Haruskah anak autis bersekolah di sekolah umum atau sekolah khusus?

Baru-baru ini, banyak kelompok orang tua di jejaring sosial berdebat tentang pemilihan sekolah untuk anak autis.

Siswa Sekolah Luar Biasa Tuong Lai (HCMC) selama kegiatan sekolah dan jam belajar - Foto: NT

Artinya, sejak awal, memilih sekolah terpadu atau sekolah khusus untuk "mengobati" penyakit anak. Sementara itu, pada kenyataannya, banyak orang tua mengaku "berada dalam keseimbangan otak" antara kedua lingkungan pendidikan tersebut.

Pada tahun ajaran 2025-2026, Kota Ho Chi Minh akan memiliki 82 sekolah yang menerapkan pendidikan inklusif dengan 219 kelas. Dari jumlah tersebut, 261 anak penyandang disabilitas akan mengikuti pendidikan terpadu.

Meningkatnya tren memilih sekolah inklusif

Menurut Tuoi Tre, tren orang tua yang memilih sekolah inklusif untuk anak autis mereka meningkat di Kota Ho Chi Minh.

Ibu NXH (Distrik Xuan Hoa, Kota Ho Chi Minh) memiliki anak berusia 6 tahun dengan autisme. Perjalanan mencari sekolah untuk anaknya cukup sulit. Ia mengatakan bahwa untuk memilih sekolah, ia harus "berselancar" di media sosial untuk mendapatkan informasi, bertanya kepada banyak orang, dan akhirnya memilih sesuai keinginan awalnya: sebuah taman kanak-kanak swasta di Jalan Truong Dinh (Distrik Xuan Hoa).

"Mengetahui anak saya autisme, saya harus memilih lingkungan khusus untuk merawatnya. Namun, saya ingin anak saya belajar dan melatih keterampilan sosial agar bisa berkembang seperti anak-anak lain. Saya merasa lebih aman di lingkungan yang terintegrasi," ujar Ibu H.

Senada dengan Ibu H., Bapak Phan Van Vu (yang anaknya duduk di kelas 6 sekolah internasional di distrik Hoa Hung) mengatakan bahwa di kelas anaknya terdapat seorang siswa laki-laki autis. Bapak Vu bercerita: "Orang tua khawatir kondisi anak mereka memburuk atau perkembangannya lambat, dan ingin anak mereka normal. Namun kenyataannya, seluruh kelas selalu resah karena temannya suka merusak laptop guru; berteriak-teriak di kelas, memukul teman-temannya, bahkan suka bermain dengan stopkontak, dan saat istirahat, ia memasukkan tangannya ke stopkontak."

Sementara itu, alih-alih memilih sekolah inklusif untuk cucunya, pengacara Nguyen Thi Quynh Anh, Wakil Presiden Federasi Pengacara Vietnam , justru membagikan kisah "duniawi" sang nenek dan cucu sejak ia mengetahui cucunya mengidap autisme di laman pribadinya. Unggahannya mendapat banyak suka, dibagikan, dan komentar.

Itu adalah hari-hari pertama yang sulit dalam mendaftar di satu pusat demi pusat lainnya, kunjungan ke dokter, hari-hari ketika saya pikir saya sudah betah di sekolah integrasi, atau kekecewaan terhadap para guru.

Menurut Ibu Anh, berkat kesabaran dan dukungan keluarganya serta banyak orang di sekitarnya, cucunya yang berusia 15 tahun kini tidak hanya belajar membaca dan menulis tetapi juga dengan berani mengembangkan kemampuannya dalam bermain piano dan melukis...

Menurut Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, pada tahun ajaran 2023-2024, kota ini akan memiliki total 3.312 siswa berkebutuhan khusus yang belajar di 39 unit pendidikan khusus. Dari jumlah tersebut, hanya 451 yang akan menerima intervensi dini (dengan 326 anak usia prasekolah).

Di antara siswa spesialis, jika dibagi berdasarkan jenis disabilitas, siswa dengan disabilitas motorik memiliki jumlah paling sedikit, hanya 46 siswa; sedangkan siswa dengan disabilitas intelektual memiliki jumlah terbesar, yakni 1.820 siswa (hampir 55%).

Siswa Sekolah Luar Biasa Tuong Lai (HCMC) selama kegiatan sekolah dan jam belajar - Foto: NT

Hati-hati dan komprehensif

Sebagai seseorang yang memiliki pengalaman lebih dari sepuluh tahun mengajar program khusus di taman kanak-kanak, Ibu Nguyen Thi Kim Phung - seorang guru khusus di Taman Kanak-kanak Bong Hoa Nho (wilayah perkotaan Phu My Hung, kecamatan Tan My) bercerita bahwa ia telah menemui banyak kasus di mana orang tua mengetahui anak-anak mereka autis tetapi "menghindari" mereka.
realitas.

Ibu Phung mengakui meningkatnya tren orang tua yang memilih sekolah inklusif dan mengatakan bahwa hal ini tidak benar. Ia menjelaskan: "Lingkungan khusus maupun inklusif memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan sekolah khusus adalah jumlah anak yang sedikit, maksimal 10-15, sehingga guru dapat lebih memperhatikan mereka."

