標準言語環境に向けて

この問題に直面して、フンイエン教育局は計画を発表し、2030年までに教育機関の職員と教師の100％が正しい発音を身につけ、生徒の間違いの80％が訂正されるという目標を設定した。

単なる運動ではない

先生、ちゃんと読みましたか？「ニコライノフォー」――小学生の澄んだ声が特別授業の真ん中に響き渡った。黒板には「難しい単語の読み方練習」と短く書かれ、その下にはL/Nの子音を含む、間違えやすい単語が並んでいた。「水の色」「ナナ」「長いまつげ」「luật đầu」……これらは最近、フンイエンの多くの教室でよく見かける光景だ。

トラン・ティ・アン・ダオ氏（ベトナム人教師、レ・ホン・フォン小学校、タイビン区）によると、このような状況はフンイエン族の生徒の間では非常に一般的で、彼らの言語能力に影響を与えている。間違った書き方、読み方、表現ができない。生徒は教室の前でコミュニケーションをとったり読んだりするときに自信を失い、上級ベトナム語の習得や外国語の習得に困難をきたしている。

フードゥック村アンヴー小中学校社会科グループ長のグエン・ティ・トゥオン氏も同様の意見を述べ、発音の誤りは聞き手がコミュニケーションの内容を把握することを困難にし、誤解や反応を引き起こす可能性もあると述べました。長期的には、この誤りは生徒の将来のキャリア形成、特に高い水準のコミュニケーション能力と自信が求められる職業への就業機会に影響を与える可能性があります。

ハノイ国立教育大学文学部副学部長のルオン・ティ・ヒエン博士によると、L/Nの混乱や発音ミスの原因は主にいくつかあります。まず第一に、生活環境の影響です。生徒たちは幼い頃から、両親、祖父母、あるいは周囲の人々（既にL/Nを間違って発音している人々）の地域訛りの影響を受けています。

次に、学校の要因です。学校では、教師の指導が均一ではありません。生徒に注意深く耳を傾け、間違いをすぐに正すよう促す教師もいれば、表面的な注意しか与えない教師もいます。そのため、生徒は間違いを正すことの重要性を理解できません。

最後に、問題は話し手自身の個人的な主観にあります。話し手は発音の間違いが大きな影響を及ぼさないと考えることが多く、その結果、間違いが継続し、修正が困難になります。

フンイエン省教育訓練局が省内の教育機関を対象に行った調査によると、この誤りは特に幼稚園や小学校でかなり多く見られ、生徒の言語能力、学習成果、自信に大きな影響を与えているという。

同省は、この問題の重要性を認識し、学年度の初めから、「2025年から2030年の間に、幹部と教師のL/Nの2つの語頭子音の誤発音の状況、および省内の幼稚園、一般教育機関、職業教育センター、継続教育センターの生徒のL/Nの2つの語頭子音の誤発音と綴りの状況を克服する」という2025年9月10日付の計画878-KH/SGDĐTを発行し、同時に省全体のすべての学年とレベルで広範囲にわたる包括的な運動を開始しました。

2026年までの目標は、スタッフと教師の80％が発音の誤りを訂正できるようになり、生徒の50％がLとNの2つの子音の発音や綴りを間違えなくなることです。2030年までには、教育機関のスタッフと教師の100％が正しく正確に発音し、これらの誤りのある生徒の80％が訂正されます。

フンイエン省教育訓練局のハ・ティ・トゥー・フオン副局長によれば、最初の2つの子音LNの混同による発音と綴りの誤りを修正することは、単なる運動ではなく、学校にとって定期的かつ継続的な課題でもある。

導入からわずか数年で、多くの学校が優れた創造的かつ実践的な方法を確立し、生徒、教師、そして家族や社会の意識と連携に良い変化をもたらしました。多くの学校が、週初めの国旗掲揚式典や課外活動で保護者を招き、集団活動を企画したり、授業に組み込んだり、AI技術を用いて歌や詩を創作し、子音LとNの授業に組み込んだりしています。

アンヴー小中学校（フードゥック村）の理事会は、新学期の初めから、生徒に正しい発音を指導する計画を策定してきた。写真：ディン・チエン

偽造の方法は様々

レホンフォン小学校（タイビン区）のハ・ティ・スアン校長は、教育訓練省が計画第878号を発行した直後、学校は生徒の言語教育プログラムで標準的なベトナム語のスキルを訓練する計画を策定したと語った。

この活動は、全職員、教師、生徒、保護者に広く推奨されており、教育学習における重要な課題とみなされています。標準発音の練習を、ベトナム語の学習活動、体験活動、国旗敬礼活動、クラブ活動に組み込んでください。専門グループと担任教師に、L/Nエラーを含むよくあるスペルミスを監視、記録し、定期的に練習させるよう指示してください。

同校の教師であるトラン・ティ・アン・ダオさんは、ベトナム語の最初の2つの子音LとNを混同して発音や綴りの間違いを矯正するために、すべてのベトナム語の授業で、標準的な発音の練習をさまざまな活動に取り入れていると話してくれました。生徒に発音時に舌の位置を区別するように指導したり、反対語のペア（「len - so」、「la - na」、「lam - lie」、「loi - noi」など）の読み方を練習したり、「誰が正しくて誰が間違っているか」ゲームを企画したり、教師が単語を読み上げ、生徒がLまたはNのボードを上げたりします。

「多様で綿密な指導法を数多く取り入れたおかげで、特にL/Nの2つの子音の綴り間違いを犯す生徒の割合が大幅に減少しました。間違えた生徒もはっきりと発音できるようになり、生徒の前で読んだり話したりする際に自信がつきました。そこから、標準的で純粋なベトナム語を使う習慣が徐々に身についてきました」とダオ氏は述べた。

正しく話すことと書くことの役割と重要性、そして間違いが生徒の発達に及ぼす影響を明確に認識します。アン・ヴー小中学校（フードゥック村）は長年にわたり、すべての生徒が正しく話すことと書くことを訓練することに重点を置いてきました。

同校副校長のグエン・ヴァン・チュン氏は、新学期開始以来、理事会、特に功労教師であるマイ・ティ・ビック・グエン校長が、L/N表記の誤りの修正を含む正しい発音を実践するための計画策定を指示してきたと述べた。各クラスに専門グループと担任教師を配置した。

教室内での教育活動だけでなく、生徒が正しく聞き、話せる環境を作ることを目指し、学校では「ベトナム語大好き」クラブを設立し、定期的に集まり、コミュニケーション、ロールプレイング、詩の朗読、物語の語りなどの活動を行っています。また、学校では「ベトナム語フェスティバル」「母国語大好き」などの課外活動も定期的に企画し、活気のある競争的な雰囲気を作り出し、生徒が正しい発音と書き方を練習できるようにしています。

同時に、保護者への宣伝を推進し、学校と緊密に連携して家庭での子供の教育を行います...現在までに、生徒のL/Nの2つの子音の発音と綴りの間違いは大幅に減少しており、これは教師と生徒が最近、読み書きの練習に日々努力していることを表しています。

アンヴー小中学校5Aのグエン・ナム・フォンさんは、コミュニケーションにおいてLとNという2つの子音を混同してしまい、苦労していました。「発音を間違えるだけでなく、綴りも間違えてしまうことがありました。それが学習の成果に影響し、特にベトナム語では顕著でした。発音を間違えると、友達にからかわれることもありました。」

しかし、教室での先生の指導と自宅での積極的な練習のおかげで、フォンさんは徐々に間違いを克服していきました。フォンさんによると、LとNの両方の子音を含むディクテーションテキストをたくさん読むことは良い練習方法だそうです。さらに、たくさんのゲームに参加したり、社会の中でコミュニケーションをとったりすることも、子どもたちの自信を高めるのに役立ちます。

ハノイ国立教育大学文学部副学部長のルオン・ティ・ヒエン博士が、フンイエン省教育訓練局主催のセミナーに出席した。写真：ディン・チエン

同期的で効果的なソリューションが必要

教師の実体験によると、L/Nの間違いを最も多く犯す年齢層は小学生です。中学校に上がるにつれて、その混乱の度合いは減少します。そのため、L/Nの間違いを克服するのは容易ではありません。

トラン・ティ・アン・ダオ氏は、小学生はまだ幼く、自己統制能力が限られているため、明確な言語意識が未発達で、LとNの音の違いを認識していないことが多いと述べました。教師が訂正しても、正しい発音の反射神経がまだ発達していないため、生徒はすぐに忘れてしまったり、間違いを繰り返したりしてしまいます。練習では正しく発音できる生徒も、自然に話すときには間違えてしまうのです。さらに、学校と保護者の連携にも多くの困難が伴います。中には、正しい発音の重要性を理解していない保護者もいます…

グエン・ティ・トゥオン氏によると、上記の困難に加えて、生徒たちは幼い頃から間違った発音をし、それが習慣化してしまうという。多くの生徒は正しく話すことと書くことの重要性を理解しておらず、定期的な練習への意識が欠如している。「そのため、保護者との連携が非常に重要です。学校が保護者との連携を強化し、家庭で子どもたちと一緒に練習する方法を指導すれば、明確な成果が得られるでしょう」とトゥオン氏は述べた。

発音の混乱を完全に克服するには、多くのレベルからの同期した効果的な解決策が必要であることに、教師と専門家は皆同意しています。

まず、指導方法と技術の改善です。教師は、生徒が正しい発音を習得できるよう、指導過程において適切な技術を選択し、適用する必要があります。

第二に、正しい発音を習慣化するには、モチベーションを高め、心理的なサポートを重視する必要があります。生徒が困難に直面したり、すぐに挫折したり、早く変化を求めながらも結果が出ずに焦ったりしている時は、教師はそれを認識し、励ます必要があります。これは、生徒が学習を継続する上で重要な心理的支援となります。

第三に、明確なロードマップと品質管理が必要です。一般的なムーブメントを立ち上げるだけでは不十分で、具体的な目標を定め、詳細な実装ロードマップを作成し、そして最も重要なのは、実装後の品質評価と定量化です。この管理によって、ソリューションが効果的に展開され、最良の結果が得られることが保証されます。

最近、フンイエン省教育訓練局は、省内の幼稚園、一般教育、職業教育、継続教育機関の管理者や教師41,000人を超える参加を得て、「L/Nの頭子音の誤発音と綴りの問題を克服するための解決策」に関するワークショップを開催した。

ワークショップでは、ハノイ国立教育大学文学部の副学部長であるルオン・ティ・ヒエン博士が、各教育レベルに適したL/Nの発音とスペルを練習する活動を編成する方法について、基礎的な科学的知識を提供し、質問に答え、実践的な経験を共有し、管理者と教師が実際に効果的に適用できるように支援しました。

出典: https://giaoducthoidai.vn/huong-toi-moi-truong-ngon-ngu-chuan-post758852.html