Új szabályozások a diákok előmenetelének humánus jutalmazásáról és fegyelmezéséről

Reagálás a sürgős iskolai igényekre

Ez a körlevél azokra az oktatási intézményekre vonatkozik, ahol a diákok általános képzési programokban, továbbképzési programokban vesznek részt alsó tagozatos és középiskolai szinten.

A Körlevél konkrét felelősségi köröket ír elő az iskolák, az igazgatók, a tanárok, a diákok, a diákok családjai és az Oktatási és Képzési Minisztérium számára a diákok jutalmazására és fegyelmi intézkedéseire vonatkozó szabályozások végrehajtásában és ellenőrzésében.

A 19/2025/TT-BGD&DT számú körlevél (19. számú körlevél) kiadásának célja az Oktatási törvény, az Ifjúsági Elismerésről és a Megbecsülésről szóló törvény végrehajtását irányító dokumentumrendszer kiegészítése, valamint a Gyermekvédelmi törvénnyel és a hatályos jogrendszerrel való összhang megteremtése. A jogi dokumentumok rendszerének egységesítése és korszerűsítése, valamint a decentralizáció és a hatáskörök delegálásának megerősítése az iskolák sürgető igényeinek kielégítése érdekében a diákok Ifjúsági Elismerése és Megbecsülése terén.

A 19. számú körlevél összhangban van a 2019. évi oktatási törvényben és a 2016. évi gyermekvédelmi törvényben foglalt szellemiséggel és elvekkel, és jelentősen eltér az Oktatási Minisztérium 1988. március 21-i 08/TT számú körlevelében foglalt régi szabályozásoktól, amelyek az általános iskolákban tanuló tanulók dicséretét és fegyelmezését irányítják. Ugyanakkor megörökli és előmozdítja a közelmúltban hatékonyan végrehajtott dicséretre és fegyelmezésre vonatkozó szabályozásokat; biztosítva az oktatás céljainak, jellegének, elveinek és fejlődésének megvalósítását.

A humanista alapelvek kiegészítése a diákok fejlődése érdekében

A 19. számú körlevél többféle oktatási intézményre vonatkozik, beleértve a továbbképző központokat (GDTX), a szakképző központokat – GDTX, valamint a középiskolákat és főiskolákat, ahol a diákok általános képzésben/GDTX programokban vesznek részt az általános középiskolában és a gimnáziumban. Korábban az 1988. évi 08. számú körlevél főként az általános iskolákra összpontosított.

A Körlevél erősíti a decentralizációt és az iskolák hatáskörének delegálását a diákok jutalmazása és fegyelmezése terén. Ez egy megfelelő irány az oktatásirányítás kezdeményezőkészségének, rugalmasságának és hatékonyságának javítására; biztosítva az autonómia elvét az elszámoltathatósággal párosítva. A szabályozás célja a felettes irányító szervekre nehezedő nyomás csökkentése és az eljárás lerövidítése.

Az 1. számú körlevél kiegészíti a diákok előmenetelére vonatkozó humanista alapelveket, fokozza a vezetők és tanárok autonómiáját és önfelelősségét; biztosítja az iskolák, a családok és a társadalom közötti koordinációt; hangsúlyozza az oktatás szerepét és a diákok átfogó fejlesztését.

A „dicsérőlevél” egy újfajta jutalmazási forma.

A 19. számú körlevél 5 elismerési formát határoz meg. A régi szabályozáshoz képest a 19. körlevél eltávolította a hivatalos formák listájáról a meghatározott címeket és tiszteletbeli táblákat; egyszerűsítette a hivatalos eljárásokat, a dicséret elveinek és a versenyzésről és dicséretről szóló törvény rendelkezéseinek végrehajtására összpontosítva.

A „dicsérőlevél” egy újfajta dicséret, amelyet a 19. számú körlevél említ; olyan diákoknak adják, akik javították tanulási és képzési eredményeiket, felülmúlták önmagukat, vagy kiemelkedő eredményeket értek el. Ezt a formát tanárok, igazgatók vagy magasabb vezetői szintek adhatják, az elért eredmény jellegétől és szintjétől függően.

