នៅក្នុងបរិបទនៃពិភពលោកផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) ការអប់រំ ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "គោលនយោបាយជាតិកំពូល" កំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ វៀតណាមដោយមានគោលដៅក្លាយជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍ទី 21 មិនអាចសម្រេចបាននូវសេចក្តីប្រាថ្នានោះដោយមិនបានកំណត់ឡើងវិញនូវការគិតរបស់ខ្លួនលើការអប់រំក្នុងទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រ សមាហរណកម្ម និងអភិបាលកិច្ចទំនើប។

សេចក្តីព្រាងឯកសារនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី ១៤ បានចង្អុលបង្ហាញថា “ការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ខ្វះប្រព័ន្ធ និងនៅតែមានភាពច្របូកច្របល់។ ការអនុវត្តសង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញសញ្ញានៃគម្លាត។ គុណភាពនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ជាពិសេសការអប់រំឧត្តមសិក្សាលើគុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលយឺតយ៉ាវ។ តំបន់ជនជាតិភាគតិចនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន របប និងគោលនយោបាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់»។

ការអត្ថាធិប្បាយដោយស្មោះត្រង់ទាំងនេះបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការសម្លឹងមើលការពិតដោយបើកចំហនូវតម្រូវការដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពី "ការច្នៃប្រឌិតក្នុងស្រុក" ទៅជាការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិត និងការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ។

ភ្ជាប់ការអប់រំជាមួយវាសនាជាតិ

ប្រទេសមួយមិនអាចទៅឆ្ងាយបានទេ បើគ្មានចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ប្រជាជន។ ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការអប់រំរបស់វៀតណាមជារឿយៗត្រូវបាននិយាយអំពីគោលដៅធំ ប៉ុន្តែខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការអនុវត្ត។ ពាក្យនីមួយៗ មូលដ្ឋាននីមួយៗ និងសូម្បីតែសាលារៀននីមួយៗមាន "គម្រោង" ផ្ទាល់ខ្លួន ជួនកាលជាន់គ្នា និងរយៈពេលខ្លី។ ចាប់តាំងពីកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាទៅជាទម្រង់នៃការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃដែលខ្វះស្ថេរភាព សិស្សមានភាពអសកម្ម ហើយសាលារៀនប្រឈមនឹងការលំបាកនៅពេលដែលត្រូវបានចងភ្ជាប់ដោយយន្តការតឹងរ៉ឹង និងតម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នេះនាំឱ្យការពិត៖ ការអប់រំពិតជាមិនជាប់ទាក់ទងនឹងជោគវាសនារបស់ប្រទេសជាតិទេ ហើយមិនត្រូវបានគ្រោងទុកជាយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនោះទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំជឿនលឿន ដូចជាហ្វាំងឡង់ ជប៉ុន ឬសិង្ហបុរី សុទ្ធតែមានទស្សនៈវិស័យដែលអូសបន្លាយរាប់ទសវត្សរ៍ ជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជាមនុស្សធម៌ ផ្តោតលើមនុស្ស ហើយត្រូវបានបង្កើតដោយប្រព័ន្ធគោលនយោបាយដែលមានស្ថិរភាព និងសមកាលកម្ម។ ការអប់រំវៀតណាមត្រូវការផ្នត់គំនិតយុទ្ធសាស្ត្រថ្មី - ចាត់ទុកការអប់រំមិនត្រឹមតែជាបញ្ហានៃឧស្សាហកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទំនួលខុសត្រូវរបស់ជាតិផងដែរ។ មិនមែនគ្រាន់តែជា "អក្សរបង្រៀន" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការវិនិយោគក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ។ យើងត្រូវកំណត់ឲ្យបានច្បាស់លាស់៖ ការបណ្តុះបណ្តាលជនជាតិវៀតណាមសម្រាប់សតវត្សរ៍ទី ២១ គឺបណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋពិភពលោកដែលចេះធ្វើសមាហរណកម្ម និងច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែនៅតែរក្សាអត្តសញ្ញាណជាតិ។

វិញ្ញាសាប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ៤ (១).jpg
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ ថាច់ ថៅ

សមាហរណកម្មដ៏រឹងមាំនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងជាសកល

សមាហរណកម្មការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែសិក្សានៅបរទេស ឬកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិប៉ុណ្ណោះទេ។ វាគឺជាដំណើរការនៃស្តង់ដារ និងទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ ខណៈពេលដែលនៅតែគោរពលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់របស់វៀតណាម។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ យើងបានឃើញសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ និងសាលាបឋមសិក្សាជាច្រើន ដែលណែនាំកម្មវិធីអន្តរជាតិ ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមាហរណកម្មនេះនៅតែគ្រាន់តែជាទម្រង់មួយប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនបានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងគុណភាពនោះទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ពិភពលោក កំពុងឈានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការប្រកួតប្រជែងយ៉ាងស្វិតស្វាញសម្រាប់ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ ប្រសិនបើវៀតណាមមិនធ្វើសមាហរណកម្មយ៉ាងឆាប់រហ័សទេ ការអប់រំនឹងធ្លាក់ចុះពីក្រោយ មិនត្រឹមតែក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការត្រិះរិះពិចារណា និងការសម្របខ្លួនតាមគុណភាព ដែលទីផ្សារការងារពិភពលោកកំពុងទាមទារ។

ពង្រឹងអំណាចមូលដ្ឋាន ផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងប្រសិទ្ធភាព

ឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតមួយក្នុងវិស័យអប់រំសព្វថ្ងៃ គឺយន្តការគ្រប់គ្រងកណ្តាល និងមិនអាចបត់បែនបាន។ សាលារដ្ឋជារឿយៗត្រូវបានចងក្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិជាបន្តបន្ទាប់លើអង្គការ បុគ្គលិក និងហិរញ្ញវត្ថុ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់នាយកសាលាក្នុងប្រតិបត្តិការសកម្ម។ ប្រព័ន្ធនៅតែផ្តោតលើ "ការគ្រប់គ្រង" ច្រើនជាង "រដ្ឋបាល" ។ គ្រូបង្រៀនស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង៖ កំណត់ត្រា សៀវភៅ ការវាយតម្លៃ និងការប្រកួតប្រជែងនៅខាងក្រៅសាលា ខណៈពេលដែលមានឱកាសតិចតួចក្នុងការចូលរួមក្នុងការធ្វើផែនការ និងដំណើរការច្នៃប្រឌិតក្នុងជីវិតពិត។ ឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភថាសាលារៀនមានលក្ខណៈរដ្ឋបាលពេក ហើយខ្វះការច្នៃប្រឌិត។ សិស្សមានអារម្មណ៍ថាការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេខ្វះការបំផុសគំនិត និងទំនាក់ទំនងជាមួយការពិត។

ទន្ទឹមនឹងនេះ និន្នាការពិភពលោកកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកការផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់ស្ថាប័នអប់រំ ដោយចាត់ទុកសាលារៀនជា "អង្គភាពសិក្សាស្វយ័ត" ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃលទ្ធផល។ ស្វ័យភាព​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​ខ្ជិល​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ផ្តល់​អំណាច​គួបផ្សំ​នឹង​គណនេយ្យភាព។ បើគ្មានគំរូអភិបាលកិច្ចទំនើប - ការភ្ជាប់សិទ្ធិអំណាច ទំនួលខុសត្រូវ និងប្រសិទ្ធភាព កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់នៅការបង្កើតថ្មីនឹងនៅតែមានលក្ខណៈទំនើប។

ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរឹងនៃទិន្នផល: បានភ្ជាប់ប៉ុន្តែមិនរលុង

ការអប់រំទំនើបមិនអាច "បិទ" បានទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើតាមគំរូបើកចំហ - អាចបត់បែនបាន ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងកម្រិតនៃការអប់រំ រវាងអ្នកសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈ រវាងសាលារៀន និងសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពបើកចំហត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៅ "ចំណងចុងក្រោយ"៖ លទ្ធផល។

តាមពិតទៅ សាលារៀនជាច្រើន រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យ នៅតែដេញតាមលទ្ធផលចូលរៀន។ សិស្សអាចឆ្លងកាត់កម្រិតនៃការអប់រំបានយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។

នេះបង្ហាញថាការអប់រំត្រូវការប្រព័ន្ធវាយតម្លៃស្ដង់ដារ តម្លាភាព និងស្រប ដែលមិនត្រឹមតែវាស់វែងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃសមត្ថភាព គុណភាព និងសមត្ថភាពអនុវត្តផងដែរ។ គំរូនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ដែលវិញ្ញាបនបត្រ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងលទ្ធផលសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ បង្កើតយន្តការជឿទុកចិត្តរវាងសាលារៀន អ្នកសិក្សា និងសង្គម។

ការយកឈ្នះលើ "ការបិទដប" ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យថ្មី។

ការអប់រំរបស់វៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងពេលវេលានៃជម្រើស៖ ទាំងបន្តធ្វើការកែតម្រូវតូចតាច ឬឈានទៅដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ឈានទៅមុខដោយក្លាហាន ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យថ្មី និងការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រជាតិ។ “បញ្ហារាំងស្ទះ” ដែលមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ៖ ចាប់ពីកម្មវិធីសិក្សាធ្ងន់ៗ យន្តការគ្រប់គ្រងរឹង កង្វះគ្រូបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ រហូតដល់វិសមភាពក្នុងតំបន់ ទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងខ្វះខាត មិនមែនជាដំណោះស្រាយទេ ប៉ុន្តែជាចក្ខុវិស័យដែលហ៊ានដើរគ្រប់ផ្លូវ ហ៊ានផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន។

