2026年から2035年までの期間における教育と訓練の近代化と質の向上に関する国家目標プログラムについて議論し、国会議員らはプログラムの緊急性に同意し、プログラムによって施設と教員という2つの最大のボトルネックが解消されたことを認識した。
施設にリソースを割り当てる
このプログラムは、2026年から2035年までの10年間で実施される予定で、総投資額は約580兆1,330億ドン、5つのプロジェクトで構成され、そのうち3つは施設投資プロジェクトです。具体的には、総資本202兆ドンの就学前教育および一般教育施設への投資プロジェクト、総資本59兆7,000億ドン超の職業教育投資プロジェクト、そして投資資本277兆ドンの高等教育機関施設強化プロジェクトです。
ホアン・ヴァン・クオン教授（ ハノイ国会議員）は、このプログラムには5つの構成要素プロジェクトのうち3つが幼稚園、一般教育、職業訓練から大学までの施設への投資に重点を置き、広々とした近代的な施設のシステムを構築することが含まれていることを高く評価しました。
クオン氏は、真に近代的で同期型の、 世界水準の教育を実現するためには、まず第一に、教育と学習活動を確実に行うための物理的な施設が必要だと述べた。就学前教育の普遍化は学校不足のために多くの困難に直面しているという事実を挙げ、プログラムの要件である学校の確保こそが、教育の質の向上という目標を達成するための最も基本的な要素であると述べた。
世界各国では、高等学校における職業教育が充実しています。なぜなら、職業訓練施設、木工作業場、機械作業場は非常に近代的で、工場の生産設備よりもさらに近代的だからです。そのおかげで、生徒は必要な技術的要素に十分にアクセスできます。これは教育レベルを向上させる決定的な要因です。
職業教育において、国際基準および地域基準を満たすためには、実習設備は基準を満たし、最新式でなければなりません。理論は習得できても、実習が時代遅れの設備で行われれば、学習者は企業の技術や機械にアクセスできなくなります。したがって、職業教育施設には最新の設備投資と設備を整える必要があります。
高等教育においても同様です。中国は過去20年間で飛躍的な進歩を遂げ、39の大学を対象とした「985プログラム」と約115の大学を対象とした「211プログラム」という2つのプログラムを通じて、トップクラスの大学を輩出してきました。この2つのプログラムは、大学への投資において飛躍的な進歩をもたらしました。例えば、清華大学は「985プログラム」に約60億米ドルを投資しました。
「現在のプログラムも非常に優先度が高く、総投資額は約580兆ベトナムドン（230億米ドル相当）です。これは、世界と比較すると多額の投資をしているものの、大学の画期的な発展を実現するためには依然として必要な投資水準であることを示しています。したがって、このプログラムを実施する必要性に完全に賛同します」と、代表のホアン・ヴァン・クオン氏は述べました。
ホアン・ヴァン・クオン代表は、このプログラムが実施されれば、地方の教育施設が最も広々とした施設となることを期待していると述べた。「学校が清潔で美しくなれば、教育の質は確実に向上します。生徒たちは良い環境で勉強したいという意欲を持つようになります」とクオン代表は強調し、現在、多くの地方、特にメコンデルタや山岳地帯では、多くの学校が老朽化し、設備が基準を満たしていないため、生徒たちの心理に影響を与えていると付け加えた。
代表のホアン・ヴァン・クオン氏は、国民経済大学の実例を挙げ、近代的な施設設備への投資後、学生は授業中だけでなく放課後もより多く学校に通うようになったと述べた。学校は、学生にとって自習、研究、そして知識の蓄積のための空間となっている。
「インフラ投資の3つの要素は、魅力的な学習環境を整備し、生徒の学習条件を十分に満たすために非常に重要です。そうなれば、1日2コマ制教育モデルの導入はもはや行政的なものではなく、自然な流れとなります。なぜなら、学習活動の大部分は生徒によって学校空間で積極的に行われるようになるからです」とホアン・ヴァン・クオン教授は述べた。
教師のボトルネックの解消
インフラへの投資に加え、国家目標プログラムの重要なプロジェクトとして、人材の近代化と質の向上を図るため、投資資本38兆8000億ドンで、デジタル変革、国際統合、教育訓練の包括的イノベーションの文脈において、教師、教育機関の管理者、訓練機関、学習者からなるチームを育成することが挙げられる。
ホアン・ヴァン・クオン代表は、過去の多くのODAプロジェクトは主に設備や工場の建設に重点を置き、オペレーターの育成にはあまり配慮が見られなかったと述べた。しかし、教育制度が機能するには、教員の資質が重要であり、教員が必要な資格を持っていなければ、近代的な設備も効果を発揮しない。
そのため、クオン氏は、教員の資質向上という要素を優先すべきだと考えている。「現在、この内容への予算は依然として少なく、教員の資質向上の要件を満たすために補填する必要がある」とホアン・ヴァン・クオン教授は述べた。
グエン・ヴァン・クアン代表（カントー代表団）もこの内容に興味を示し、良い勉強をするには良い指導が必要であり、良い指導には良い教師が必要だと強調した。会計学の学生が卒業しても財務報告書を作成できず、建設技術者が図面を読めない現状を挙げ、クアン代表は教員の質と実習施設への投資を強化する必要があると述べた。
グエン・アン・チ教授（ハノイ国会議員）は、質の問題に加え、遠隔地や都市部を含むあらゆるレベルのあらゆる場所で、十分な数の教師を確保する必要性を指摘した。有権者への働きかけの事例を例に挙げ、チ教授は多くの地方自治体が職員合理化を進める中で教師数を削減していると述べた。多くの教師が年間教員契約制度を導入しており、その結果、献身的な教師であっても仕事に自信を持てない教師が生まれている。9月5日は新学期の始まりであるにもかかわらず、9月4日に授業ができるかどうかわからない教師もいる。
したがって、代表のグエン・アン・トリ氏は、この問題を徹底的に解決するために、教育訓練省が統計を取り、政府と中央政府に具体的な報告書を提出するよう提案した。
出典: https://www.vietnamplus.vn/dai-bieu-quoc-hoi-truong-hoc-nen-la-co-so-khang-trang-nhat-cua-dia-phuong-post1079212.vnp
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