Meningkatkan kesadaran, inovasi pemikiran dan tindakan untuk membuat terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan

Pada Konferensi Nasional tentang pelatihan di bidang sains dan pendidikan pada tahun 2025 yang diselenggarakan oleh Komisi Propaganda dan Pendidikan Pusat pada pagi hari tanggal 12 November, Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son menyampaikan laporan tematik: Hasil pelaksanaan pedoman dan kebijakan Partai dan Negara tentang inovasi mendasar dalam pendidikan dan pelatihan; pelaksanaan Resolusi No. 71-NQ/TW tanggal 22 Agustus 2025 dari Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan; tugas daerah dalam memberi nasihat tentang pelaksanaan Resolusi No. 71-NQ/TW (Resolusi 71).

Mengapa Resolusi 71 harus dikeluarkan?

Menteri mengatakan bahwa pada tahun 2013, Komite Sentral Partai mengeluarkan Resolusi yang sangat penting, yang bertujuan pada inovasi mendasar dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan, yaitu Resolusi No. 29-NQ/TW (Resolusi 29).

Pada tahun 2024, Departemen Propaganda Pusat (kini Departemen Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat) berkoordinasi dengan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk merangkum 10 tahun pelaksanaan Resolusi 29. Setelah merampungkan ringkasan tersebut, Politbiro menerbitkan Kesimpulan No. 91-KL/TW, yang melanjutkan penerapan inovasi fundamental dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan sesuai semangat Resolusi 29.

Ringkasan Resolusi 29 telah menunjukkan hasil penting dalam pendidikan dan pelatihan setelah 10 tahun implementasi, dengan banyak tujuan dan persyaratan dasar yang telah tercapai. Khususnya, semangat dan orientasi terpenting dalam Resolusi 29 adalah untuk secara tegas mengubah proses pendidikan dari sekadar membekali pengetahuan menjadi mengembangkan kapasitas dan kualitas peserta didik secara komprehensif. Dari pendidikan umum, pendidikan berkelanjutan, hingga pendidikan universitas, pendidikan vokasi, semuanya telah berubah secara positif ke arah ini.

Bagi pendidikan umum, pelaksanaan Program 2018 merupakan salah satu tugas terpenting, seiring dengan transisi dari pembekalan pengetahuan ke pengembangan kapasitas dan kualitas peserta didik. Penggunaan buku teks, metode pengajaran, dan penilaian semuanya berubah secara bersamaan.

Bagi pendidikan tinggi, langkah terpenting adalah menerapkan otonomi universitas. Kebijakan otonomi universitas dan pemanfaatan sumber daya sosial untuk pendidikan telah membantu universitas mencapai kemajuan penting selama 10 tahun terakhir; mulai dari skala, kesempatan belajar, staf ilmiah, hingga indeks peringkat yang meningkat pesat. Banyak universitas telah berkembang pesat, muncul dalam pemeringkatan bergengsi di kawasan dan dunia. Hal ini merupakan hasil dari inovasi fundamental dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan.

Bersamaan dengan itu, kami juga telah menyelesaikan pendidikan prasekolah universal untuk anak-anak berusia 5 tahun, menyelesaikan target pemberantasan buta huruf, dan mencapai banyak langkah maju dalam membangun masyarakat pembelajar...

Dengan demikian, dapat ditegaskan bahwa berbagai tuntutan, sasaran, dan indikator pendidikan sesuai semangat Resolusi 29 telah tercapai berkat usaha sektor pendidikan dan peran serta seluruh masyarakat.

Resolusi 29 merupakan orientasi strategis, yang memecahkan masalah utama dan terus perlu dilaksanakan, jadi mengapa perlu mengeluarkan Resolusi 71?

Menanggapi pertanyaan ini, Menteri mengatakan: Dalam rapat untuk melaksanakan Resolusi No. 57-NQ/TW (Resolusi 57), Sekretaris Jenderal mengajukan pertanyaan: Mengingat persyaratan, situasi, dan konteks baru, perlukah mengeluarkan resolusi baru dari Politbiro? Pada saat yang sama, beliau menugaskan Komite Partai Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk mempelajari dan mengusulkan.

Melalui proses pertukaran, diskusi, penelitian, dan evaluasi, terbukti bahwa jika kita terus menerapkan Resolusi 29, kita akan tetap memperoleh hasil. Namun, dalam menghadapi tuntutan baru, kecepatan pembangunan negara yang pesat, target pertumbuhan yang tinggi, masyarakat di era baru harus dihadapkan pada tuntutan, tugas, dan tujuan yang lebih tinggi; proses implementasi harus lebih cepat, solusinya harus lebih drastis, dan langkah-langkahnya harus berbeda dari sebelumnya. Oleh karena itu, jalur, kecepatan, tujuan, dan metode perlu dievaluasi dan diorientasikan kembali.

Implementasi Resolusi 57 juga menimbulkan pertanyaan: Jika kita tidak mengembangkan sumber daya manusia di bidang sains dan teknologi serta memodernisasi universitas secara cepat, implementasinya akan sangat sulit. Karena universitas merupakan lembaga yang melatih sumber daya manusia sekaligus merupakan organisasi kunci di bidang sains dan teknologi. Oleh karena itu, Resolusi baru diperlukan untuk mendorong dan menetapkan tujuan baru.

"Dapat dikatakan bahwa Resolusi 29 merupakan orientasi strategis jangka panjang yang mengubah pola pikir tentang pendidikan, dengan fokus pada faktor-faktor internal pendidikan - mulai dari sudut pandang, metode, hingga orientasi. Namun, implementasi Resolusi 29 masih kurang terobosan, beberapa isinya perlu dipromosikan lebih gencar," ujar Menteri.

Menteri Nguyen Kim Son menekankan banyak konten dan poin baru yang penting dari Resolusi 71.

Resolusi tindakan, menekankan kepraktisan dan kelayakan

Mengenai perbedaan antara Resolusi 71 dan Resolusi 29, hal pertama yang ditegaskan Menteri adalah bahwa ini adalah resolusi tindakan.

Saat menyusun Resolusi 71, Sekretaris Jenderal bekerja langsung dengan tim penyusun sebanyak tiga kali dan menekankan tiga "kata kunci": dapat ditindaklanjuti, kepraktisan, dan kelayakan. Hal ini dipahami secara mendalam selama proses persiapan dan penyusunan Resolusi.

Resolusi 71, meskipun pendek, setiap kalimat dan setiap kata dapat segera dilaksanakan, menunjukkan tindakan, spesifisitas, kepraktisan, dan kelayakan dengan sangat jelas.

Dalam penyusunan Resolusi 71, Menteri mengatakan, Sekretaris Jenderal juga menekankan perlunya melihat langsung pada kebenaran. Hal ini tercermin dalam penilaian yang jujur terhadap situasi terkini, tanpa menghindar, dan analisis mendalam terhadap akar permasalahan keterbatasan dalam Resolusi 71. Kelemahan yang disebutkan tidak hanya berkaitan dengan sektor pendidikan, tetapi juga terkait dengan kepemimpinan, arahan, dan partisipasi seluruh masyarakat.

Secara spesifik, Resolusi tersebut menyatakan: Pendidikan dan pelatihan masih menghadapi banyak kesulitan dan keterbatasan, dan belum benar-benar menjadi penggerak utama bagi pembangunan yang pesat di negara ini. Akses terhadap pendidikan masih rendah dibandingkan dengan negara-negara maju; terdapat perbedaan yang besar antarwilayah dan kelompok sasaran. Tenaga pengajar, fasilitas, dan sekolah di banyak tempat belum memenuhi persyaratan.

Sistem pendidikan tinggi dan pendidikan vokasi terfragmentasi dan terbelakang, gagal memenuhi persyaratan untuk menghasilkan sumber daya manusia berkualitas tinggi dan penelitian ilmiah, terutama di beberapa sektor dan bidang utama. Fenomena negatif dan formalisme dalam pendidikan masih merajalela. Isi dan kurikulum pendidikan masih banyak kekurangan, dan pendidikan moral, jasmani, dan estetika belum mendapat perhatian yang semestinya dan belum efektif.

Penyebab utama keterbatasan di atas adalah kurangnya kesadaran dan penerapan secara penuh dan drastis pandangan bahwa pendidikan dan pelatihan adalah "kebijakan nasional teratas", "karier Partai, Negara dan seluruh rakyat"; pemikiran tentang manajemen dan pengembangan pendidikan lambat berinovasi, konsep otonomi dan sosialisasi pendidikan tidak tepat; sumber daya investasi untuk pendidikan masih rendah, kebijakan tentang alokasi dan penggunaan sumber daya tidak efektif, mekanisme keuangan tidak berkelanjutan; rezim dan kebijakan untuk guru masih belum memadai; mentalitas menghormati gelar dan jabatan dalam masyarakat masih berat, kebijakan tentang penggunaan kader masih lebih menghargai gelar daripada kemampuan sebenarnya, dan aspek-aspek negatif dalam masyarakat sangat memengaruhi kegiatan pendidikan di dalam dan luar sekolah.

"Ini adalah tinjauan tentang kewaspadaan dan arahan, bukan hanya kisah satu kementerian atau lembaga saja," kata Menteri.

Berhentilah menganalisis konten ini secara mendalam, Menteri mencontohkan, persoalan penilaian ijazah dan prestasi bukan hanya kisah pendidikan. Jika rekrutmen dan pemanfaatan sumber daya manusia masih mengandalkan catatan dan ijazah, menganggapnya sebagai kriteria penting, maka mau tidak mau peserta didik akan mengejar ijazah dan prestasi. Pemanfaatan sumber daya manusia adalah output, yang berdampak negatif pada keseluruhan proses pendidikan dan pelatihan sumber daya manusia.

Tujuan yang besar dan sulit, tetapi harus ditetapkan dan diperjuangkan

Berbicara tentang tujuan yang tercantum dalam Resolusi 71, Menteri secara khusus menyebutkan: "Pada tahun 2045, Vietnam akan memiliki sistem pendidikan nasional yang modern, berkeadilan, dan berkualitas tinggi, serta menempati peringkat 20 negara teratas di dunia."

Ini adalah tujuan yang besar dan sulit, tetapi tak terelakkan, kita harus berjuang untuk itu, dan kita harus mewujudkannya. Sebab, jika kita ingin negara kita menjadi negara maju, termasuk dalam 20 negara teratas di dunia, maka sistem pendidikannya juga harus berada di kelompok ini, tidak bisa sebaliknya.

Menteri juga menekankan bahwa Resolusi 71 mewakili visi baru, reposisi pendidikan, dan pendefinisian ulang misi pendidikan dan pelatihan dengan menegaskan bahwa "pendidikan dan pelatihan adalah kebijakan nasional utama, penentu masa depan bangsa". Dari sana, diperlukan pula sikap baru, metode baru terhadap pendidikan. Ketika pendidikan dan pelatihan menentukan masa depan bangsa, pendidikan dan pelatihan tidak boleh acuh tak acuh, tidak boleh ceroboh, tidak boleh terlalu peduli... Dalam proses penelaahan Resolusi tersebut, sektor pendidikan juga telah mengangkat isu perubahan pemikiran dan tindakan agar selaras dengan tanggung jawab ini.

Poin lain tentang visi, menurut Menteri, Resolusi 71 dikeluarkan untuk satu bidang, tetapi ditempatkan dalam visi pembangunan bangsa dan negara secara keseluruhan. Artinya, pendidikan tidak dianggap terpisah, tetapi pendidikan diakui, dibentuk, dan diintegrasikan ke dalam pembangunan negara secara keseluruhan. Hasrat untuk pendidikan merupakan aspirasi bersama seluruh bangsa; solusi untuk pendidikan merupakan bagian dari solusi untuk masalah yang lebih besar.

Pada kesempatan ini, Menteri menengok kembali proses pendidikan revolusioner selama 80 tahun dan menegaskan: Sejak berdirinya Republik Demokratik Vietnam pada tahun 1945, pendidikan dan pelatihan selalu mendapat perhatian. Namun, ada dua masa ketika, dalam menanggapi tuntutan pembangunan negara, pendidikan ditempatkan pada posisi khusus dan diberi instruksi khusus.

Pertama kali terjadi tepat setelah berdirinya negara pada tahun 1945. Dalam pertemuan-pertemuan pertama, dokumen-dokumen pertama yang dikeluarkan Presiden Ho Chi Minh adalah tugas-tugas pendidikan; misi pendidikan pada saat itu adalah memberantas buta huruf, mempopulerkan pendidikan, dan meningkatkan pengetahuan rakyat. Pada masa inilah pendidikan ditetapkan sebagai faktor penting bagi era kemerdekaan, kebebasan, dan sosialisme. Dari visi tersebut, selama 80 tahun terakhir, pendidikan telah mencapai banyak hasil penting.

