自閉症の子供は普通学校に行くべきでしょうか、それとも特別学校に行くべきでしょうか?

Trẻ tự kỷ nên học hòa nhập hay vào trường chuyên biệt? - Ảnh 1. — ホーチミン市トゥオンライ特別支援学校の生徒たちが学校行事や勉強の時間を過ごしている様子 - 写真：NT

つまり、最初から統合学校か専門学校かを選択し、子どもの病気を「治療」するということです。しかし実際には、多くの親が、この2つの教育環境の間で「脳のバランス」を保っていることを認めています。

2025～2026年度、ホーチミン市では82校、219クラスでインクルーシブ教育が実施される予定です。このうち、261人の障害児が統合教育を受けることになります。

インクルーシブスクールを選択する傾向が増加

トゥオイ・チェ氏によると、ホーチミン市では自閉症の子どものためにインクルーシブスクールを選ぶ親の傾向が増加しているという。

ホーチミン市スアンホア区在住のNXHさんには、自閉症の6歳のお子さんがいます。お子さんの学校探しは大変でした。学校選びには、SNSで情報を集めたり、たくさんの人に尋ねたりして、最終的に当初の希望通り、チュオンディン通り（スアンホア区）にある私立幼稚園を選んだそうです。

「うちの子が自閉症だと分かっているので、治療には特別な環境を選ばなければなりません。でも、他の子と同じように社会性を身につけ、実践して前に進んでほしいと思っています。統合された環境の方が安心できるんです」とHさんは言いました。

Hさんと同じように、ホアフン区のインターナショナルスクールに通う6年生のファン・ヴァン・ヴーさんも、自分の子どものクラスに自閉症の男子生徒がいると話しました。ヴーさんはこう語りました。「親御さんは、子どもの症状が悪化したり、発達が遅れたりすることを心配し、普通に育ってほしいと願うのですが、実際には、その子の友達が先生のノートパソコンを壊したり、授業中に大声で叫んだり、友達を叩いたり、コンセントで遊んだり、休み時間にはコンセントに手を突っ込んだりと、クラス全体が困惑しています。」

一方、ベトナム弁護士会副会長のグエン・ティ・クイン・アン弁護士は、孫のためにインクルーシブスクールを選ぶ代わりに、孫が自閉症だと知った日からの祖母と孫の「世俗的な」歩みを自身のページで共有した。彼女の投稿には多くの「いいね！」、シェア、コメントが寄せられた。

それは、次々とセンターに入学する最初の日々、医者の診察、統合学校に馴染んだと思っていた日々、教師たちへの失望など、大変な日々でした。

アンさんによると、家族や周囲の多くの人々の忍耐とサポートのおかげで、15歳の孫は今では読み書きを学んでいるだけでなく、ピアノを弾いたり絵を描いたりする能力も大胆に伸ばしているという。

ホーチミン市教育訓練局によると、2023～2024年度には、市内の39の特別支援教育ユニットで計3,312人の特別支援生徒が学ぶ予定です。このうち、早期支援を受けるのはわずか451人（うち就学前児童326人）です。

専門学生を障害種別に分けると、運動障害のある学生が46人と最も少なく、知的障害のある学生が1,820人と最も多く（約55％）を占めている。

tự kỷ - Ảnh 3. — ホーチミン市トゥオンライ特別支援学校の生徒たちが学校行事や勉強の時間を過ごしている様子 - 写真：NT

慎重かつ包括的

ボンホアニョー幼稚園（フーミーフン市街地、タンミー区）の専門教師であるグエン・ティ・キム・フンさんは、幼稚園で10年以上専門プログラムを指導した経験があり、親が子どもが自閉症であると知りながら「避ける」ケースに数多く遭遇したと話してくれました。
現実。

フォン氏は、インクルーシブスクールを選ぶ親が増えていることを認めつつ、これは正しくないと述べた。「専門学校とインクルーシブスクールには、それぞれ長所と短所があります。専門学校の長所は、児童数が最大でも10～15人程度と少ないため、教師が児童をよりよくケアできることです。」と説明した。

幼稚園では、インクルーシブ教育の科目はあるものの、理解度に応じて教えられるため、子どもたちの行動は未発達で、吸収力に乏しかったり、吸収力が低かったりします。それぞれの子どもの障害レベルに合わせて、専門プログラムが調整されます。

どこで勉強するかは、障害の程度とお子様の能力によって異なります。例えば、インクルーシブスクールを選ぶということは、交流のための環境を借りることを意味します。一方、自宅では1日1～2時間、学習と調整を行う必要があります。

一方、ホーチミン市教育大学特殊教育学部長のホアン・ティ・ガ博士によると、自閉症の子どもの学校選びにおいては、学校選びは子ども自身の判断に大きく左右されるという。

ンガ氏は次のように強調した。「私たちは、その子がどのような子なのか、自閉症に加えて知的障害もあるのかどうか、感覚障害があるのかどうか、その子がどのカテゴリーに属しているかを見て、どんな課題に直面しているかを知るなど、非常に慎重かつ総合的に考慮することから始めなければなりません。」

子どもたちをすぐに社会に溶け込ませようとすると、間違いなく困難が生じます。適応行動を制御するために、早期介入段階を経る必要があります。つまり、集中する、座る、グループに参加する、聞く、整列するといった、学校での基本的な社会スキルを身につけさせる必要があります。子どもたちは、社会に溶け込むことを学ぶ前に、安定した状態にある必要があります。

インクルーシブ教育は時代の必然的な潮流であり、最良の発展をもたらすモデルであることが証明されていますが、ンガ氏によると、適切に行われなければ、インクルーシブ教育はその潜在能力を十分に発揮することはできないとのことです。「子どもたちはそれぞれの特性に応じた教育を受けられず、統合されるどころか孤立してしまう可能性があります」とンガ氏は付け加えました。

フォン氏によると、インクルーシブスクールや特別支援学校での学習は、多くの関係者間の連携と協力が最も必要となる。フォン氏は例を挙げてこう語った。「例えば、トイレに行くときにおむつを外す練習です。特別支援学校の先生が1時間練習し、残りのインクルーシブスクールの先生も練習します。つまり、お互いに連携が不可欠です。」

さらに、家族の協力も非常に重要です。おむつトレーニングは家庭で継続し、親も赤ちゃんが抵抗しないように練習する必要があります。家庭だけでなく、学校でのおむつトレーニングは効果的ではありません。

特別なことは、自閉症の子供たちを長年教えてきた中で、フォン先生が、すべての特別な子供たちは「生まれながらの」才能を持っているので、特別な教師はその可能性を伸ばす強みを見つけなければならないことに気づいたことです。

Nga 氏の視点では、インクルーシブスクールを選択する傾向が高まる中、子供たちがインクルーシブスクールで成長するためには、教育システムと単位が変化し比較される必要があると考えています。「特別支援教育は、一般教育に基づいて調整された教育です。仕立て屋が同じ製法を持ちながらも、人それぞれ体型が異なるため、サイズや寸法を調整するようなものです。」

ベトナムでは、インクルーシブ教育が障害のある人々のための主要な教育方法とされています。この認識により、特別な教育ニーズを持つ子どもたちを指導し、差別化し、支援するための基礎知識とスキルを備えた教師の必要性が高まっています。