現在、当校には277名の生徒がおり、小学校10クラス、中学校4クラスがポヘン村とタンプンサ村の2つの校舎で学んでいます。生徒のほとんどはダオ族とサンチ族の少数民族です。物理的な施設は整備されておらず、保護者と生徒の生活環境やテクノロジー機器へのアクセスも限られています。しかし、革新への強い意志のもと、当校の教師と生徒はデジタル変革において多くの成果を上げています。
学校は事務手続きの簡素化を図るため、電子文書、オンライン勤務表、そしてタスク交換のための専門Zaloグループを導入しました。特に、校門に設置されたQRコードスキャンシステムを活用し、生徒の登下校時のチェックインを容易にしています。データはAPI経由で保護者と担任のZaloアカウントに即座に同期されます。これにより、双方向の情報共有が迅速かつ正確に行われ、出席管理と学校の安全確保に貢献しています。
加えて、学校では生徒の電子記録と電子成績証明書の活用を継続しています。オンライン登録ソフトウェアは3年連続で導入されており、情報の透明性を高め、保護者の時間と費用を削減しています。すべての管理記録、専門記録、教師と生徒のデータはデジタルプラットフォームに保存されており、必要に応じて簡単に検索・要約できます。
ハイソン中等・高等学校は、2024-2025年度から引き続きOLMプラットフォームを導入し、オンライン授業と対面授業の両方を管理していきます。課題の割り当て、採点、学習成果の分析が効果的に行われ、教師が生徒一人ひとりの能力を綿密に把握できる環境が整います。
教師たちは授業において、PowerPoint、ビデオプレゼンテーション、イラスト、AIアプリケーションなどを活用し、鮮明な教材を作成しています。多くの教室では、テレビやプロジェクターの導入により、少数民族の生徒にとって授業がより直感的で理解しやすくなっています。また、eラーニングによる講義やオンラインクイズを企画し、学習への関心とインタラクションを高めている教師もいます。
柔軟な適用と実際の状況への適合性により、 教育訓練省の決定4725に従ったハイソン小中学校の年間デジタル変革評価結果は常にレベル2以上に達しています。
同校の校長であるグエン・マイン・チュオン教諭は、「デジタルトランスフォーメーションとは、単に教育に機械を導入することではなく、思考、管理方法、そして学習組織を変えることです。多くの制約がある中で、私たちは真の効率性を目指し、特に少数民族の生徒がより簡単に知識にアクセスできるよう、適切かつ経済的なソリューションを選択しています」と述べました。
明るい兆しはあるものの、ハイソン校におけるデジタル変革の実現は依然として多くの課題に直面しています。設備は依然として不足しており、学校には教科室、コンピュータ室、インタラクティブ機器が整備されておらず、マルチメディア教育支援システムも整備されていません。一部の教師の情報技術スキルは限られています。多くの保護者や生徒はスマートデバイスを所有しておらず、インターネット接続も不安定なため、デジタル教材へのアクセスが困難です。
そのため、デジタル変革を推進するために、学校は多くの具体的な解決策を特定しました。特に重要な課題は、教師、保護者、生徒に対し、 教育におけるデジタル変革の役割について継続的に意識啓発を図ること、教師がソフトウェアやデジタル教材を効果的に活用できるよう「手取り足取り」の研修を実施すること、若手教師が同僚を支える中核としての役割を促進し、共通の電子講義ライブラリを構築すること、少数民族の生徒の状況に適したオンライン学習と対面学習を組み合わせた、視覚的な方向への教育方法の革新などです。
デジタル変革の推進は、教育と学習の質を向上させるだけでなく、山岳国境地帯の学生が知識にアクセスし、自信を持ってデジタル時代に適応するための新たな機会をもたらします。
出典: https://baoquangninh.vn/day-manh-chuyen-doi-so-trong-hoat-dong-giao-duc-o-hai-son-3382520.html
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