak. E cél elérése érdekében a döntő tényező a tanári kar, és a tanároknak jó angol nyelvtudással kell rendelkezniük.

A 2008-2020 és 2017-2025 közötti időszakra vonatkozó, az idegen nyelvek nemzeti oktatási rendszerben történő oktatásának és tanulásának projektjével Huynh Thi Anh Suong küldött kijelentette, hogy 17 évbe telt, mire lényegében befejeztük az angoltanárok oktatási színvonalának és módszereinek fejlesztését.

A valóságban szinte az összes felsőoktatási intézmény csak angoltanárokat képez, de nem tud angol nyelvű tantárgyak oktatására alkalmas tanárokat képezni. Az angoltanárok nem taníthatnak más tantárgyakat angolul anélkül, hogy mélyreható ismeretekkel rendelkeznének az adott tárgyban. Épp ellenkezőleg, más tantárgyak tanárai nem rendelkeznek elegendő angol nyelvtudással ahhoz, hogy angolul tanítsanak. Nem is beszélve a távoli területeken, a nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között lévő területeken található oktatási intézményekről, ahol hiány van az angoltanárokból.

Az új program célja az oktatási eszközök meglétére összpontosít, míg a tanárok képzése és képesítésének fejlesztése továbbra is általános. A létesítményekbe és az oktatási eszközökbe történő beruházásokat össze kell hangolni a tanári kar képzésével és fejlesztésével, hogy megfeleljenek az oktatási követelményeknek. Ezért a célhoz hozzá kell tenni, hogy 2030-ra a tanárokat ki kell képezni és oktatni az angol nyelvű oktatás követelményeinek való megfelelésre, elkerülve azt a helyzetet, hogy rendelkezzenek felszereléssel, de ne tudjanak angolul tanítani, ami erőforrás-pazarlást okozna - javasolta Huynh Thi Anh Suong küldött.

Tran Khanh Thu, Hung Yen tartomány nemzetgyűlési küldöttje beszél. Fotó: Doan Tan/VNA

Mivel ez egy jelentős irányvonal, amely a mélyreható nemzetközi integráció iránti eltökéltséget mutatja, Tran Khanh Thu (Hung Yen) küldött aggódik a cél megvalósíthatósága miatt, mivel annak sikeres megvalósításához gondosan fel kell mérni a feltételeket és a kihívásokat a létesítményekkel, az emberi erőforrásokkal és a megvalósítás környezetével kapcsolatban.

Figyelembe véve, hogy a legnehezebb problémát a régiók közötti különbségek, a diákok angol nyelvtudása, valamint a létesítményekkel, a humánerőforrással és a tanárokkal kapcsolatos problémák jelentik, Tran Khanh Thu küldött azt javasolta, hogy legyen egy konkrét ütemterv, különösen a hegyvidéki tartományok és a hátrányos helyzetű területek számára. Különösen fontos a tartományok, különösen a hegyvidéki tartományok létesítményeibe történő beruházások növelése, például szabványos idegen nyelvi termek építésének támogatása; kellően erős politikák kidolgozása a minőségi angoltanárok vonzása érdekében, például a hátrányos helyzetű területeken dolgozó tanárok alapbérének 100%-ára való vonzási támogatásának emelése, hosszú távú szerződéses kötelezettségvállalással történő lakhatás támogatása. Ezenkívül olyan politikákra van szükség, amelyek elősegítik a technológia alkalmazását az online tantermek összekapcsolására, a mesterséges intelligencia használatát a tanárhiány kompenzálására; angol nyelvi központok építése a hátrányos helyzetű területeken a települések közötti modell szerint...

Regionális méltányosság biztosítása

Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Ha Anh Phuong (Phu Tho) küldött azt mondta: „olyan feltételeknek kell lenniük, amelyek biztosítják, hogy a felszerelés menjen előre, és az emberek kövessék, vagy fordítva.” A küldött szerint az angol nyelv második nyelvként való tanítása az iskolákban nem ugyanaz, mint az angol nyelv idegen nyelvként való tanítása; a megvalósítást egy rétegzett ütemterv szerint kell rangsorolni, és biztosítani kell a regionális és regionális méltányosságot.

„A különbség nemcsak a felszereltségben van, hanem a tanárok mennyiségében és minőségében, a tantervben, a tanulási környezetben, a tanítási szinten is, és az angol nyelv mint második nyelv bevezetése az iskolákban régiónként és szinteken eltérő lesz. Ezenkívül az is szükséges, hogy ésszerűen elosztsuk az erőforrásokat a képzésre és elegendő számú és minőségű angoltanár vonzására, amelyek minden régió számára megfelelőek” – mondta a küldött.

Ha Anh Phuong küldött azt javasolta, hogy elő kell mozdítani a decentralizáció és a hatalomátruházás mechanizmusát, a helyi önkormányzatoknak kezdeményezési jogot, az oktatási intézményeknek pedig döntési és felelősségi jogot biztosítva a létesítményekbe való befektetések terén.

Nguyen Thi Lan Anh (Lao Cai) küldött – aki osztja Ha Anh Phuong küldött véleményét – azt mondta, hogy ha a 30%-os célt az egész országra vonatkozóan változatlanul hagyják, akkor annak elérésének esélye „nagyon alacsony”. A megvalósíthatóság biztosítása érdekében a küldött azt javasolta, hogy a tervezetet kidolgozó ügynökség fontolja meg a cél kiigazítását az egyes településcsoportok esetében. Konkrétan a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülményekkel küzdő tartományok 20%-ot, a nehéz társadalmi körülményekkel küzdő tartományok 25%-ot, a fennmaradó tartományok és városok pedig 30%-tól vagy annál többet kapnak.

A küldöttek azt is javasolták, hogy a határozattervezetet a következő tartalommal egészítsék ki: „Az állam prioritásként kezeli a hegyvidéki tartományok, az etnikai kisebbségi területek és a különösen hátrányos helyzetű települések angoltanárainak képzését és továbbképzését támogató forrásokat. Ösztönözni kell a vállalkozásokat, a társadalmi szervezeteket és a nemzetközi szervezeteket, hogy működjenek együtt az Oktatási és Képzési Minisztériummal a hátrányos helyzetű területek iskoláinak angoltanári felszerelésének támogatása érdekében. Fel kell bízni az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy működjön együtt az illetékes minisztériumokkal egy hosszú távú képzési terv kidolgozásában a hátrányos helyzetű területek angoltanárai számára, a központi költségvetésből elkülönített finanszírozási támogatással.”

„Csak ésszerű decentralizációval és megfelelő mechanizmusokkal lehet valóban megvalósítható, igazságos és hatékony az a cél, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban az ország minden régiójában” – mondta Nguyen Thi Lan Anh küldött.

Forrás: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phan-cap-manh-me-va-co-lo-trinh-phu-hop-de-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20251202190249635.htm