Kevés a tanár, de sok településen még mindig várnak az utasításokra

Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium többször is kinyilvánította iránymutatását és iránymutatását a tanárok toborzásának és alkalmazásának jogának az Oktatási és Képzési Minisztériumra történő átruházásával kapcsolatban, megjegyezték, hogy eddig a pontig csak néhány tartomány és város delegálta ténylegesen ezt a jogot az Oktatási és Képzési Minisztériumra, míg a többség még mindig útmutatásra vár a tanárokról szóló törvény végrehajtásával kapcsolatban.

TANÁRHIÁNY VAN, DE MÉG NEM FOLYAMATOS A TOBORZÁS

Az idei tanártoborzás késik az előző évekhez és az új tanév kezdetéhez képest, különösen a községi szintű iskolákban. A községi szintű oktatásirányításról szóló, a kétszintű önkormányzatok bevezetése kapcsán tavaly augusztusban folytatott megbeszélésen Nguyen Tien Bac, a Cao Phong Középiskola (Phu Tho) igazgatója rámutatott a valóságra: Minden évben ilyenkor befejeződtek az iskolák a tanártoborzások, de idén még mindig várniuk kell az utasításokra és iránymutatásokra, miközben az iskolában tanárhiány van. Ha a községi szintre van bízva a toborzás, akkor a járási szinttel szemben, ahol korábban mind az Oktatási és Képzési Minisztérium, mind a Belügyminisztérium működött, most a községi szintű Oktatási és Kulturális Minisztériumnak csak 1-2 oktatásért felelős tisztviselője van, ami nem elegendő emberi erőforrás a tanártoborzás lebonyolításához...

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői szerint a tanárok toborzását az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz fogják rendelni, hogy elnököljön a végrehajtás felett, vagy tanácsokat adjon a Tartományi Népi Bizottságnak a decentralizáció és a hatáskörök helyi realitásoknak megfelelő átruházása érdekében.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Ez a helyzet a településeken is gyakori. Hanoiban az Oktatási és Képzési Minisztérium csak a minisztérium alá tartozó egységekbe (középiskolai szint és afeletti) jelentette be a tanárok toborzását, a községi szintű intézmények továbbra is a Városi Népi Bizottság utasításaira várnak a kormányzati rendeletek alapján. Tran The Cuong úr, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta, hogy a szellemiség az, hogy függetlenül attól, hogy melyik szint vagy ágazat kapja meg a tanárok toborzásának feladatát, a végső cél továbbra is a megfelelő mennyiségű toborzás, a minőség és a méltányosság, a nyilvánosság és az átláthatóság biztosítása.

Nemrégiben Trinh Dinh Hai úr, Quang Ninh Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese figyelemre méltó információt közölt, amikor azt nyilatkozta, hogy az egész tartományban körülbelül 4000 tanár hiányzik, de 2021 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium nem szervezett tanártoborzást. Ehelyett a 111-es kormányrendelet értelmében a településnek le kell küzdenie a tanárhiányt, azaz szerződéseket kell kötnie a hiányzó tantárgyak tanáraival. Ez a módszer azonban hiányosságokat tárt fel: a naptári év szerinti szerződések nem esnek egybe a 2 évnél hosszabb tanévvel. Valójában a tanárokkal kötött szerződéseket évente kell aláírni, majd decemberben újra kell írni, ami nehézségeket okoz mind a tanároknak, mind az iskoláknak.

NÉHÁNY HELY TOBORZÁSI JOGOT ADTAK AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MINISZTÉRIUMOKNAK

Eközben néhány település követte az Oktatási és Képzési Minisztérium körleveleit és útmutató dokumentumait, és a toborzási hatáskört az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz ruházta.

Ebben a tanévben Nghe Anban több mint 4000 tanár hiányzik minden szinten. Emellett sok településen hiány, illetve többlet is van tanárokból. A tanárok községek közötti áthelyezése és rotációja továbbra is nehézkes a tanárok községek közötti egyenetlen aránya miatt, a községek kis mérete pedig megnehezíti a rotációt. Nghe An tartomány Népi Bizottsága kiadott egy dokumentumot, amelyben a tanári kar toborzásának, fogadásának, mozgósításának, kirendelésének és áthelyezésének felelősségét az Oktatási és Képzési Minisztériumra ruházza. Ezzel egyidejűleg a tartományban 2025-re kijelölt számú álláshelyen belül toborzást és átvételt végeznek a tanárhiányos intézmények ellátása érdekében, amelyet november 30-ig be kell fejezni.

Nguyen Thi Nguyet asszony, Ha Tinh Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy a minisztérium egyeztetett a Belügyi Minisztériummal, hogy konzultáljanak a Tartományi Népi Bizottsággal annak érdekében, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumot bízzák meg a tanárok közvetlen toborzásával. Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg felülvizsgálja a végrehajtást. Az iskolavezetők áthelyezése és kinevezése 2 vagy több községen belül konkrét utasításokra vár.

A PEDAGÓGUSOKRÓL SZÓLÓ TÖRVÉNY VÉGREHAJTÁSA AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MINISZTÉRIUMHOZ VALÓ BEOSZTÁS IRÁNYÁBAN

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy miután a Nemzetgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, a minisztérium proaktívan kidolgozott egy dokumentumrendszert, amely a törvény végrehajtását irányítja. Különösen a tanártoborzás tekintetében az irány az, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumot bízzák meg a végrehajtás elnöklésével, vagy javasolják a Tartományi Népi Bizottságnak a decentralizációt és a helyi gyakorlatoknak megfelelő engedélyezést. „A fenti megközelítés biztosítja a közvetítők csökkentésére, a toborzási minőség szinkronizálására (a vizsgaeredmények alapján egyszeri felvételt lehet regisztrálni számos iskolába), a költségek megtakarítására, a toborzásban résztvevők lehetőségeinek növelésére irányuló politika végrehajtását; ugyanakkor hozzájárul a helyi tanártöbblet és -hiány helyzetének leküzdéséhez, valamint biztosítja a személyzet évfolyamok, tantárgyak és oktatási tevékenységek szerinti struktúráját” – ismerte el Nguyen Kim Son miniszter.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői szerint korábban az egész országban 705 járási szint volt, amelyek 705 fókuszpontot jelentettek az óvodai, általános és középiskolás tanárok és tanárok irányítására. Ez az egyik oka a helyi tanárhiánynak. Mivel a járási szint nem tudja irányítani a tanárokat egyik járásból a másikba. Ezért most a tanárok toborzása és mozgósítása a községi szintre van bízva, így az egész országban 3321 fókuszpont van, a helyi tanárhiány súlyosabb lesz, mivel nem lehet tanárokat áthelyezni egyik községből a másikba. Nem is beszélve arról, hogy a községi szint kidolgozhat-e vizsgakérdéseket és évfolyamos tanár-toborzási vizsgákat a jelenlegi helyzetben?

Az új szabályozás szerinti, az oktatási szektorba besorolt ​​tanárok toborzása várhatóan két vizsgakörből fog állni. Ebből a 2. kör a szakmai tudás felmérésére irányul majd.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Vu Minh Duc úr, a Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium) elemezte: a 3321 fókuszpont helyett, ha 34 fókuszpontra (34 Oktatási és Képzési Minisztérium) osztják be, sokkal kényelmesebb lesz. Az Oktatási és Képzési Minisztérium biztosítja a szakmai kapacitást is a képzett, a követelményeknek megfelelő tanárok toborzásához. Amikor ezt az Oktatási és Képzési Minisztérium fókuszpontjaira osztják be, akkor azt úgy lehet megvalósítani, hogy minden jelöltnek sok különböző kívánsága legyen. Ha az első kívánság nem teljesül, akkor a második, harmadik vagy negyedik kívánságra is felvehetik... Egy vizsga, de sokféle igényt kielégíthet. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szorosan figyelemmel kíséri a tanárfelesleg és -hiány helyzetét is, hogy tervet dolgozzon ki a tartományban a tanárok toborzására és koordinálására.

