សសរស្តម្ភចំនួន ៣ សម្រាប់នាំយក AI ចូលទៅក្នុងសាលារៀន។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងតែរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ បញ្ហាលែងជាបញ្ហា «ហាមឃាត់ ឬការអនុញ្ញាត» ទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាបញ្ហាអំពីរបៀបគ្រប់គ្រងវា ដើម្បីកុំឱ្យបច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យខូចជំនាញគិតរិះគន់របស់សិស្ស។

ការមិនយល់អំពី AI គឺដូចជាមិនចេះអក្សរ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ឡេ អាញវិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម បានអះអាងថា៖ «នៅក្នុងដំណើរការកែទម្រង់អប់រំ គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកដែលចែករំលែកចំណេះដឹង និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសិស្សដោយផ្ទាល់។ សកម្មភាពអប់រំទាំងអស់អាចផ្លាស់ប្តូរ និងសម្រេចបានប្រសិទ្ធភាព លុះត្រាតែគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម និងប្រាថ្នាចង់បាននវានុវត្តន៍»។

នៅពេលអនុវត្តការអប់រំ AI នៅក្នុងសាលារៀន បញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនបីត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ ទីមួយ ក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ប៉ុន្តែអាចបត់បែនបាន ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា។ ទីពីរ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នេះគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តលើការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារថ្មីក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ និងទីបី ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ត្រូវតែធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។ សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានបញ្ជាក់ថា "AI គឺជៀសមិនរួច ហើយមិនមែនជារឿងរ៉ាវតែមួយគត់សម្រាប់ប្រទេស ឬវិស័យណាមួយឡើយ ហើយការអប់រំត្រូវតែនាំមុខគេ"។

ការណែនាំអំពី AI ចូលទៅក្នុងសាលារៀន ចាំបាច់ត្រូវមានការណែនាំអំពីក្រមសីលធម៌ ការទទួលខុសត្រូវ និងការគិតរិះគន់។

នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ កង្វះការយល់ដឹងអំពី AI នឹងដូចជា "ភាពមិនចេះអក្សរ" ឬ "ភាពល្ងង់ខ្លៅខាងបច្ចេកវិទ្យា" ដែលនាំឱ្យត្រូវបានគេទុកចោល។ ដូច្នេះ ការអប់រំត្រូវបញ្ចូល AI ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ខ្លួនឱ្យបានសកម្ម។ "ការផ្តល់ចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានដល់សិស្សានុសិស្សក្នុង AI លែងជានិន្នាការទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ការអប់រំ។ សាលារៀនត្រូវជួយសិស្សឱ្យយល់ពីអ្វីដែល AI ជាអ្វី របៀបប្រើប្រាស់វា និងរបៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបច្ចេកវិទ្យានេះដោយសកម្ម សុវត្ថិភាព និងសីលធម៌។ បច្ចេកវិទ្យាមានអត្ថន័យលុះត្រាតែវាបម្រើគោលបំណងត្រឹមត្រូវ។ ការអប់រំត្រូវតែនាំមុខគេ ដោយកំណត់បញ្ហា និងគោលដៅដោយសកម្ម។ ការច្នៃប្រឌិតមិនអាចសម្រេចបានដោយការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាដោយមេកានិច ឬធ្វើតាមដំណោះស្រាយខាងក្រៅដោយងងឹតងងល់នោះទេ។ បើមិនដូច្នោះទេ បច្ចេកវិទ្យាអាចក្លាយជាកត្តារំខានជំនួសឱ្យការគាំទ្រ ហើយការច្នៃប្រឌិតនឹងគ្រាន់តែជានិន្នាការមួយប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនោះទេ" សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានសង្កត់ធ្ងន់។

«ការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍បួនយ៉ាងគឺ ភាពត្រឹមត្រូវ សីលធម៌ ការទទួលខុសត្រូវ និងតម្លាភាព។ ដូច្នេះ សិស្សមិនត្រឹមតែត្រូវដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវយល់អំពីគោលការណ៍ប្រតិបត្តិការ និងយន្តការរចនាជាមូលដ្ឋានរបស់វាផងដែរ»។

• សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ឡេ អាញ វិញ នាយក វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ វៀតណាម

នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រកួតប្រជែងសកល និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ វាគឺជាកន្លែងដែលជំនាញកម្លាំងពលកម្ម ការគិតបែបឌីជីថល នវានុវត្តន៍ និងសមត្ថភាពរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំមិនត្រឹមតែអំពីការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អំពីការប្រកួតប្រជែងជាតិនៅក្នុងទសវត្សរ៍ក្រោយផងដែរ។ លោកក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកចម្បងបីយ៉ាងនៅពេលដែលសិស្សប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត៖ កង្វះចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត កង្វះឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា និងកង្វះការណែនាំពីគ្រូបង្រៀន។ សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានវិភាគថា៖ «ពីមុន មតិជាច្រើនបានស្នើឱ្យហាមឃាត់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំដោយសារតែការព្រួយបារម្ភអំពីហានិភ័យ។ បញ្ហានេះលែងជាការហាមឃាត់ ឬមិនហាមឃាត់ទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការគ្រប់គ្រង និងណែនាំការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងដែនកំណត់សមស្រប»។ ការប្រុងប្រយ័ត្នខ្លាំងពេកអាចនាំឱ្យមានឱកាសខកខាន ប៉ុន្តែការធូររលុងពេកក៏អាចមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរផងដែរ។ ដូច្នេះ ការអប់រំត្រូវស្វែងរកតុល្យភាពរវាងភាពបើកចំហ និងការគ្រប់គ្រង ជាពិសេសនៅពេលដែលទស្សនិកជនគោលដៅជាសិស្ស។

លើសពីនេះ លោក វិញ បានពន្យល់ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បើកឱកាសសម្រាប់អន្តរកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ដោយបង្កើតជា «លំហសន្ទនាសិក្សា» បន្ថែមដែលគំរូប្រពៃណីពិបាកផ្តល់ជូន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីផ្តល់ដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច សិស្សអាចក្លាយជាអ្នកពឹងផ្អែកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ តម្លៃដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ស្ថិតនៅក្នុងការគាំទ្រដល់ការគិតរិះគន់ ការសាកសួរ និងការរៀនសូត្រសកម្ម ស្របតាមទ្រឹស្តីគរុកោសល្យទំនើបៗ ដូចជាការរៀនសូត្របែបស្ថាបនា ការរៀនសូត្រផ្អែកលើការសាកសួរ និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ ការដាក់ពង្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នពឹងផ្អែកលើសសរស្តម្ភសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា; កម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សា; និងធនធានមនុស្ស និងហិរញ្ញវត្ថុ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មប្រកបដោយចីរភាពនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងសាលារៀន ដោយលើសពីឯកសារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬការបណ្តុះបណ្តាល និងចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា «ដៃគូប្រកួតប្រជែងផ្នែកសិក្សា»។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត Kieu Phuong Thuy មកពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់សម្រាប់សិស្ស ហើយពួកគេបង្កើតទម្លាប់នោះ ហានិភ័យគឺថាសមត្ថភាពគិតរបស់ពួកគេនឹងធ្លាក់ចុះបន្តិចម្តងៗ។ នៅពេលដែលសំណួរនីមួយៗត្រូវបានឆ្លើយយ៉ាងងាយស្រួល ខួរក្បាលនឹងមានឱកាសតិចជាងមុនក្នុងការហ្វឹកហាត់ជំនាញវិភាគ វែកញែក និងគិតរិះគន់”។ បញ្ហាមិនមែននិយាយអំពីការមើលឃើញ AI ជាឧបករណ៍ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញគឺការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត។ AI គួរតែត្រូវបានគេមើលឃើញថាជា “ដៃគូប្រកួតប្រជែងផ្នែកសិក្សា” សម្រាប់ការជជែកវែកញែក ការគិតរិះគន់ និងការបង្កើនការគិតរិះគន់។ ជំនួសឱ្យការប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចុងក្រោយ សិស្សគួរតែប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់អំណះអំណាង ពិនិត្យឡើងវិញនូវសម្មតិកម្ម និងពង្រីកទស្សនៈរបស់ពួកគេ។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយសាលារៀនជាច្រើន អ្នកជំនាញរូបនេះបានសង្កេតឃើញថា កម្មវិធីអប់រំ AI ត្រូវបានរចនាឡើងមិនត្រឹមតែដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញគិតរិះគន់របស់សិស្សនៅក្នុងបរិបទនៃការកើនឡើងនៃអត្រារីករាលដាលនៃ AI។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះបង្កើនការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ និងព័ត៌មានមិនពិត។

«ខ្ញុំជឿជាក់ថា ប្រសិនបើយើងជួយសិស្សឱ្យយល់ វិភាគដោយរិះគន់ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះបច្ចេកវិទ្យា នោះបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងក្លាយជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃការអប់រំ មិនមែនជាការគំរាមកំហែងនោះទេ»។

• បណ្ឌិត Kieu Phuong Thuy សាកលវិទ្យាល័យ

មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនហាណូយ

គ្រូបង្រៀនក៏មានការព្រួយបារម្ភផងដែរថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចធ្វើឱ្យខូចជំនាញជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្ស និងបង្កើតសម្ពាធបន្ថែម ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបញ្ចូលខ្លឹមសារថ្មីទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ធុយ កម្មវិធីអប់រំបញ្ញាសិប្បនិម្មិតត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយកង្វល់របស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សដោយផ្ទាល់។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ធុយ បានស្នើឱ្យកម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងវិស័យសំខាន់ៗចំនួនបួន៖

ទីមួយ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានណែនាំឲ្យប្រើប្រាស់ AI ដោយសុវត្ថិភាព និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ យើងត្រូវការវេទិកាមួយដែលគាំទ្រការពិនិត្យឡើងវិញ ធ្វើប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងបង្កើតរបាយការណ៍ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលផ្តល់ដោយអ្នកប្រើប្រាស់ ដោយកាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានពីប្រភពដែលនៅក្រៅការគ្រប់គ្រងរបស់យើង។

ទីពីរ សិស្សត្រូវតែយល់ពីរបៀបដែល AI ដំណើរការ។ ប្រសិនបើអ្នករៀនប្រើតែផ្ទៃដោយមិនយល់ពីយន្តការនោះ ពួកគេនឹងមិនអាចធ្វើការកំណត់អត្តសញ្ញាណបានត្រឹមត្រូវទេ។ ដូច្នេះ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវរួមបញ្ចូលសកម្មភាពជាក់ស្តែងដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលគំរូសម្គាល់រូបភាព ដើម្បីឱ្យសិស្សយល់ពីរបៀបដែលទិន្នន័យប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល។

ទីបី បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវតែមានក្រមសីលធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវ។ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានបង្រៀនអំពីគោលការណ៍ដែលផ្តោតលើមនុស្ស សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ តម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវផ្នែកឌីជីថល។

នៅទីបំផុត ការរចនាប្រព័ន្ធ AI គឺជាខ្លឹមសារស្នូលដែលសិស្សគ្រប់រូបត្រូវយល់ដឹង ពីព្រោះការយល់ដឹងអំពីកូដ និង AI នឹងក្លាយជាសមត្ថភាពជាសកលនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះ កម្មវិធីនេះគួរតែផ្តោតលើការអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើត និងបណ្តុះបណ្តាលគំរូសាមញ្ញដោយផ្ទាល់ ដោយហេតុនេះអភិវឌ្ឍការគិតរចនាដោយផ្អែកលើទិន្នន័យ ក្បួនដោះស្រាយ និងរបៀបដែលប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្កើត និងកែលម្អ។

អ្នកស្រី ធុយ ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀននឹងមិនត្រូវបានជំនួសដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទេ ដោយសារតែតម្លៃមនុស្សធម៌ និងសីលធម៌ដែលគ្រូបង្រៀននាំមកជូនសិស្សរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដែលដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនឹងមានគុណសម្បត្តិគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយអាចជំនួសអ្នកដែលមិនសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យា។ ការផ្តល់កម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាដែលមានស្តង់ដារនឹងជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា និងធនធាន ដោយធ្វើឱ្យផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាខ្លីជាងមុន។ ពីទីនោះ កម្មវិធីនេះមិនត្រឹមតែនឹងគាំទ្រដល់សិស្សក្នុងការចូលប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការកាត់បន្ថយសម្ពាធលើគ្រូបង្រៀន និងបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាប្រកបដោយចីរភាពនៅក្នុងសាលារៀនផងដែរ។

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm