ពេលវេលាសម្រាកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ម៉ូដែលចម្រុះ បទពិសោធន៍ដែលបានពង្រីក។

លោកស្រី ឌឿង ធី ហុង មិញ នាយិការងនៃសាលាមធ្យមសិក្សាជនជាតិភាគតិចដុងសា (សួនឌឿង ខេត្តថាយង្វៀន) ជឿជាក់ថា គំរូ "ពេលវេលាសម្រាកដោយបទពិសោធន៍ និងភាពច្នៃប្រឌិត" គឺជាវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត និងមនុស្សធម៌ខ្ពស់ក្នុង ការអប់រំ សម័យទំនើប។

ពីមុន ការសម្រាកច្រើនតែគ្រាន់តែជាពេលវេលាសម្រាប់សិស្សធ្វើចលនាដោយសេរី ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាបង្កហានិភ័យសុវត្ថិភាព ឬពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពដដែលៗ និងគួរឱ្យធុញទ្រាន់។ ប្រសិនបើរៀបចំតាមគំរូថ្មី រយៈពេលខ្លី 15-20 នាទីនេះនឹងត្រូវបាន "រចនាឡើងវិញ" ទៅជាកន្លែងដែលមានប្រយោជន៍ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសុខដុមរមនានូវការលេង និងការអភិវឌ្ឍរួមសម្រាប់សិស្ស។

ប្រសិនបើអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សិស្សអាចសម្រាក និងបំបាត់ភាពតានតឹងបន្ទាប់ពីមេរៀនដែលផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយហេតុនេះបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការស្រូបយកព័ត៌មាននៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់។ តាមរយៈសកម្មភាពក្រុម ពួកគេអភិវឌ្ឍជំនាញជីវិត។ សិស្សខ្មាសអៀនជាច្រើនកាន់តែមានទំនុកចិត្តនៅពេលចូលរួមក្នុងល្បែងប្រជាប្រិយ ឬសកម្មភាពក្រុម ដោយរកឃើញ សមត្ថភាព និងចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ។

គំរូនេះក៏រួមចំណែកដល់ការកសាងបរិយាកាសសាលារៀនដែលមានសុវត្ថិភាព និងរួសរាយរាក់ទាក់ផងដែរ ដោយបង្កើនចំណងមិត្តភាពរវាងមិត្តភក្តិ និងគ្រូបង្រៀន។ «ការរៀនសូត្រតាមរយៈការលេង» នឹងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសាលារៀន និងសេចក្តីរីករាយនៃការមកសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស» អ្នកស្រី ឌួង ធី ហុង មិញ បានចែករំលែក។

អ្នកស្រី ដាំង ធីហ៊ូវ ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាម៉ុកលី (ម៉ុកចូវ សឺនឡា) បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តគំរូ "ពេលវេលាសម្រាកប្រកបដោយបទពិសោធន៍ និងភាពច្នៃប្រឌិត" ក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ សាលារៀនមួយចំនួនបានរៀបចំផ្នែកបទពិសោធន៍យ៉ាងសកម្ម ដូចជាជ្រុងអានសៀវភៅ ល្បែងប្រជាប្រិយ សកម្មភាព កីឡា ឬសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត STEM។ សាលារៀនមួយចំនួនថែមទាំងប្រើប្រាស់ពេលវេលាសម្រាកដើម្បីបង្កើតក្លឹបខ្នាតតូចដោយផ្អែកលើថ្ងៃ ឬប្រធានបទជាក់លាក់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើន ពេលសម្រាកភាគច្រើននៅតែកើតឡើងដោយឯកឯង ខ្វះទិសដៅ ជាមួយនឹងសកម្មភាពដដែលៗដែលមិនអាចទាក់ទាញសិស្សបានពិតប្រាកដ និងមិនបានប្រើប្រាស់តួនាទីនៃពេលវេលានេះជាកន្លែងអប់រំទន់ភ្លន់បានពេញលេញនោះទេ។ ដូច្នេះ ខណៈពេលដែលសាលារៀនមានវឌ្ឍនភាព ការរៀបចំពេលសម្រាកត្រូវតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ អាចបត់បែនបាន និងសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

សាលាមធ្យមសិក្សាដុងដា (គីមលៀន ហាណូយ) ទទួលស្គាល់ថាពេលសម្រាកមិនមែនគ្រាន់តែជាពេលសម្រាករវាងមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំរួមរបស់សិស្សផងដែរ។ ដូច្នេះ សាលាបានអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។

យោងតាមលោកស្រី ឌិញ ធុយយឿង អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការកិច្ចការយុវជននៃសាលា ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរាងកាយ សាលាបានវិនិយោគ និងកែលម្អបន្តិចម្តងៗលើសម្ភារៈដូចជា ទីលានបាល់បោះ និងវាលស្មៅ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរាងកាយសមស្រប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាលាតែងតែរក្សាវគ្គហាត់ប្រាណនៅពេលព្រឹកជាប្រចាំ ដើម្បីកែលម្អសុខភាព និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏រស់រវើកនៅទូទាំងសាលា។