រឿង​កំណែទម្រង់​វិស័យ​អប់រំ​ច្រើន​តែ​ដូច​ជា «​ដោះ​អាវ​ចាស់​ជាមួយ​ខ្សែ​ថ្មី​»។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំមានការណែនាំ និងគម្រោង ប៉ុន្តែមិនមានគោលនយោបាយច្រើនទេដែលត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ យូរល្មមដើម្បីបង្កើតលទ្ធផលប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន សាលារៀនជាច្រើនកំពុងធ្វើកិច្ចការពីរក្នុងពេលតែមួយ៖ បង្រៀនសិស្សនូវចំណេះដឹង ខណៈពេលដែលកំពុង "ដំណើរការ" បន្ទាប់ពីកំណត់ត្រា ផែនការ និងរបាយការណ៍។ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល គ្រូបង្រៀននៅតែត្រូវបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនដោយគ្មានអគ្គិសនី ឬអ៊ីនធឺណេត ខណៈដែលនៅក្នុងទីក្រុង សិស្សរងសម្ពាធក្នុងការប្រឡង ចូលរៀនបន្ថែម និង "រត់តាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ" តាមរបៀបផ្លូវការ។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលហួសហេតុ ខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ជំនួសឱ្យការជួយគ្រូសន្សំពេលវេលាដើម្បីផ្តោតលើជំនាញរបស់ពួកគេ បានក្លាយជាបន្ទុកសម្រាប់សាលារៀន។

បញ្ហាទាំងនេះមិនអាចដោះស្រាយបានដោយការកែប្រែបច្ចេកទេសតែម្នាក់ឯងនោះទេ។ យើងត្រូវការចក្ខុវិស័យជាប្រព័ន្ធ ដែលការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាខ្សែសង្វាក់តម្លៃ - ពីទស្សនវិជ្ជា កម្មវិធីសិក្សា បុគ្គលិក រហូតដល់យន្តការហិរញ្ញវត្ថុ និងរដ្ឋបាល។ ប្រសិនបើទស្សនវិជ្ជាអប់រំនៅមានភាពស្រពិចស្រពិល ប្រសិនបើគ្រូមិនត្រូវបានគេជឿទុកចិត្ត ប្រសិនបើអ្នកសិក្សានៅតែចាត់ទុកថាជា "វត្ថុនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង" ជាជាងមុខវិជ្ជាច្នៃប្រឌិត នោះមិនថាយើងច្នៃប្រឌិតប៉ុន្មានដងទេ យើងនឹងនៅតែត្រឡប់ទៅរកចំណុចចាប់ផ្តើមវិញ។

ចក្ខុវិស័យថ្មីសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាមត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រជាជនវៀតណាមដែលមានភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងមានសមត្ថភាពធ្វើសមាហរណកម្មពិភពលោក។ ការអប់រំបែបនេះមិនត្រឹមតែបង្រៀន "អ្វី" ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាល "របៀបរៀន" "របៀបគិត" និង "របៀបរស់នៅ" ផងដែរ។ វាមិនត្រូវបានបង្ខាំងនៅក្នុងជញ្ជាំងទាំងបួននៃសាលានោះទេ ប៉ុន្តែពង្រីកដល់សហគមន៍ សង្គម និងអាជីវកម្ម ដែលជាកន្លែងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតក្លាយជាផ្លូវនៃជីវិតសម្រាប់មនុស្ស។

មហាសន្និបាតបក្សលើកទី ១៤ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបើកឱកាសដើម្បីបង្កើតចក្ខុវិស័យនោះ។ នៅពេលដែលការអប់រំត្រូវបានដាក់ជាចំណុចកណ្តាលនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ គ្រប់វិស័យចាប់ពី សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ រហូតដល់ការការពារជាតិ នឹងត្រូវបានជំរុញដោយធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ ការអប់រំមិនត្រឹមតែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកម្លាំងជំរុញនៃសេចក្តីប្រាថ្នាចង់បានអំណាចផងដែរ។

'កំណែទម្រង់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងតាមសាកលវិទ្យាល័យ ក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយការប្រឡង និងបង្កើនការវាយតម្លៃពេញមួយវគ្គ' សេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍នយោបាយនៃសមាជបក្សលើកទី១៤ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ ការកសាងការអប់រំជាតិទំនើប គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ព្រោះវាបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ លើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែង និងលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html