Mengajarkan AI sejak SD bukan berarti memaksa anak untuk memprogram atau menggunakan ChatGPT

Para pendidik dan pakar teknologi mengatakan bahwa pengajaran AI sejak sekolah dasar perlu difokuskan pada membantu siswa terbiasa dengan pemikiran teknologi dan mengakses alat pada tingkat yang sesuai dengan usia.

Siswa di Sekolah Wellspring Hanoi telah terpapar AI sejak kelas 1. Foto: NTCC .

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berencana untuk melakukan uji coba integrasi konten kecerdasan buatan (AI) ke dalam kurikulum pendidikan umum mulai Desember 2025 hingga Mei 2026 di sejumlah sekolah terpilih. Kementerian kemudian akan merangkum, mengevaluasi hasilnya, dan memfinalisasi kerangka kerja konten untuk implementasi yang luas pada tahun-tahun ajaran berikutnya.

Meski baru persiapan untuk uji coba, dalam lokakarya di bulan Oktober, Prof. Dr. Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan) mengakui bahwa pada kenyataannya, sekolah telah menerapkan pengajaran dan pembelajaran AI dengan sangat aktif.

Menurut laporan Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, survei tahun 2023 terhadap lebih dari 11.000 siswa sekolah menengah menunjukkan bahwa 87% siswa sekolah menengah sudah familiar dengan kecerdasan buatan, dan 86% di antaranya menilai AI bermanfaat bagi pembelajaran. Misalnya, siswa menggunakan ChatGPT untuk menjawab pertanyaan sulit.

Bagi para guru, survei tahun 2024 yang melibatkan hampir 35.000 guru menunjukkan bahwa 76% guru telah menggunakan AI dalam pengajaran, lebih dari 60% di antaranya belajar secara otodidak dan melakukan riset sendiri untuk menerapkannya. Semua guru sangat mengapresiasi efektivitas penerapan AI dalam pengajaran.

Siswa di Kota Ho Chi Minh mengunjungi dan merasakan teknologi serta produk terkait AI di sebuah pameran pendidikan. Foto: Khuong Nguyen .

Mengajarkan AI sejak sekolah dasar adalah tren yang tepat

Berbicara kepada Tri Thuc - Znews tentang rencana baru Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, Tn. Christian Nguyen, pendiri perusahaan desain permainan di Kota Ho Chi Minh, menilai ini sebagai tren positif dan sejalan dengan perubahan dunia yang kuat.

Menurutnya, penerapan AI di sekolah harus dipahami sebagaimana generasi sebelumnya memiliki akses ke Google atau internet dalam proses pembelajaran. Hal ini mencerminkan tren umum pendidikan global.

Menanggapi kekhawatiran bahwa anak-anak sekolah dasar, terutama siswa kelas satu, tidak memiliki cukup kesadaran untuk mendekati AI, Tn. Christian mengatakan masalahnya bukan terletak pada apakah anak-anak memiliki cukup pengetahuan atau tidak, tetapi pada bagaimana merancang program dan alat yang tepat.

Ia menyamakan popularisasi AI dengan cara anak-anak diperkenalkan pada komputer, ponsel, dan jejaring sosial. Setiap kelompok usia memiliki tingkat penerimaan yang berbeda, dan produk teknologi perlu disesuaikan dengan kemampuan masing-masing kelompok.

Oleh karena itu, program pengajaran AI untuk anak-anak usia dini perlu disempurnakan, dengan lapisan penyaringan informasi yang sesuai dengan persepsi mereka. Yang penting adalah tidak kehilangan kemampuan berpikir mandiri dan tidak membuat mereka bergantung pada AI.

Menilai kelayakan penerapan massal, ia mengatakan bahwa perbedaan fasilitas akan menciptakan kesenjangan antarwilayah. Dengan demikian, lembaga pendidikan perkotaan dengan infrastruktur internet yang baik dan investasi peralatan yang tinggi akan memiliki akses yang lebih cepat dibandingkan sekolah di daerah terpencil. Oleh karena itu, menurutnya, sektor pendidikan perlu melakukan uji coba di sekolah-sekolah dengan kondisi yang memadai sebelum diperluas ke seluruh negeri.

Bagaimana cara menerapkan AI di sekolah?

Meski gembira, Tn. Vinh menilai bahwa teknologi belum memecahkan masalah inti pendidikan, hanya memecahkan masalah teknologi.

Ia menunjukkan bahwa pada kenyataannya, berkat dukungan AI, guru dapat mempersiapkan pelajaran dengan sangat cepat, hanya dalam beberapa menit mereka dapat menyelesaikan kuliah yang baik atau memiliki slide yang indah. Ketika siswa menerima pekerjaan rumah, mereka hanya perlu menggunakan AI, dan dalam beberapa menit mereka dapat menyelesaikan semuanya.

“Jadi, guru menggunakan AI untuk mengajar, siswa menggunakan AI untuk belajar, pada akhirnya tidak ada yang mengajar dan tidak ada yang belajar, hanya mesin yang belajar dan menjadi lebih pintar,” kata Profesor Le Anh Vinh.

Siswa Sekolah Nguyen Sieu (Hanoi) mencoba AI dan chip semikonduktor di festival STEAM. Foto: NTCC .

Dari kenyataan ini, Profesor Le Anh Vinh percaya bahwa membawa AI ke dalam pendidikan umum perlu didasarkan pada tiga pilar utama.

Pertama, perlu ada kerangka kebijakan yang konsisten untuk menerapkan AI di sekolah. Kedua, kurikulum dan materi pembelajaran harus komprehensif dan fleksibel. Ketiga, sumber daya manusia dan keuangan.

Untuk menerapkannya ke dalam kurikulum sekolah menengah atas, Profesor Vinh mengatakan saat ini ada tiga arah. Pertama, mengintegrasikan AI sepenuhnya ke dalam semua mata pelajaran. Kedua, menjadikan AI sebagai bagian dari mata pelajaran Ilmu Komputer. Ketiga, mempertahankan AI sebagai mata pelajaran independen.

"Pandangan kami adalah kita perlu mengintegrasikan aplikasi ke dalam mata pelajaran, dan memiliki pengajaran independen untuk menyediakan konten AI yang spesifik bagi siswa. Pendekatannya harus jelas, langkah demi langkah, dengan evaluasi penelitian," ujarnya.

Misalnya, di tingkat dasar, ini adalah tingkat pengenalan dan bermain dengan teknologi dengan tujuan membantu siswa memahami apa itu AI dan dampak sederhananya. Di tingkat menengah, ini adalah tingkat dasar, membantu siswa melatih berpikir dan keterampilan dengan tujuan mengembangkan kompetensi dasar, menerapkan, dan menganalisis dampak sosial AI.

Pada tingkat sekolah menengah atas, ini adalah tingkat konstruksi, yang bertujuan untuk membantu siswa menggunakan AI dengan percaya diri, memahami beberapa prinsip dasar, dan merancang serta menyesuaikan alat AI sederhana...

Sementara itu, saat mengamati negara-negara yang telah menerapkan AI pada pendidikan, Bapak Christian mengatakan bahwa Vietnam dapat belajar banyak pelajaran penting dari negara-negara yang telah menerapkannya seperti China dan Korea Selatan, terutama dalam tahap implementasi dan pendekatan manajemen.

Pelajaran pertama adalah selektivitas. Alih-alih menerapkan metode yang sama untuk semua usia dan semua sekolah, banyak negara telah menerapkannya secara bertahap, di setiap wilayah, dengan program pelatihan yang berbeda untuk setiap kelompok siswa. Menurutnya, hal ini membantu sistem menghindari situasi guru yang kelebihan beban, siswa yang "kepadatan", atau sekolah yang tidak memiliki infrastruktur yang memadai.

Faktor penting lainnya adalah kapasitas tim implementasi. Mereka yang membangun atau mengelola program haruslah orang-orang yang memahami teknologi, pernah menggunakannya, dan mampu menguasainya. Oleh karena itu, para pelaksana perlu memandang AI sebagai alat, bukan sesuatu yang dapat diandalkan. Khususnya, kapasitas tim ini menentukan kualitas materi ajar, bagaimana kelas diatur, dan kemampuan untuk mengevaluasi efektivitas.

Pelajaran ketiga berkaitan dengan komunikasi dan perubahan persepsi orang tua. Banyak negara berfokus pada penyebaran pengetahuan sebelum memperkenalkan AI ke sekolah untuk membantu orang tua memahami bahwa AI bukanlah elemen wajib atau ancaman, melainkan opsi tambahan untuk mengembangkan keterampilan anak. Hal ini menciptakan konsensus sosial – sebuah faktor penting ketika menerapkan program pendidikan baru.

Pak Christian mengatakan bahwa jika ada komunikasi yang baik, orang tua akan memiliki pandangan yang lebih terbuka, alih-alih khawatir anak-anak mereka dikendalikan oleh teknologi. Melalui hal itu, siswa juga dapat mendekati AI dalam kondisi "dibimbing", alih-alih kondisi "bebas".

Sumber: https://znews.vn/day-ai-tu-tieu-hoc-khong-co-nghia-la-bat-tre-lap-trinh-dung-chatgpt-post1606763.html