Tekintsd át a matematika tanításának és tesztelésének módját, nincsenek többé trükkök és találós kérdések

TPO – A Tien Phong riporterének válaszolva Ngo Bao Chau professzor, a Matematika Haladó Tanulmányozási Intézetének tudományos igazgatója elmondta, hogy a jelenlegi program nem nehezebb a korábbi programoknál, nem nehezebb más országok programjainál. De a közvetlen jövőben valószínűleg át kell gondolni az értékelési és tanítási módszereket, és semmiképpen sem szabad többé bonyolult matematikai feladatokat használni.

TPO – A Tien Phong riporterének válaszolva Ngo Bao Chau professzor, a Matematika Haladó Tanulmányozási Intézetének tudományos igazgatója elmondta, hogy a jelenlegi program nem nehezebb a korábbi programoknál, nem nehezebb más országok programjainál. De a közvetlen jövőben valószínűleg át kell gondolni az értékelési és tanítási módszereket, és semmiképpen sem szabad többé trükkös matematikai feladatokkal becsapni az embereket.

Felül kell vizsgálni a tanítási és értékelési módszereket

Tisztelt Professzor Úr! Köztudott, hogy a Matematika Haladó Tanulmányainak Intézete felmérést és értékelést végzett a 2018-as általános oktatási program matematikájáról. Meg tudná osztani a vietnami középiskolások által jelenleg tanult matematika program értékeléseit?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kérésére a Matematika Haladó Tanulmányainak Intézete kutatócsoportot hozott létre, hogy összehasonlítsa a vietnami középiskolások matematikai programját más országokéval.

Ez egy átfogó összehasonlító tanulmány a matematika tartalmáról, időtartamáról, tanítási és tanulási módszereiről, valamint a tesztelés és értékelés formáiról. A kutatócsoport 2024 októberében alakult, fejeződött be és lépett működésbe, és már elérte a kezdeti eredményeket, beleértve egy tipikus ország összehasonlító kutatási keretprogramjának összegyűjtését és egy kérdőív kidolgozásának megkezdését.

Ez egy hosszú távú kutatási projekt, de a kutatócsoport tervei szerint a nyár elején közzétesznek néhány kezdeti következtetést.

Jelenleg csak néhány személyes gondolatomat tudom megosztani, mivel az összehasonlító kutatócsoport még nem érte el a végső szakaszt.

Egyes vélemények szerint a jelenlegi általános matematikai program túl nehéz, sok nehéz feladattal, ami minden szinten kihívást jelent a diákok számára. Ez egy fontos tényező, ami ahhoz is vezet, hogy a diákoknak plusz órákat kell felvenniük, különben nem tudják megoldani a házi feladatukat az órán, és nem tudják teljesíteni a vizsgákat. Mi a véleményed erről a kérdésről?

Olyan országokban, mint Kína, Szingapúr, Korea és Izrael, az általános matematikai program alapvetően sokkal nehezebb, mint Vietnámban.

A Brit Közösség országainak emelt szintű programjai sokkal mélyebbre nyúlnak, különösen az alkalmazott matematika terén, mint hazánk programja. Az olyan országokban, mint Malajzia és Indonézia, a programok valószínűleg könnyebbek, mint a vietnámiak. Látjuk a különbségeket az országok között a legfelső csoportban, amely a technológia fejlesztésére törekvő országok csoportja.

Sok szülőtől hallottam panaszkodni, hogy a jelenlegi általános matematika program túl nehéz, és hogy maguk a szülők sem tudnak segíteni gyermekeiknek a középiskolai házi feladatokban. Ha azonban összehasonlítjuk a jelenlegi általános matematika programot a korábbival, azt látjuk, hogy nem nehezebb, néhol könnyebb, csak a valószínűségszámítás és a statisztika részét egészítették ki tartalommal és valósították meg korábban.

Alapvetően a statisztikai valószínűségszámítás hozzáadása ésszerű és szükséges, mivel ez a modern életben a legfontosabb matematikai tudás.

