Ieri mattina (25 ottobre), l'Istituto vietnamita di scienze dell'educazione , del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, in collaborazione con la Fondazione Happy Lof Schools, ha organizzato un seminario dal titolo "Scuole felici in Vietnam".
Non sono i risultati accademici, ma l'amore il fattore importante per creare una scuola felice.
EVITARE LA DEFORMAZIONE
Intervenendo al seminario, il signor Vu Minh Duc, direttore del Dipartimento per gli insegnanti e il personale dirigenziale scolastico (Ministero dell'Istruzione e della Formazione), ha affermato che il Ministero riconosce che studenti, insegnanti e scuole sono sottoposti a una pressione sempre maggiore, soprattutto nel contesto del boom dei social media. Ogni azione di un insegnante, anche la più piccola svista, si trasforma in una "tempesta" sui social. Questo rende gli insegnanti molto esitanti, timorosi o incapaci di esprimere i propri veri sentimenti. Pertanto, dal 2018, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha avviato il progetto per la costruzione di scuole felici, basato su tre criteri fondamentali: amore, sicurezza e rispetto.
Il signor Duc ritiene che, da allora ad oggi, la diversità delle "scuole felici" dimostri l'impegno degli insegnanti nel trovare soluzioni educative positive e adeguate al contesto attuale. Tuttavia, durante l'implementazione delle "scuole felici", il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha notato alcune tendenze di sviluppo non in linea con l'obiettivo, tra cui la commercializzazione, l'emergere di criteri inappropriati e lo sfruttamento a fini economici . Pertanto, il signor Vu Minh Duc ritiene che in futuro la dirigenza statale dovrà certamente adottare misure di gestione adeguate.
Nello specifico, in primo luogo, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione nutre grande rispetto per la diversità e le differenze nella costruzione di scuole felici, ma è necessario unificare i valori fondamentali per evitare distorsioni incompatibili con l'obiettivo di una scuola felice. In secondo luogo, la costruzione di scuole felici deve scaturire dalle esigenze intrinseche di ogni scuola e di ogni singolo individuo, non diventare un movimento o un criterio di competizione che le scuole sono costrette ad adottare. Se la trasformassimo in un movimento nazionale e in un criterio di competizione, creeremmo inavvertitamente pressioni su scuole e insegnanti.
"Tuttavia, se vogliamo che la creazione di scuole felici diventi un'esigenza spontanea degli istituti scolastici, dobbiamo sviluppare contenuti, modelli e approcci molto specifici che rispettino le differenze di ogni individuo", ha affermato il signor Duc.
" Il rendimento scolastico ha scarsa importanza nel prevedere la felicità".
Louise Aukland, docente all'Università di Oxford (Regno Unito) ed esperta di benessere, sostiene che i giovani più felici ottengono risultati migliori, con un impatto positivo sul rendimento scolastico e su aspetti non accademici, tra cui la salute mentale, il comportamento, l'autostima, l'efficienza, la motivazione e una riduzione dei tassi di abbandono scolastico. "Rispetto alla salute emotiva e comportamentale, il rendimento scolastico è un indicatore meno importante della felicità in età adulta", afferma Aukland.
Il signor Nguyen Van Hoa, presidente del sistema scolastico Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), ricorda i primi anni di attività della scuola, caratterizzati dalla filosofia e dagli obiettivi educativi di formare studenti eccezionali e talentuosi, destinati a diventare una risorsa preziosa per la società. Tuttavia, nella pratica, emersero numerosi problemi che portarono alla dissoluzione dell'"ideologia della formazione di individui di talento": gli studenti diventarono indisciplinati, si rifiutarono di studiare e crearono problemi; gli insegnanti furono insultati e si recarono dal preside per "lamentarsi", ma, non riuscendo a sopportare la pressione, si dimisero; anche i genitori, vedendo che i loro figli non facevano progressi, si recarono dal preside per "lamentarsi"...
"I genitori si aspettano che i loro figli eccellano a scuola. La scuola impone misure e regolamenti rigorosi. Molti insegnanti sono costretti ad abbandonare la professione perché non riescono a sopportare la pressione delle scuole private. Passo tutta la giornata a 'gestire cause legali' e a volte penso: perché la vita di un preside è così difficile!", ha raccontato il signor Hoa.
Decise che doveva cambiare la scuola e cambiare se stesso: "Ho pensato di liberare gli studenti riducendo le regole e i regolamenti scolastici. Molti credono che più regole ci siano, più facile sia gestire gli studenti. Tuttavia, la realtà dimostra che più regole impone la scuola, più gli studenti cercano di infrangerle perché sono nell'adolescenza, un'età di iperattività e di marachelle."
Il signor Hoa ha convinto gli insegnanti, e se stesso, ad amare i propri studenti e a non applicare una disciplina severa quando questi commettono errori o prendono voti bassi. Gli insegnanti non dovrebbero concentrarsi troppo sul rendimento o sulla rincorsa ai voti, ma dovrebbero sempre creare un'atmosfera serena in classe. "Consiglio agli insegnanti di non valutare gli studenti in base a classifiche o voti", ha affermato il signor Hoa.
Il signor Nguyen Van Hoa ha inoltre sostenuto che la rincorsa al successo porterebbe gli studenti a perdere la propria indipendenza e fiducia in se stessi, trasformandoli in "pratici" privi di creatività. L'apprendimento è solo una delle capacità di una persona e nessuno studente è intrinsecamente debole; l'istruzione dovrebbe concentrarsi sul progresso e sullo sviluppo degli studenti, piuttosto che sul raggiungimento di punteggi e traguardi elevati.
LA FELICITÀ DERIVA DALLE COSE SEMPLICI
Di recente, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione del distretto di Ba Dinh (Hanoi) ha esaminato i risultati del primo anno di attuazione del progetto "Scuola Felice" in diverse scuole del distretto. Le storie di felicità condivise durante questo incontro di valutazione erano molto semplici, non legate a risultati accademici, voti o classifiche.
La signora Nguyen Loan, insegnante di educazione civica presso la Scuola Sperimentale Primaria, Secondaria e Superiore, ha espresso la sua gioia nel percepire l'amore dei suoi studenti per la sua materia: "Domani c'è la tua lezione, non vediamo l'ora...", solo questa frase mi ha profondamente commosso perché la materia che insegno è spesso considerata arida e secondaria...
La signora Nguyen Loan, insegnante di educazione civica (scuola primaria, secondaria e superiore sperimentale)
Non può esistere un unico modello adatto a tutte le scuole.
La professoressa Le Anh Vinh, direttrice dell'Istituto vietnamita di scienze dell'educazione, ritiene che il concetto di "scuola felice" stia ricevendo molta attenzione in Vietnam. Pertanto, una comprensione sistematica e completa degli elementi che contribuiscono a creare una scuola felice è una questione di interesse per l'intera comunità. Secondo la professoressa Vinh, una scuola felice è quella che si sviluppa in base alle condizioni e alle capacità di ogni singolo istituto, e non esiste un unico modello valido per tutte le scuole. Tuttavia, è fondamentale costruire un programma educativo scientificamente valido, moderno e standardizzato, in linea con le tendenze globali, volto a creare scuole felici in Vietnam. Questo è uno dei fondamenti importanti per la costruzione di una scuola felice in cui regnino sempre amore, accettazione della diversità, rispetto dell'individualità, inclusione, cura della salute fisica e mentale e sviluppo intellettuale di ogni scuola, insegnante e studente.
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