不安を抱える受験生は願いを雨のように「広める」：試験問題の標準化が必要

公平性が不十分になったとき

近年、ベトナムの教育界は、高校卒業試験を簡潔にし、一般教育の質を評価し、卒業認定を検討し、入学における自主性の精神で大学入学試験の結果を大学が利用できるようにすることなど、多くの目標を達成することを目指して、高校卒業試験の革新に取り組んできました。

能力評価試験、思考力評価試験、SAT、ACT、IELTSなどの国際認定試験の増加に伴い、学校の入学方法が多様化している中で、大学入学の公平性を確保するために、教育訓練省が2025年の注目すべき改善点の1つとして、高校卒業試験の科目同士の組み合わせと、能力評価試験、思考力評価試験とのバランスをとるために、パーセンタイルに従ってスコアを変換する方法を採用したことがあります。

しかし、標準化されていないプラットフォーム、特に不均一なテストシステムに最新のツールを適用した場合、期待通りの効果は期待できない可能性が高い。その結果、新たな不公平が静かに現れ、改革が目指す公平性の目標が損なわれることになる。

「壊れた」欲望

洪博士は、このアプローチでは受験生が方向性を見失い、学校側も統制を失う可能性があると分析しています。最も顕著な結果は、受験生が一斉に希望を登録する状況です。2025年には、約85万人の受験生が760万件以上の希望を登録しました。これは、学生1人あたり平均9件の希望に相当し、前年を大きく上回っています。その原因は、点数換算の不確実性にあります。

どの組み合わせが有利な結果につながるか不確かな場合、学生は合格の可能性を高めるために「希望を雨のように広める」ことを余儀なくされます。これはキャリア志向の喪失につながり、大学は大量の偽造出願に直面することになり、入学選考の質を低下させます。

非標準化試験は「原点」から逸脱する

パーセンタイルは合理的なツールではありますが、入力データが安定している場合にのみ有効です。しかしながら、現状では2025年度高校卒業程度試験は、IRT（項目反応理論）などの現代的な測定理論を適用せず、主に専門家による方法、つまり経験に基づいて作成されています。

そのため、科目、年度、さらには試験コード間で信頼性と難易度が大きく異なり、得点分布の不一致が生じます。その結果、「密なスペクトル」科目で高得点を獲得した学生が、「薄いスペクトル」科目で低得点を獲得した学生よりも低い評価を受ける可能性があり、「公平」であることが期待されるアルゴリズムの核心において、一種の逆不公平が生じています。

洪博士によると、テストマトリックスがランダムに生成される場合、各科目の難易度を制御することは不可能になります。もう一つの根本的な原因は、テストマトリックスがしばしばランダムに生成され、標準化されていないデータウェアハウスから抽出されることです。技術的なパラメータによって検証された問題バンクがない場合、生成された問題は、特に異なるテストコード間での同等性を確保することが困難です。

また、制御されていない「試験撤退」は、試験問題間の難易度の違いを生み出すリスクを高め、最新のアルゴリズムを使用していても比較や変換を無意味にします。

教育と学習が困難になる

もう一つの結果として、テストはアウトプット能力の基準を明確に反映していません。明確な評価基準がないと、テストの設定は個人の意見に左右されやすく、学生の真の能力を評価するのではなく、暗記力や受験のコツを問う傾向が強くなります。

求められる達成度が明確でない場合、生徒と教師は適切な指導と学習の方向づけを行うことが困難になります。将来、数学や外国語といった基礎科目が、得点の組み合わせにおいて「不利」とみなされ、生徒に軽視される可能性があります。そうなれば、総合的な教育に支障をきたすことになります。

現在、多くの大学は、高校の成績に加えて、国内外の標準試験（SAT、ACT、IELTSなど）のスコアを入学選考に反映させています。しかし、これらの国際試験は高い標準化レベルを誇っているのに対し、高校卒業試験は同等の価値を達成できていません。

標準化された試験の点数を非標準化されたシステムに変換すること、言い換えれば、「標準的な尺度を非標準的な尺度に変換する」ことは、能力評価に歪みをもたらし、入学制度の包括性を歪め、受験者グループ間の不平等を引き起こすリスクがあります。

試験はあらゆる評価の出発点であり、公平性の出発点でなければなりません。真の公平性を実現するためには、試験そのものから始める必要があります。そのため、教育訓練省は新年度からこれを実施する必要があります。具体的には、標準化された問題バンクを構築し、IRT理論を適用し、ソフトウェアを用いて試験の信頼性、難易度、妥当性を検証・評価することで、試験の公平性を確保し、得点配分と得点換算プロセスを透明性のある形で公表する必要があります。同時に、高校卒業試験の目的を明確に区別する必要があります。

「卒業と大学入学の両方を目的とした試験であれば、卒業のための基礎部分と差別化のための上級部分の2つの部分で設計する必要がある」とホン博士は述べた。

（出典：tienphong.vn）

リンク: https://tienphong.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-post1767814.tpo

出典: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html