A jelenlegi és a korábbi tantervek közötti alapvető különbség nem a tudás teljes mennyiségében rejlik, hanem abban, ahogyan a tudás az évfolyamok szerint el van rendezve. A jelenlegi szabályozás szerint a diákoknak minden félévben elegendő részt kell tanulniuk a geometriából, algebrából és valószínűségszámításból, így a tartalom koncentrikus spirális modellben van elrendezve.

Minden témát többször, több órán is átdolgoznak, minden alkalommal egy kicsit mélyebben. Ez a modell pedagógiailag azért logikus, mert a tanulás általában egy koncentrikus spirált követ. Ennek a következménye azonban az, hogy minden félévben túl sokat tanulnak a diákok anélkül, hogy bármit is mélyrehatóan tanulnának. Talán ez az egyik oka a túlterheltség érzésének.

Amit a diákoktól elvárunk, az a koncepció megértése és a matematikai gondolkodás, a számolás és az alkalmazás képessége, nem pedig az, hogy olyan nehéz feladatokra kényszerítsük őket, amelyek csak a szakosodott diákoknak valók.

Ezen felül, és talán még ennél is fontosabb, újra kell gondolnunk a matematika tanításának és értékelésének módját. Amit a diákoktól elvárhatunk, az a fogalmak és a matematikai gondolkodás megértése, a számítások és alkalmazások elvégzésének képessége, nem pedig a tehetséges diákok számára fenntartott nehéz feladattípusok megoldása. Ennek az igénynek először a tesztelésben és az értékelésben kell tükröződnie, majd át kell terjednie a tanításra és a tanulásra.

Könnyítsük a programot, a jövőben nehézségekbe ütközünk az emberi erőforrások terén

Ön szerint mi a véleménye és javaslata a matematikaoktatás minőségének javítására, valamint a diákok érdeklődésének, szenvedélyének és szeretetének felkeltésére a tanulás iránt ahelyett, hogy kényszerítenénk őket a tanulásra?

Néhány technológiailag fejlett országban, mint például Izraelben, a középiskolás diákok széles körben és elmélyülten tanulják a matematikát, nemcsak szenvedélyük miatt, hanem azért is, mert a matematika tanulása a legbiztosabb út a technológiába való belépéshez és a gazdasági függetlenség biztosításához. Az az egészséges tendencia, amelyben reményeim szerint a jövőben még mindig lesz egy kis csoport, akik szenvedélyből tanulják a matematikát, de a diákok túlnyomó többsége megélhetés céljából fog matematikát tanulni. A matematika középiskolai oktatásának és tanulásának is fejlődnie kell, hogy megfeleljen ennek a trendnek.

Hogyan hasonlítja össze a diákok matematika tanulási módját az Egyesült Államokban és Vietnamban, professzor úr?

Az amerikai közoktatás nagyon polarizált. A szegény környékeken élő gyerekek nagyon kevés matematikát tanulnak, míg a gazdag környékeken élők sokat, többet, mint Vietnámban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben kiadta a 29. számú körlevelet a plusz oktatás és tanulás irányításának megerősítésére. Sok vélemény szerint hosszú távon nehéz ezt a tevékenységet kezelni, mert van kínálat, van kereslet. Véleménye szerint mi a plusz oktatás problémájának kiváltó oka, és mi a megoldás annak csökkentésére, és arra, hogy az iskolák ne adjanak plusz oktatást, ahogyan azt az Oktatási és Képzési Minisztérium ezúttal szeretné?

Alapvetően nincs semmi baj a korrepetálással, ha önkéntes. Ha valamilyen okból a diákokat kényszerítik a korrepetálásra, akkor az helytelen.

Valójában egyes tanárok ahelyett, hogy a teljes általános tananyagot a rendes órákon tanítanák, megkövetelik a diákoktól, hogy plusz órákon vegyenek részt a tanítás befejezéséhez. Ez helytelen.

„Biztosítani kell a diákok alapvető jogát, hogy ne kelljen plusz órákat venniük, csak komolyan kell tanulniuk az órán, hogy elvégezzék az általános oktatási programot” – mondta Ngo Bao Chau professzor.