Pada titik ini, ketika Sekretaris Jenderal, Politbiro, dan Komite Sentral Partai menetapkan tujuan dan aspirasi untuk era baru—era pembangunan nasional—pendidikan dan pelatihan ditempatkan pada posisi sebagai faktor penentu masa depan. Resolusi 71 membuka jalan bagi hal-hal baru, memulai revolusi baru dalam pendidikan dan pelatihan.

Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son memberikan laporan pada Konferensi tersebut.

Perlunya inovasi penting dalam pemikiran dan persepsi tentang pendidikan

Menekankan sekali lagi pada "kemampuan bertindak, kepraktisan, dan kelayakan" dalam Resolusi 71, Menteri mengatakan bahwa untuk mencapai hal tersebut, pertama-tama perlu memperbarui pemikiran dan kesadaran terhadap pendidikan dan pelatihan.

Hal pertama yang perlu dilakukan adalah memahami kembali dan memposisikan ulang peran serta kebutuhan pendidikan dan pelatihan. Artinya, memahami pendidikan dalam kebutuhan pembangunan negara secara keseluruhan.

Langkah selanjutnya adalah memperkuat peran kepemimpinan Partai dalam pendidikan dan pelatihan secara komprehensif dan sistematis. Contohnya dalam Resolusi 71 adalah persyaratan "untuk tidak membentuk dewan sekolah di lembaga pendidikan negeri (kecuali sekolah negeri yang memiliki perjanjian internasional). Melaksanakan Sekretaris Komite Partai merangkap jabatan sebagai kepala lembaga pendidikan".

Persepsi yang perlu diubah adalah misi sekolah negeri, yang lahir untuk memecahkan masalah publik, dan didirikan untuk melayani tujuan nasional. Misalnya, perguruan tinggi negeri perlu membuka jurusan untuk memenuhi kebutuhan sosial, tetapi mereka tidak bisa hanya mengikuti tren yang mudah, dan mengabaikan tugas melatih jurusan baru, bidang sains dan teknologi yang dibutuhkan negara tetapi sulit dan tidak menguntungkan. Pada saat itu, perlu untuk menetapkan tugas, mewajibkan sekolah untuk menyelenggarakan pelatihan dan membuat rencana implementasi. Oleh karena itu, peran orientasi, komando, dan kepemimpinan organisasi Partai bagi sistem sekolah negeri menjadi lebih mendesak dari sebelumnya, untuk mempersiapkan sumber daya manusia bagi tahap pembangunan lepas landas negara, untuk memiliki tim sains dan teknologi yang kuat.

Langkah selanjutnya adalah mendefinisikan ulang peran Negara dalam pendidikan dan pelatihan. Resolusi 71 berulang kali menekankan bahwa Negara memainkan peran utama, menjamin terselenggaranya seluruh sistem pendidikan dan pelatihan, tidak hanya pendidikan prasekolah dan umum, tetapi juga universitas dan pelatihan vokasi; sekaligus memobilisasi sumber daya sosial yang maksimal untuk pendidikan. Hanya dengan demikianlah Negara dapat mempercepat pengembangan pendidikan dan pelatihan.

Ketika mendefinisikan ulang peran Negara, banyak kebijakan baru akan dikeluarkan. Kecepatan konsolidasi sekolah akan meningkat. Kami telah menerapkan pendidikan gratis untuk siswa umum dan dukungan biaya pendidikan untuk siswa sekolah swasta; menerapkan pendidikan universal untuk anak usia 3-4 tahun...; kampanye untuk membangun sekolah berasrama antar tingkat di komune perbatasan... Secara khusus, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ditugaskan untuk mengembangkan Program Target Nasional guna memodernisasi dan meningkatkan kualitas pendidikan dan pelatihan. Program Target Nasional ini bertujuan untuk menegaskan bahwa Negara akan memainkan peran utama - ini adalah visi dan perspektif yang sangat penting.

Poin baru lainnya dalam pemikiran dan persepsi adalah isu otonomi dalam pendidikan. Mencatat bahwa otonomi dalam pendidikan umum berbeda dengan pelatihan vokasi dan universitas, Menteri mengutip isi utama dalam Resolusi 71 tentang otonomi, yaitu "Memastikan otonomi penuh dan komprehensif bagi lembaga pendidikan tinggi dan lembaga pendidikan vokasi, terlepas dari tingkat otonomi keuangannya".

Terkait solusi, menurut Menteri, isu "meningkatkan kesadaran, inovasi pemikiran dan tindakan, serta menentukan tekad politik yang kuat untuk membuat terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan" juga dikedepankan.

Kelompok solusi penting lainnya adalah: Lembaga yang sangat berinovasi, menciptakan mekanisme dan kebijakan yang unik dan luar biasa untuk pengembangan pendidikan dan pelatihan; Memperkuat pendidikan komprehensif dalam etika, kecerdasan, kebugaran fisik, dan estetika, membentuk sistem nilai bagi masyarakat Vietnam di era baru;

Transformasi digital yang komprehensif, popularisasi dan penerapan teknologi digital dan kecerdasan buatan yang kuat dalam pendidikan dan pelatihan; Fokus pada pembangunan tim guru dan fasilitas sekolah standar, peningkatan kualitas pendidikan prasekolah dan umum

Mereformasi dan memodernisasi pendidikan kejuruan, menciptakan terobosan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang sangat terampil; Memodernisasi dan meningkatkan pendidikan universitas, menciptakan terobosan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang sangat berkualitas dan berbakat, memimpin penelitian dan inovasi; Mempromosikan kerja sama internasional yang mendalam dan integrasi dalam pendidikan dan pelatihan.

Pertimbangan lokal selama implementasi

Dalam rangka melaksanakan Resolusi 71, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menyarankan Pemerintah untuk menerbitkan Program Aksi No. 281/NQ-CP; Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga menerbitkan rencana aksi untuk sektor tersebut dan melaksanakannya dengan penuh semangat. Khususnya, tugas penting dan mendesak adalah menyelesaikan Undang-Undang tersebut dengan mengubah dan melengkapi sejumlah pasal dalam Undang-Undang Pendidikan, Undang-Undang Pendidikan Tinggi (yang telah diubah), dan Undang-Undang Pendidikan Vokasi (yang telah diubah). Jika disahkan sesuai rencana, ketiga undang-undang tersebut, beserta Undang-Undang Guru, akan berlaku mulai 1 Januari 2026; bersamaan dengan itu, serangkaian keputusan dan surat edaran akan diterbitkan—menciptakan landasan kelembagaan yang hampir sepenuhnya baru untuk penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan.

Menekankan pentingnya mempelajari dan memahami dokumen hukum baru secara menyeluruh, Menteri juga berharap agar para pejabat yang bergerak di bidang propaganda dan mobilisasi massa memprioritaskan diskusi untuk mengklarifikasi pemikiran dan persepsi dalam Resolusi 71; dengan demikian menciptakan konsensus sosial mengenai tugas penting, terutama di antara para orang tua. Jika upaya "mobilisasi orang tua" tidak dilakukan dengan baik, dan orang tua tidak memahami dan berbagi, akan sangat sulit untuk menerapkan inovasi.

Isu selanjutnya yang dicatat oleh Menteri adalah upaya proaktif dalam memberikan nasihat kepada komite Partai di tingkat lokal agar segera menerbitkan rencana aksi untuk mengimplementasikan Resolusi 71. Melalui kunjungan kerja ke sejumlah provinsi perbatasan, Menteri mengakui adanya semangat yang antusias dan positif, tetapi banyak daerah masih dalam proses penyusunan rencana. Selama proses tersebut, jika dukungan dari Komite Partai Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dibutuhkan, daerah dapat membahas dan mengirimkan rancangan rencana aksi untuk mendapatkan masukan. Menteri menekankan bahwa ini adalah tugas yang tidak dapat diabaikan dan tidak dapat ditunda.

Bersamaan dengan itu, staf lokal harus menata fasilitas pendidikan dengan cara yang wajar dan penempatannya secara hati-hati; memperhatikan perekrutan semua guru yang ditugaskan; memperhatikan penyediaan fasilitas, berupaya untuk memiliki 100% fasilitas pendidikan yang kokoh pada tahun 2030; memperkuat transformasi digital dan menerapkan AI dalam pendidikan, tetapi perlu diterapkan secara terkendali untuk memastikan keselamatan.

Menteri juga mencatat perlunya memastikan penerapan mata pelajaran baru yang efektif dengan tujuan mengembangkan peserta didik secara komprehensif; tetapi perlu menghindari pemahaman yang mekanis, pengembangan manusia melalui seni, seni rupa, dan sebagainya harus dilakukan secara serempak dan serupa di mana-mana.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html