A 19. számú körlevél egyértelműen kimondja, hogy az ügynökségek, szervezetek és magánszemélyek más megfelelő elismerési és jutalmazási formákat is alkalmazhatnak az időben történő ösztönzés érdekében. Ez jól mutatja a dicséret munkájának bővülését és rugalmasságát.

Óraórák a Trung Vuong Középiskolában és Gimnáziumban (Long Chau, Vinh Long ).

Szigorúan tilosak a tanulók fizikai és mentális egészségét befolyásoló fegyelmező intézkedések.

A fegyelem alapelveivel kapcsolatban a 19. számú körlevél olyan alapelveket is kiegészít, mint a tisztelet, a tolerancia, az előítéletmentesség, a diákok jogainak és érdekeinek biztosítása. A körlevél különösen szigorúan tiltja az erőszakos, a méltóságot sértő, valamint a diákok fizikai és mentális egészségét befolyásoló fegyelmező intézkedések alkalmazását. Ez a fegyelmi nevelés humánusabb, a diákokat tiszteletben tartó megközelítése felé történő erőteljes elmozdulást mutatja.

A 19. számú körlevél kiegészíti az Oktatási Törvényben foglalt tiltott cselekményeket, és a szabálysértési szintek konkrét osztályozását tartalmazza: 1. szint (önmagunknak okozott kár), 2. szint (negatív hatás a csoporton, osztályon belül), 3. szint (negatív hatás az iskolán belül).

A fegyelmezési formák rendszerét illetően a Körlevél iskolai szintek szerint osztja fel a fegyelmi formákat. Ennek megfelelően az általános iskolás diákok esetében csak két intézkedés létezik: figyelmeztetés (az 1. szinttől alkalmazandó) és bocsánatkérés (akkor alkalmazandó, ha az 1. szintű szabálysértést figyelmeztetés után ismét elkövetik, vagy 2. vagy annál magasabb szinten).

Az általános iskolán kívüli diákok esetében csak 3 intézkedés létezik: figyelmeztetés (1. szint esetén), kritika (figyelmeztetés utáni ismételt 1. szintű vagy 2. szintű szabálysértés esetén), önkritika írásának előírása (korábbi intézkedések utáni ismételt 1/2. szintű vagy 3. szintű szabálysértés esetén).

A fegyelmi intézkedések súlyos formáit, mint például a Fegyelmi Tanács előtti megrovás, az egész iskola előtti figyelmeztetés, az egy hétre szóló kizárás, az egy évre szóló kizárás a régi szabályozás szerint, a 19. számú körlevél törölte. A bocsánatkérés kérése és az önkritika írásának kérése új formák, amelyeket a 19. számú körlevél világosan meghatároz.

Biztosítsa az iskola hatáskörének, funkcióinak és felelősségi köreinek megfelelő végrehajtását

A 19. számú körlevél nem írja elő, hogy a diákokkal szembeni fegyelmi intézkedéseket nyilvántartásba kell venni, csak azt, hogy a diákok önkritikáját az iskolai nyilvántartásban kell vezetni. Ez az emberséget, a fejlődést és a diákok fejlődését mutatja a diákfegyelmezés terén.

Néhány fő támogató tevékenység szabályozott, mint például a tanácsadás, motiválás, monitorozás, konzultáció, megfelelő tevékenységek kérése és a családokkal való koordináció. A régi szabályozások csak általánosságban említették a monitorozási terv meglétének és a korrekció segítésének elvét.

Ez a változás a fegyelem oktatási, támogató és humánus megközelítését képviseli, összhangban az ország oktatási reformjának kontextusával és a modern oktatási trendekkel. Az új szabályozás biztosítja az iskolák hatáskörének, funkcióinak és felelősségének megfelelő végrehajtását a diákok oktatásában, anélkül, hogy súlyos szabálysértésekre vonatkozó szabályokat határozna meg (mivel az illetékes állami szervek felelőssége a szabályok szerinti mérlegelés és megoldás).

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-moi-ve-khen-thuong-ky-luat-nhan-van-vi-su-tien-bo-cua-hoc-sinh-post749106.html