ឥណ្ឌា៖ ឪពុកម្តាយ «ចូលចិត្ត» សញ្ញាបត្រអន្តរជាតិ។

GD&TĐ - គ្រួសារអ្នកមាននៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាមិនជ្រើសរើសយកប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីដែលមានការប្រឡងច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញពួកគេកំពុងស្វែងរកគំរូសិក្សាដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ។

កម្មវិធីនេះជួយសិស្សឱ្យត្រៀមខ្លួនជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញដែលត្រូវការនៅក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម។

នៅទីក្រុង Panipat រដ្ឋ Haryana លោកស្រី Neha Aggarwal មានការព្រួយបារម្ភ ខណៈដែលកូនប្រុសអាយុ 10 ឆ្នាំរបស់គាត់កំពុងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្របន្តិចម្តងៗ។ បន្ទាប់ពីពិចារណាយ៉ាងម៉ត់ចត់ លោកស្រី Aggarwal បានសម្រេចចិត្តចុះឈ្មោះគាត់នៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលអន្តរជាតិមួយ។

អ្នកស្រី Aggarwal បានចែករំលែកថា៖ «កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងលើការសិក្សា និងការរៀនសូត្រ ពីព្រោះគាត់គ្រាន់តែទន្ទេញចាំ និងរៀនបន្ថែម។ ដោយសារតែមានជម្រើសសាលាអន្តរជាតិតិចតួចនៅក្នុងទីក្រុង ខ្ញុំបានជ្រើសរើសគំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ ដែលគាត់ចូលរៀនប្រាំថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ ហើយត្រឡប់មកផ្ទះវិញនៅចុងសប្តាហ៍»។

នៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា គ្រួសារអ្នកមានកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធ អប់រំ បែបប្រពៃណី ដែលមានការប្រឡងច្រើន ឆ្ពោះទៅរកកម្មវិធីអន្តរជាតិដូចជា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិអន្តរជាតិ (IB) ឬកម្មវិធីវាយតម្លៃអន្តរជាតិខេមប្រ៊ីជ (CAIE)។ កម្មវិធីទាំងនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដែលជួយសិស្សអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ និងជំនាញរួម។

ផ្ទុយទៅវិញ កម្មវិធីសិក្សារបស់ឥណ្ឌាផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការទទួលបានចំណេះដឹង និងការប្រឡង។ ការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រ ដែលមានសំណួរជម្រើសច្រើន សំណួររយៈពេលខ្លី និងសំណួរអត្ថបទវែងៗ មានទម្ងន់គួរឱ្យកត់សម្គាល់។

យោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ ISC ចំនួនសាលាអន្តរជាតិនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាត្រូវបានគេព្យាករថានឹងកើនឡើងដល់ ៩៧២ នៅឆ្នាំ ២០២៥ ដែលជាការកើនឡើង ១០% ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសឥណ្ឌាឈរនៅលំដាប់ទីពីរបន្ទាប់ពីប្រទេសចិនទាក់ទងនឹងចំនួនសាលាអន្តរជាតិ។

លោក Vinay Sharma អ្នកគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំអន្តរជាតិ Cambridge ប្រចាំប្រទេសឥណ្ឌា បានមានប្រសាសន៍ថា “នៅទូទាំងអាស៊ីខាងត្បូង យើងកំពុងឃើញការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងជាប់លាប់នៃការអប់រំអន្តរជាតិ ដោយមានចំនួនលើសពី 1,000 សាលារៀននៅទូទាំងតំបន់។ ឪពុកម្តាយសព្វថ្ងៃនេះមើលឃើញការអប់រំតាមរយៈទស្សនៈទូលំទូលាយជាង។ ក្រៅពីលទ្ធផលសិក្សា ពួកគេឱ្យតម្លៃដល់ការគិតរិះគន់ ការទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពសម្របខ្លួន”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្រើសនេះមានតម្លៃខ្ពស់។ ថ្លៃសិក្សានៅសាលាអន្តរជាតិអាចឡើងដល់ ៧០០,០០០ រូពីក្នុងមួយឆ្នាំ ដែលខ្ពស់ជាងនៅសាលារដ្ឋច្រើនដង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែមានឆន្ទៈក្នុងការចំណាយសម្រាប់បរិយាកាសសិក្សាដែលមានភាពតានតឹងតិចជាងមុន ជាមួយនឹងការប្រឡងតិចជាងមុន និងឱកាសកាន់តែទូលំទូលាយសម្រាប់ការសិក្សានៅបរទេស។

ពីទស្សនៈជាប្រព័ន្ធ រដ្ឋជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមធ្វើសមាហរណកម្មកម្មវិធីអន្តរជាតិទៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈ។ នៅរដ្ឋ Andhra Pradesh រដ្ឋាភិបាលមានគម្រោងដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់កម្មវិធី IB បន្តិចម្តងៗរហូតដល់ថ្នាក់ទី ១០ នៅឆ្នាំ ២០៣៥។ នៅទីក្រុងដេលី កម្មវិធី IB ត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈចំនួន ៣០។

លោក Mahesh Balakrishnan អ្នកគ្រប់គ្រងការប្រឡង IB នៅប្រទេសឥណ្ឌា បានអត្ថាធិប្បាយថា “វត្តមានរបស់ IB នៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាបានកើនឡើងជាងបីដងក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការទទួលយកវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ ពិភពលោក ដែលមានការតភ្ជាប់។ និន្នាការនេះលែងត្រូវបានកំណត់ចំពោះទីក្រុងធំៗទៀតហើយ ប៉ុន្តែកំពុងរីករាលដាលដល់ទីក្រុងលំដាប់ទីពីរ”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយឥណ្ឌាជាច្រើននៅតែស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការជ្រើសរើសសាលារៀនអន្តរជាតិ ពីព្រោះកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារដ្ឋក៏គ្របដណ្តប់លើចំណេះដឹងដែលត្រូវការសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ស្ថាប័នកំពូលៗដូចជាវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាឥណ្ឌា (IIT) ធ្វើការប្រឡងចូលដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី។

លោកស្រី Anita Paul អតីតនាយិកាសាលា Amity Global School ក្នុងទីក្រុង Noida បានអត្ថាធិប្បាយថា “ទោះបីជាប្រទេសឥណ្ឌាបានអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំជាតិដើម្បីកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើការរៀនទន្ទេញចាំក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរនេះមានភាពយឺតយ៉ាវ។ ក្រុមប្រឹក្សាអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរដោយសារគោលនយោបាយអប់រំជាតិ ប៉ុន្តែនៅតែមានចន្លោះប្រហោងជាច្រើន”។

យោងតាមកាសែត The Straits Times

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/an-do-phu-huynh-chuong-bang-quoc-te-post775829.html