アンビエン高等学校（アンザン省アンビエンコミューン）の12年生であるマイ・フー・ハオさんの歴史的価値の収集と普及の旅は、今日の若い世代の間で歴史遺産を保存しようとする立派な精神の証です。
子どもの頃の好奇心から歴史的遺物の宝庫へ。
2017年、小学4年生だったハオさんは、学校の歴史の授業や親戚から聞いた話を通して、兵士たちが戦争で何を使っていたのか、制服から個人装備まで、どんなものを使っていたのかに興味を持つようになりました。この好奇心は次第に研究へと変わり、今日まで続く収集癖へと発展しました。
ハオ氏によると、錆びた品々を前にして彼を魅了したのは、物質的な価値ではなく、それぞれの遺物の背後に秘められた時間と人々の生々しい感覚だったという。「傷一つ、錆一つ一つが、かつて存在した生活の痕跡です。それらを見ると、過去の記憶に触れているような気がします」とハオ氏は語った。
ハオさんにとって、それぞれの記念品は単なる古い品物ではなく、耳を傾けて大切にする必要がある過去の物語なのです。
現在までに、ハオ氏のコレクションは大小さまざまな約700点にまで増えています。学生の限られた生活空間の中で、これほど多くの遺物を保管・整理するのは容易なことではありません。ハオ氏は遺物を素材ごとに分類し、それぞれに適した乾燥した場所に保管しています。壊れやすいものは丁寧に洗浄し、丁寧に包装しています。
ハオ氏にとって、収集とは所有することだけでなく、より重要なのは、遺物を正しく理解することです。彼は常に、長期保存のための修復と、時の痕跡を失わないための原状回復のバランスを慎重に考えています。「一つ一つの傷、一つ一つの色あせた部分も、歴史の物語の一部なのです」とハオ氏は語りました。
ハオ氏は遺物を自宅に保管するだけでなく、テーマ別の展覧会にも参加し、学生や一般の人々に直接紹介しています。多くの場合、彼は古い軍服を着用し、「生きた遺物」として、鑑賞者がそれぞれの時代をより鮮明にイメージできるよう手助けし、特に若い世代にとって歴史をより身近なものにしています。
ハオさんは、歴史的記憶の生きた断片として 700 点以上の遺物を保存してきました。
18 歳になり、期末試験を控えているプレッシャーの中でも、情熱を持ち続ける。
高校12年生ながら情熱を追い求めているハオは、高校卒業試験と将来の選択という、学生生活で最もストレスの多い時期を迎えています。このような状況で記念品収集への情熱を追い求めるのは、費用と時間の両方が大きな課題となるため、必ずしも容易ではありません。
ハオは情熱を維持するために、自分の状況に合った方法を選んでいる。小遣いを貯め、知人を通して遺物を探し、安易な売買ではなく、同じ志を持つ人々と交換するのだ。また、本物と偽物の見分け方を独学で学び、書籍や文献、そして経験豊富な人々からの指導を通して、それらの歴史的価値を理解することにも時間を費やしている。
マイ・フー・ハオ氏は、過去の遺物を収集し保存する旅を粘り強く続けています。
勉強や社会活動に追われる中で、過去の思い出にしがみつくことを選んだため、ハオは友人たちと「ズレている」と感じることがありました。しかし、まさにこの経験から、ハオはこれらの思い出の物語を、仲間たちが共感できるよう、分かりやすく生き生きとした言葉で伝える方法を見つけることに、より意識的になりました。
思い出の品が若者と過去をつなぐ架け橋となるとき。
ハオ氏は、コレクションを最終目標とは考えておらず、長期的な目標を設定している。それは、学びと研究を継続し、遺物を通して歴史の語り部となり、歴史を地域社会、特に若者に身近なものにすることに貢献することだ。
私にとって、それぞれの記念品は単なる古い品物ではなく、今日のために生き、戦い、犠牲を払った人々の証人です。こうした価値観を守り、広めていくことは、未来の世代が国家の歴史に対する感謝と責任を表す方法でもあります。
私は1954年10月10日にハノイを占領した兵士たちの軍服を大切に保管しています。
多くの若者が歴史を遠いものと捉えている、目まぐるしい社会において、ハオ氏は、記念品を通して語られる物語が、過去をより身近で真実味のあるものにしてくれることを願っています。「過ぎ去ったことを理解し、感謝することで初めて、私たちは自分の立ち位置と、これから進むべき方向を知ることができるのです」と彼は語りました。
ハオさんの道のりはまだ長いかもしれないが、今日の彼のささやかな行動を通して、純粋な愛で歴史の灯を静かに灯し続ける若者の姿は、前向きな価値観を広め、地域社会における伝統保存の意識を育むことに貢献している。
出典: https://suckhoedoisong.vn/nguoi-tre-va-hanh-trinh-gin-giu-ky-uc-lich-su-169260128110620152.htm
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