Dalam konteks dunia yang berubah pesat akibat revolusi teknologi dan kecerdasan buatan (AI), pendidikan —yang dianggap sebagai "kebijakan nasional utama"—menghadapi tantangan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Vietnam, dengan tujuan menjadi negara maju pada pertengahan abad ke-21, tidak dapat mencapai aspirasi tersebut tanpa membangun kembali pemikirannya tentang pendidikan ke arah strategi, integrasi, dan tata kelola modern.

Draf Dokumen Kongres Partai ke-14 menunjukkan: “Penerapan inovasi fundamental dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan belum sinkron, kurang sistematis, dan masih membingungkan. Pelaksanaan sosialisasi dalam pendidikan dan pelatihan menunjukkan tanda-tanda penyimpangan. Kualitas pendidikan dan pelatihan, khususnya pendidikan mutu, kepribadian, profesi, dan pendidikan tinggi, lambat meningkat. Pendidikan dan pelatihan di daerah terpencil, terisolasi, dan etnis minoritas masih menghadapi banyak kesulitan; rezim dan kebijakan untuk guru masih belum memadai.”

Komentar jujur ​​ini menunjukkan tekad untuk melihat langsung kebenaran, membuka kebutuhan untuk beralih dari "inovasi lokal" menuju inovasi dalam pemikiran dan manajemen strategis.

Menghubungkan pendidikan dengan takdir bangsa

Sebuah negara tidak dapat maju tanpa visi strategis bagi rakyatnya. Selama bertahun-tahun, pendidikan Vietnam sering dibicarakan dengan tujuan-tujuan besar, tetapi implementasinya kurang konsisten. Setiap periode, setiap daerah, dan bahkan setiap sekolah memiliki "proyek"-nya sendiri, yang terkadang tumpang tindih dan berjangka pendek. Mulai dari program pendidikan yang berubah dalam hal mata pelajaran, hingga bentuk ujian, tes, dan penilaian yang kurang stabil, siswa menjadi pasif, dan sekolah menghadapi kesulitan ketika terikat oleh mekanisme dan persyaratan otonomi inovasi yang kaku. Hal ini mengarah pada kenyataan: pendidikan tidak benar-benar terkait dengan nasib bangsa, dan belum direncanakan sebagai strategi pembangunan berkelanjutan.

Sementara itu, negara-negara dengan sistem pendidikan maju seperti Finlandia, Jepang, atau Singapura, semuanya memiliki visi yang menjangkau puluhan tahun, dengan filosofi humanis, berfokus pada manusia, dan diwujudkan melalui sistem kebijakan yang stabil dan sinkron. Pendidikan Vietnam membutuhkan pola pikir strategis baru—memandang pendidikan bukan hanya sebagai urusan industri, tetapi juga sebagai tanggung jawab nasional; bukan hanya sebagai "mengajarkan huruf", tetapi sebagai investasi dalam daya saing nasional. Kita perlu mendefinisikan dengan jelas: melatih manusia Vietnam untuk abad ke-21 adalah melatih warga global yang mampu berintegrasi dan berkreasi, tetapi tetap mempertahankan identitas nasional.

W-ujian SMA pendidikan 4 (1).jpg
Para kandidat yang mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025. Foto: Thach Thao

Integrasi yang kuat dalam persaingan global

Integrasi pendidikan bukan sekadar belajar di luar negeri atau kerja sama internasional. Integrasi pendidikan adalah proses standarisasi dan modernisasi sistem pendidikan sesuai standar internasional, dengan tetap memperhatikan kondisi spesifik Vietnam. Dalam beberapa tahun terakhir, kita telah menyaksikan banyak universitas, sekolah menengah atas, bahkan sekolah dasar yang menerapkan program internasional dalam pengajaran mereka. Namun, integrasi ini masih sebatas formalitas dan belum menciptakan perubahan mendasar dalam kualitas pendidikan.

Sementara itu, dunia sedang memasuki periode persaingan ketat untuk mendapatkan sumber daya manusia berkualitas tinggi. Jika Vietnam tidak segera berintegrasi, pendidikan akan tertinggal, tidak hanya dalam hal pelatihan pengetahuan tetapi juga dalam pembentukan kapasitas kreatif, pemikiran kritis, dan kemampuan beradaptasi—kualitas yang dituntut oleh pasar tenaga kerja global.

Pemberdayaan akar rumput, terkait dengan efisiensi

Salah satu hambatan terbesar dalam pendidikan saat ini adalah mekanisme manajemen yang terpusat dan tidak fleksibel. Sekolah negeri seringkali terikat oleh serangkaian peraturan tentang organisasi, kepegawaian, dan keuangan, sehingga menyulitkan kepala sekolah untuk beroperasi secara proaktif. Sistem ini masih lebih berfokus pada "manajemen" daripada "administrasi". Guru berada di bawah tekanan yang sangat besar: catatan, buku, penilaian, dan kompetisi di luar sekolah, sementara mereka hanya memiliki sedikit kesempatan untuk berpartisipasi dalam proses perencanaan dan inovasi di dunia nyata. Orang tua khawatir bahwa sekolah terlalu administratif dan kurang kreatif; siswa merasa pembelajaran mereka kurang inspirasi dan kurang terhubung dengan kenyataan.

Sementara itu, tren dunia sedang bergeser kuat ke arah pemberdayaan lembaga pendidikan, dengan memandang sekolah sebagai "unit pembelajaran otonom" yang bertanggung jawab atas kualitas output. Otonomi bukan berarti kelonggaran, melainkan pemberdayaan yang dibarengi dengan akuntabilitas. Tanpa model tata kelola modern—yang menghubungkan otoritas, tanggung jawab, dan efisiensi—semua upaya inovasi akan terasa dangkal.

Kontrol output yang ketat: Terhubung tetapi tidak longgar

Pendidikan modern tidak bisa "tertutup", melainkan harus mengikuti model terbuka—fleksibel, saling terhubung antarjenjang pendidikan, antarakademisi dan profesi, antarsekolah dan masyarakat. Namun, keterbukaan harus berjalan beriringan dengan kendali mutu pada "simpul akhir": keluaran.

Kenyataannya, banyak sekolah, termasuk universitas, masih mengejar hasil ujian masuk. Siswa dapat dengan mudah lulus jenjang pendidikan, tetapi kemampuan mereka yang sebenarnya tidak terverifikasi.

Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan membutuhkan sistem penilaian yang terstandarisasi, transparan, dan konsisten yang tidak hanya mengukur pengetahuan tetapi juga menilai kapasitas, kualitas, dan kemampuan penerapannya. Model ini telah berhasil diterapkan di banyak negara, di mana sertifikat, kapasitas profesional, dan hasil pembelajaran semuanya dinilai secara independen – menciptakan mekanisme kepercayaan antara sekolah, peserta didik, dan masyarakat.

Mengatasi “hambatan” dengan visi baru

Pendidikan Vietnam menghadapi masa di mana kita harus memilih: terus melakukan penyesuaian kecil, atau dengan berani melangkah ke fase terobosan pembangunan, dengan visi dan pemikiran strategis nasional yang baru. "Hambatan" yang telah berlangsung selama bertahun-tahun: mulai dari kurikulum yang berat, mekanisme manajemen yang kaku, kurangnya guru berkualitas tinggi, hingga ketimpangan regional, semuanya telah teridentifikasi dengan jelas. Namun, yang kita butuhkan bukanlah solusi, melainkan visi yang berani melangkah maju, berani berubah secara fundamental.

Kisah reformasi pendidikan seringkali ibarat "menambal baju lama dengan benang baru". Setiap tahun ada arahan dan proyek, tetapi tidak banyak kebijakan yang diimplementasikan secara berkelanjutan dan cukup lama untuk menciptakan hasil yang berkelanjutan.

Di tingkat akar rumput, banyak sekolah menjalankan dua tugas sekaligus: mengajarkan pengetahuan kepada siswa sambil "mengejar" catatan, rencana, dan laporan. Di daerah terpencil, guru masih harus mengajar di ruang kelas tanpa listrik atau internet, sementara di kota, siswa berada di bawah tekanan untuk mengikuti ujian, mengambil kelas tambahan, dan "mengejar standar internasional" secara formal. Transformasi digital yang berlebihan dan kurangnya konsistensi, alih-alih membantu guru menghemat waktu untuk fokus pada keahlian mereka, justru menjadi beban bagi sekolah.

Permasalahan ini tidak dapat diselesaikan hanya dengan penyempurnaan teknis. Kita membutuhkan visi sistemik yang memandang pendidikan sebagai rantai nilai – mulai dari filosofi, kurikulum, staf, hingga mekanisme keuangan dan administratif. Jika filosofi pendidikan masih samar, jika guru tidak dipercaya, jika peserta didik masih dianggap sebagai "objek komunikasi" alih-alih subjek kreatif, maka sesering apa pun kita berinovasi, kita tetap akan kembali ke titik awal.

Visi baru pendidikan Vietnam harus berfokus pada pengembangan manusia Vietnam yang mandiri, kreatif, dan mampu berintegrasi secara global. Pendidikan semacam itu tidak hanya mengajarkan "apa" tetapi juga melatih "bagaimana belajar", "bagaimana berpikir", dan "bagaimana hidup". Pendidikan tidak terbatas di dalam sekolah, tetapi meluas ke komunitas, masyarakat, dan dunia usaha—di mana pembelajaran sepanjang hayat menjadi cara hidup bagi masyarakat.

Kongres Partai ke-14 diharapkan akan membuka peluang untuk mewujudkan visi tersebut. Ketika pendidikan ditempatkan di pusat strategi pembangunan nasional, semua bidang, mulai dari ekonomi , sains, budaya, hingga pertahanan negara, akan ditopang oleh sumber daya manusia berkualitas tinggi. Pendidikan bukan hanya fondasi, tetapi juga penggerak aspirasi kekuasaan.

'Mereformasi ujian kelulusan dan universitas ke arah pengurangan ujian dan peningkatan penilaian di seluruh mata kuliah' Draf Laporan Politik Kongres Partai ke-14 menekankan: Membangun pendidikan nasional yang modern merupakan kebutuhan mendesak bagi pembangunan nasional, karena ia melatih sumber daya manusia yang berkualitas tinggi, meningkatkan daya saing dan mempromosikan inovasi.

Sumber: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html