Emellett sokan számoltak be arról, hogy ha nem vesznek részt plusz órákon, nem tudnak vizsgázni. Ha ez igaz, akkor az értékelési és tanítási módszereket is felül kell vizsgálni. Biztosítani kell a diákok alapvető jogát, hogy ne kelljen plusz órákra járniuk, és hogy a komoly órai tanulás elegendő legyen az általános képzési program elvégzéséhez.

„ Vannak vélemények, hogy a jelenlegi általános matematika program túl nehéz, és hogy plusz órák nélkül nem lehet teljes mértékben tanítani. Előzetes értékelésem szerint a jelenlegi program nem nehezebb a korábbi programoknál, és nem is nehezebb más országok programjainál” – mondta Ngo Bao Chau professzor.

Szükség van egy jogi keretrendszerre a magánórák tartására vonatkozóan, hogy elkerüljük a diákok jogos jogainak – beleértve a magánórákon való részvétel mellőzésének jogát is – megsértését.

Szerintem a fizetett korrepetálást külön szolgáltatási vállalkozásként kellene regisztrálni, és meg kellene felelnie bizonyos szabályozásoknak, hogy minden érintett fél jogait biztosítsák.

Szükséges egy külön jogi keretrendszer a magánórák és -tanulás számára, de azt egyszerűen kell tartani, hogy a tanárok, ha akarják, költséges jogi segítségnyújtás nélkül regisztrálhassák magukat.

Vannak, akik szerint a jelenlegi általános matematikai program túl nehéz, és hogy nem lehet plusz órák nélkül tanítani. Előzetes értékelésem szerint a jelenlegi program nem nehezebb a korábbi programoknál, és nem is nehezebb más országok programjainál. De a közeljövőben valószínűleg meg kellene fontolnunk az értékelési és tanítási módszereket, és semmiképpen sem szabad többé bonyolult matematikai feladatokat használnunk. Hosszú távon újra kell gondolnunk a spirális koncentrikus modell alkalmazását, és nagyobb figyelmet kell fordítanunk a tudásáramlás biztosítására.

Ha az általános matematikai programot könnyítik, Vietnam minden bizonnyal nehézségekkel fog szembesülni az emberi erőforrások terén, hogy a jövőben versenyképes legyen a technológiai területen.

A hagyományos különórák nem különböznek az iskolai óráktól.

Manapság a vietnami szülők meglehetősen zavartak és aggódnak amiatt, hogy gyermekeik rosszul fognak teljesíteni az iskolában, és hátrányos helyzetbe kerülnek, ha a korrepetálás és a tanórán kívüli foglalkozások megszűnnek. Milyen tanácsot adna a szülőknek, amikor gyermekeik matematikát, és általában önálló tanulási módszereket tanulnak?

Nem hiszem, hogy a korrepetálási órák megszűnnek. Sőt, a spontán korrepetálási óráknak regisztrálniuk kell majd a szolgáltatásaikat, és meg kell felelniük néhány új szabályozásnak a korrepetálásra vonatkozóan.

Ezenkívül a szülőknek és a diákoknak lehetőségük van online támogató programokra is, amelyek véleményem szerint minőségben javulni fognak.

A hagyományos korrepetálási órák nem igazán különböznek az iskolai óráktól. A jövőben a diákok kiegészítő előadásokat találhatnak online tanulási programokról, valamint önálló gyakorláshoz szükséges gyakorlatrendszereket. A jövőbeli korrepetálási órákon ahelyett, hogy a tanárok kérnék meg a diákokat a válaszadásra, jobb, ha hagyjuk, hogy a diákok kérjék meg a tanárokat a válaszadásra. Ez a brit és amerikai iskolákban alkalmazott korrepetálási vagy fogadóórai modell, amelyet nagyon hatékonynak (de drágának) találok.

Ha az általános matematikai programot könnyítik, Vietnámnak minden bizonnyal nehézségei lesznek az emberi erőforrások terén, hogy a jövőben versenyképes legyen a technológiai területen - Ngo Bao Chau professzor.

Ha Linh

Forrás: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo