多くの学校は長年教師不足を訴えてきたが、教師を確保できていない。一方、教育訓練省は地方自治体に対し、毎年割り当てられた教員ポストをすべて埋めるよう繰り返し求めてきた。教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、教育訓練省と内務省が教育部門の教員ポストを増やす努力をし、政治局が2022年から2026年の期間に65,980人の教員ポストを割り当てたにもかかわらず、多くの地方自治体では過去4年間で数千ものポストが未充足のままになっていると繰り返し述べている。
グエン・キム・ソン氏は、教師不足への対応が遅れていることに関する最近の有権者からの請願に対し、主な理由の一つとして、多くの地方自治体が割り当てられたポストをすべて採用せず、人員削減のために割り当て枠を確保していることを挙げた。
ハノイのある高校の校長は、コンピュータサイエンス、テクノロジー、美術などの科目では教師が不足している一方、文学、地理、生物学などの科目では教師が余っており、中には教育改革の要件を満たしていない教師もいると語った。学校側は、不足している科目には新しい教師を採用し、教師が余っている科目や、研修後も要件を満たしていない科目については人員配置を合理化したいと考えている。しかし現状では、「上層部」は各科目の実際の不足や余剰を考慮するのではなく、A校とB校の教師の総数だけを見て人員配置を決定している。
したがって、この校長は、人員削減は依然として必要であると考えているが、徹底的な見直しを行い、教師が過剰な教科や職務要件を満たしていない教科の教師を削減し、その枠を利用して教師が不足している教科の教師を採用し、才能のある人材を選抜する必要があると考えている。
教師不足を理由に教育部門の規模縮小は不要だと言うのは、規模縮小の真の意味を理解していれば、必ずしも説得力があるとは言えない。実際には、教育部門は教師不足だけでなく、一部の教科では教師過剰という問題も抱えている。さらに、一部の教師は必要な専門的・技術的基準、あるいは倫理的基準さえ満たしていない。
2025年6月15日付の政府令第154号（人員削減に関するもの）によると、人員削減の対象となるカテゴリーの一つは、職務上の重複はあるものの、他の職務に割り当てたり配置したりすることができない者、必要な訓練基準を満たしていないが、他に適切な職務がない者などである。
しかし、教育訓練省の観察とフィードバックによると、多くの地方自治体は、年間人員配置枠を確保することで、解雇する公務員の数を段階的に減らす方法を長年採用してきた。これは、管理機関にとって最も簡単で混乱の少ない方法である。しかし、この方法は、多くの学校が毎年、教員の過剰または不足について何の解決策も得られずに不満を訴える原因にもなっている。また、この方法によって、教育改革の要件を満たすための十分な訓練を受け、学業成績が優秀または非常に優秀な多くの卒業生が、就職の機会がないために失業したり、臨時雇用契約で働いたりする事態も生じている。
世論は、2026年から教員法に基づき、教育分野が教員の採用と配置を、実際の教育プロセスに密接に沿った形で行う権限を与えられ、職業の特性を考慮せずに公務員向けの一般的な仕組みを適用するという現在の制約を克服することを期待している。
出典：https://thanhnien.vn/cach-lam-sai-ve-tinh-gian-giao-vien-185251222221057586.htm
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