Tran Van Thuc úr, a Thanh Hoa küldöttség nemzetgyűlési küldötte szintén javasolta a decentralizációs politika egységesítését, és az oktatási szektor autonómiájának biztosítását a tanárok toborzása és alkalmazása terén.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azonban elismeri, hogy a tanárhiánynak számos oka van, beleértve a korlátozott toborzási forrásokat is. Ezenkívül sok településen lassú és elhúzódó a személyzet elosztásának és toborzásának folyamata. Ennek leküzdésére a minisztérium elmondta, hogy számos megoldást vezetett be, például: utasította a képzőintézményeket, hogy nyissák meg a főbb kódokat, és a települések tényleges igényeinek megfelelően képezzék a tanárokat, különösen az egyes tantárgyak esetében; előírta a települések számára, hogy elegendő személyzetet toborozzanak; utasította a településeket az iskolahálózat felülvizsgálatára és rendezésére; kísérleti jelleggel bevezette az autonómia mechanizmusát egyes állami óvodákban és általános iskolákban; előmozdította a szocializációt...

A tanárfelvételi vizsga szigorú lesz a szakértelem és a professzionalizmus tekintetében.

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy az oktatási szektorba besorolt ​​tanárok új szabályozás szerinti felvétele várhatóan két vizsgakörből fog állni. Ezek közül a szakértelemre és a szakmai felkészültségre vonatkozó második forduló másképp lesz kialakítva, szorosan követve az oktatási és nevelési tevékenységek tényleges folyamatát, biztosítva a jelöltek pedagógiai kapacitásának és szakmai készségeinek helyes értékelését az oktatás és képzés minden szintjén. „Ez várhatóan egy fontos újítás lesz, amelynek célja, hogy leküzdje azokat a korábbi korlátokat, amelyek a köztisztviselőkre vonatkozó általános mechanizmus alkalmazásakor jelentkeztek, a tanári szakma sajátosságainak figyelembevétele nélkül” – mondta a miniszter.

Vu Minh Duc igazgató azt is elmondta, hogy a tanárfelvételi vizsga első fordulója országos szinten (az Oktatási és Képzési Minisztérium szervezésében) vagy csoportokban (egyes oktatási és képzési minisztériumok szervezésében) is megrendezhető. Az első forduló sikeres teljesítése után a második fordulóban az oktatási és képzési minisztériumok folytathatják a szervezést a régió és a tantárgy sajátosságaihoz illeszkedő kritériumok alapján. „A tanárok toborzásának kritériumainál a pedagógiai gyakorlatra kell összpontosítanunk. Szükséges lehet olyan kritériumok meghatározása, mint a tervek kidolgozásának, az oktatás (tanítás) megszervezésének, a diákok tesztelésének és értékelésének, valamint a pedagógiai helyzetek megoldásának képessége...” – mondta Duc úr.

A Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium egyik vezetője elmondta, hogy a hatékony tanártoborzás érdekében rugalmasabbnak kell lenni a pedagógiai gyakorlat követelményeiben, a merev megközelítés alkalmazása helyett. A nagy oktatási léptékű településeken, mint például Hanoi, nagyon nehéz több ezer jelölt számára megszervezni egy tanítási gyakorlati vizsgát, mivel nagyszámú vizsgáztató mozgósítását igényli, és a pontozási munka során is nehéz biztosítani a tanácsok közötti méltányosságot és egységességet. Ezért a személy a pedagógiai gyakorlat formájának bővítését javasolta, amely olyan tartalmakat is magában foglalhat, mint az óravázlatok készítése és a pedagógiai helyzetek kezelése, hogy a települések proaktívan választhassanak a toborzás mértékének és a tényleges körülményeknek megfelelő tervet.

Forrás: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-nhung-nhieu-dia-phuong-van-cho-huong-dan-185250914174225415.htm