Prasekolah memiliki lebih banyak anak, meskipun terdapat mata pelajaran pendidikan inklusif, namun hanya diajarkan pada tingkat pemahaman tertentu, sehingga anak-anak masih memiliki perilaku yang belum atau kurang menyerap. Program-program khusus disesuaikan dengan tingkat disabilitas setiap anak.

Memilih tempat belajar bergantung pada tingkat disabilitas dan kemampuan anak. Misalnya, memilih sekolah inklusif berarti meminjam lingkungan untuk berinteraksi, sementara di rumah, Anda perlu belajar dan beradaptasi 1-2 jam/hari.

Sementara itu, menurut Dr. Hoang Thi Nga - Kepala Departemen Pendidikan Khusus di Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, dalam keterampilan memilih sekolah bagi anak autis, pemilihan sekolah sangat bergantung pada dasar anak itu sendiri.

Ibu Nga menekankan, "Kita harus mulai dari pertimbangan yang sangat cermat dan komprehensif, seperti mengetahui anak tersebut termasuk tipe apa, apakah selain autisme, ada juga disabilitas intelektual, apakah ada gangguan sensorik, lihat anak tersebut termasuk dalam kategori apa, untuk mengetahui tantangan apa yang dihadapinya."

Membiarkan anak-anak berintegrasi langsung pasti akan menimbulkan kesulitan. Mereka perlu menjalani fase intervensi dini untuk mengendalikan perilaku adaptif. Artinya, keterampilan sosial dasar di sekolah seperti: berkonsentrasi, duduk, berpartisipasi dalam kelompok, mendengarkan, berbaris... harus dilatih. Anak-anak harus stabil sebelum belajar berintegrasi.

Menilai pendidikan inklusif sebagai tren yang tak terelakkan, pendidikan inklusif telah terbukti menjadi model yang membawa perkembangan terbaik. Namun, menurut Ibu Nga, jika tidak dijalankan dengan benar, pendidikan inklusif tidak akan mengembangkan potensinya secara maksimal. "Anak-anak tidak dididik sesuai dengan karakteristik mereka, mereka justru terisolasi alih-alih terintegrasi," tambah Ibu Nga.

Menurut Ibu Phung, belajar di sekolah inklusif atau khusus membutuhkan koordinasi dan kerja sama yang lebih intensif antara banyak pihak. Ibu Phung mencontohkan: "Misalnya, latihan melepas popok saat ke toilet. Guru khusus berlatih selama satu jam, guru-guru inklusif lainnya berlatih, jadi harus ada koordinasi satu sama lain."

Selain itu, kerja sama keluarga sangat penting. Pelatihan popok tetap dilakukan di rumah, orang tua juga berlatih agar bayi tidak melawan, tidak hanya di rumah, lalu pelatihan popok di sekolah, yang tidak efektif.

Yang istimewanya, selama bertahun-tahun mengajar anak autis, Ibu Phung menyadari bahwa semua anak istimewa memiliki bakat "alami", sehingga guru khusus harus menemukan kekuatan untuk mengembangkan potensi itu.

Dari perspektif Ibu Nga, dengan meningkatnya tren pemilihan sekolah inklusif, agar anak-anak dapat berkembang di sekolah inklusif, Ibu Nga berpendapat bahwa sistem dan satuan pendidikan harus diubah dan dibandingkan: "Pendidikan khusus adalah pendidikan yang disesuaikan berdasarkan pendidikan umum, seperti penjahit yang memiliki formula yang sama tetapi menyesuaikan ukuran dan takarannya karena setiap orang memiliki angka yang berbeda."

Vietnam mengidentifikasi pendidikan inklusif sebagai metode pendidikan utama bagi penyandang disabilitas. Identifikasi ini menciptakan kebutuhan akan guru dengan pengetahuan dan keterampilan dasar untuk mengajar, membedakan, dan mendukung anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus.

Membutuhkan dukungan keluarga dan masyarakat

Dari perspektif manajemen negara ketika melihat pendidikan anak autis, Ibu Luong Thi Hong Diep - Kepala Departemen Pendidikan Prasekolah di Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh - mengatakan bahwa pendidikan prasekolah terpadu untuk anak autis akan memiliki tujuan pengukuran, latihan, dan tergantung pada usia, akan ada latihan perkembangan.

Namun, sektor pedagogis saja tidak dapat melakukannya tanpa dukungan keluarga dan masyarakat. Latihan yang efektif untuk anak berkebutuhan khusus membutuhkan koordinasi 3-4 pihak: anak, guru, orang tua, sekolah, dan lingkungan... harus berfokus pada tujuan yang ingin dicapai dalam jangka waktu tertentu.

Misalnya, tujuan minggu ini adalah agar bayi dapat mengucapkan huruf "o", semua orang harus berkumpul bersama dengan segala cara yang mungkin", Ibu Diep menilai.

PERUNDINGAN

Sumber: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm