しかし、人里離れた山間部の教室を「活性化」させるには、困難がつきまとう道のりであり、システム全体の粘り強さと、これらの地域社会への奉仕に情熱を注ぐ教師たちの尽力が必要となる。
「言葉」は、その地位を維持するために苦闘している。
ハティン省の多くの僻地の村では、識字率の維持は依然として困難な課題となっている。フオンケー村のフーラム村では、十分な設備が整っていないにもかかわらず、山や森の中に小さな教室が定期的に明かりを灯している。
フオンケー村のフージア小学校の一部であるフーラム学校へ続く道は、曲がりくねっていて急勾配で、多くの区間は山腹に沿って続く小道となっている。乾季でも通行が難しく、雨季にはさらに滑りやすくなるため、生徒たちは木につかまりながら進まなければならない。多くの人にとって困難な道のりだが、教師のグエン・ディン・チュンにとっては、長年歩んできた馴染み深い道なのだ。
フーラム小学校で6年間勤務してきたチョン先生は、この辺鄙な地域での生活リズムに慣れてきた。彼のクラスは4年生と5年生の合同クラスで、狭いスペースで学力レベルの異なる生徒たちを相手にしなければならない。「合同クラスを教えるには、1分1秒を細かく区切って考える必要があります。1つのクラスを教えたらすぐに別のクラスに切り替えて、まるでコマのように常に動き回っているんです」とチョン先生は語った。
職業上のプレッシャーに加え、設備面での困難も常に存在する。教室は狭く、教材も不十分だ。あらゆる教育方法は、教師の柔軟性と献身にかかっている。しかし、最大の課題は教室ではなく、生徒たちの通学路にある。
子どもたちは、小川を渡ったり急な坂を登ったりしながら、何時間も歩かなければならない。雨季には水位が上昇し、道路は滑りやすくなるため、学校に通うのは困難になる。悪天候の時は、多くの子どもたちが学校を休まざるを得ない。多くの困難を抱える家庭では、子どもたちが親の手伝いをするために早退しなければならないという話は珍しくない。
ハティン省の山岳地帯の別の地域、ヴークアン村でも、識字率向上への道のりは同様に困難を極めている。教師のブイ・ティ・ニュンさんは毎朝、村の中心部からフオンクアン小学校まで20キロ以上をかけて通学する。道は長く険しい箇所も多いが、彼女は毎日欠かさず授業に通い続けている。
ここの生徒のほとんどは恵まれない境遇の出身だ。貧しい生活を送っているため、教育は彼らにとって最優先事項ではない。多くの生徒は着古した服を着て、質素な食事で授業に来るが、それでも本やノートを手に取ると、彼らの目は輝く。
ヌンさんはこう語った。「大雨で道路がとても危険な日もありましたが、待っている生徒たちのことを考えると、頑張り続けました。生徒たちが途中で学校を辞めてしまわないことを願うばかりです。」
グエン・ティ・クオンさん（ヴー・クアン村フオン・クアン地区）は、「先生がいなければ、子どもたちが勉強するのは難しいでしょう。道は長く、生活環境も厳しいですし、村に根気強く留まってくれる人がいなければ、子どもたちの未来はほとんどないと思います」と語った。
斜面の麓や森の中にある教室は、現実を映し出している。恵まれない地域における識字教育は、依然として存続のための闘いなのだ。数々の障害の中で、生徒数を維持し、教育と学習の質を向上させることは、未解決の問題として残っている。
「目覚め」の旅
困難な地域において、教師は政策を現実の生活に近づける「架け橋」となる存在です。どんなに意義深い解決策であっても、具体的な行動と、こうした遠隔地のコミュニティで奉仕することに尽力する多くの人々の粘り強い努力によって実現されなければなりません。
そして実際、最初のステップは既に始まっている。 教育開発に関する決議71は、フオンケー、ヴークアン、フオンリエンなどの恵まれない地域に突破口を開くことが期待されている。もはや単なる指針ではなく、この決議は大規模な投資プロジェクトを通じて徐々に具体化されつつある。
ハティン省では、ソンキム1、ソンキム2、ソンホン、ヴークアン、フオンスアン、フオンビン、フオンケーなどの国境沿いのコミューンで、小中学校レベルの寄宿学校プロジェクトが7件実施されている。
これらの施設は、学習エリア、寮、食堂、居住区と連携して建設されています。これは単なるインフラ投資ではなく、遠隔地に住む学生のために安定した長期的な学習環境を整備するための根本的な解決策でもあります。
フオンケー村では、5ヘクタール以上の敷地に35の教室を備えた多段階寄宿学校プロジェクトが実施されており、約1,200人の生徒の学習ニーズを満たし、総投資額は約1,540億ベトナムドンに上る。これは、国境地域の教育のあり方を変える上で重要なプロジェクトの一つとみなされている。
フージア小学校の校長、レ・アイン・ズオン氏によると、同校は長年にわたり、施設面と教員面の両方で数々の困難に直面してきたという。多くの分校は老朽化が進み、機能的な教室が不足しており、教材も限られている。「教育改革の要求と現実とのギャップは依然として非常に大きい」とズオン氏は率直に認めた。
しかし、多段階寄宿学校プロジェクトの急速な進展に伴い、多くの新たな期待が生まれている。「寄宿学校が完成すれば、生徒はより良い学習環境を得られ、教師の配置もより効率的になるだろう。情報技術など、これまで不足していた科目が追加され、教育の質が向上するだろう」とズオン氏は述べた。
しかしながら、決議の実施に向けた道のりは依然として多くの課題に直面している。地理的な距離は依然として大きな障害となっている。遠隔地の村から寄宿学校への入学を促すには、時間と保護者の同意が必要となる。特に小学生の場合、幼い年齢での寄宿生活は多くの家庭にとって懸念材料となっている。
ズオン先生はさらにこう語った。「村から中心部までの道路は改修工事中ですが、まだ完成していません。生徒の送迎は依然として困難です。また、幼い子供たちの寄宿生活についても、適切な計画が必要です。」
地方自治体レベルでは、ヴークアン村人民委員会の委員長であるファン・ホン・イェン氏が、これを重要な転換点と評価した。彼女によれば、寄宿学校制度の確立により、生徒は学校まで遠くまで通う必要がなくなり、中途退学のリスクが軽減されるとともに、教育の質の向上に向けた基盤が築かれるという。
決議71はインフラへの投資に焦点を当てるだけでなく、人々の意識改革にも貢献している。フオン・スアン村の文化社会局長であるホアン・チュン氏は、「人々は子供たちの教育についてより関心を持つようになった。これは注目すべき変化だ」と述べた。
しかし、恵まれない地域における教育を真に「活性化」させるには、さらなる時間と資源が必要である。これには、遠隔地で優秀な教師を確保・維持するための政策、主要校だけでなく分校も含めたインフラへの包括的な投資、そして政治システムの関与と地域社会の支援が含まれる。
ハティン省の恵まれない地域で教育を「活性化」させる道のりはまだ長いかもしれないが、変化はすでに始まっている。そして、山奥の小さな教室から、政策が真に現実のものとなった時、未来は徐々に開けていくと私たちは信じることができる。
ブイ・ティ・ニュンさん（ヴー・クアン村フオン・クアン小学校の教師）は、「決議71号によって、恵まれない地域における教育への注目度が高まりました。私たちはその変化を実感し、教職と生徒たちへの献身を続ける意欲がさらに高まりました」と語った。
出典: https://giaoducthoidai.vn/hanh-trinh-danh-thuc-giao-duc-vung-kho-post774049.html
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