ទាក់ទងនឹងស្មារតី និងភាពច្នៃប្រឌិត ចំណុចលេចធ្លោមួយគឺគំរូផ្សាយតាមវិទ្យុរបស់សាលា។ សកម្មភាពនេះលើសពីការបញ្ជូនព័ត៌មានធម្មតាទៅទៀត។ វាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់អំណាចដល់សិស្សានុសិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារ និងជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មបទបង្ហាញក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូរបស់ពួកគេ។

ខ្លឹមសារវិទ្យុមានភាពចម្រុះ ដោយគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដូចជាថ្ងៃឈប់សម្រាក ជំនាញជីវិត និងការបង្ការជំងឺ។ ទម្រង់មានភាពចម្រុះ រួមទាំងវិទ្យុសន្ទនា តន្ត្រីតាមការស្នើសុំ និងការចែករំលែករឿងរ៉ាវដ៏កក់ក្តៅពីជីវិតនៅសាលា។ តាមរយៈនេះ សិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានឱកាសបង្កើត និងបញ្ចេញសំឡេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ។

លើសពីនេះ សាលាផ្តោតលើការបង្កើតកន្លែងពិសោធន៍ដែលរួសរាយរាក់ទាក់ដូចជា "សួនច្បារព្យាបាល" ជ្រុងបណ្ណាល័យបើកចំហជាដើម ដោយផ្តល់នូវកន្លែងបៃតង និងស្ងប់ស្ងាត់បន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សអាន សម្រាក និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ។

រៀនតាមរយៈការលេង ដោយមិនប្រែក្លាយវាទៅជា "មេរៀនទីពីរ" ឡើយ។

ទាក់ទងនឹងទិសដៅនាពេលអនាគតនៃគំរូនេះ អ្នកស្រី ឌិញ ធុយយឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ធាតុស្នូលគឺរក្សាលក្ខណៈធម្មជាតិ និងបន្ធូរអារម្មណ៍នៃការសម្រាក ដែលកើតចេញពីតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់សិស្ស ដោយជៀសវាងការដាក់កំហិត ឬ «ការធ្វើរដ្ឋបាល» នៃសកម្មភាពដែលនឹងប្រែក្លាយការសម្រាកទៅជា «ម៉ោងសិក្សាទីពីរ»។

តួនាទីរបស់សាលាគឺណែនាំ គាំទ្រ និងផ្តល់កន្លែង និងគ្រឿងបរិក្ខារចាំបាច់ ខណៈពេលដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការចូលរួមរបស់សិស្សដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងសកម្ម។ សកម្មភាពគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងឱ្យមានភាពចម្រុះ អាចបត់បែនបាន សមស្របតាមអាយុ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ចូលរួម និងបញ្ចេញមតិ។

លោកស្រី ឌិញ ធុយយឿង បានចែករំលែកថា “នៅពេលខាងមុខ សាលានឹងបន្តលើកកម្ពស់សកម្មភាពដែលជំរុញសាមគ្គីភាពរួមគ្នា ដើម្បីពង្រឹងស្មារតីសាមគ្គីភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពង្រីកឱកាសបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដូចជាការច្រៀង រាំ និងសិល្បៈសម្តែង… ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក ឬពេលវេលាសមស្របផ្សេងទៀត”។

ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូនេះ អ្នកស្រី ឌួង ធីហុងមិញ ជឿជាក់ថា គោលការណ៍សំខាន់ៗមួយចំនួនត្រូវតែអនុវត្តតាម។ ទីមួយ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសរបស់សិស្ស ជាមួយនឹងកន្លែងលេងជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់ពួកគេចូលរួមតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ សកម្មភាពគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងឱ្យមានភាពចម្រុះ ផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពរាងកាយ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា សិល្បៈ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដើម្បីជៀសវាងការធុញទ្រាន់។

រយៈពេលគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃការសម្រាក ប្រហែល ១៥-២០ នាទី ដោយផ្តោតលើការសម្រាកជាជាងការអូសបន្លាយពេលយូរ។ អ្វីដែលសំខាន់នោះ វាមិនគួរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការធ្វើតេស្ត ឬការដាក់ពិន្ទុនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាជាការលើកទឹកចិត្ត និងទទួលស្គាល់ការចូលរួម។ សិស្សគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតួអង្គសំខាន់ៗ មានសេរីភាពក្នុងការស្នើ និងរៀបចំសកម្មភាព ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីគាំទ្រ និងណែនាំ។ ជាចុងក្រោយ សកម្មភាពត្រូវតែមានសុវត្ថិភាព សមស្របសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់របស់សាលា។

លោកស្រី ដាំង ធីហ៊ូវ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គោលការណ៍ស្នូលនៅពេលអនុវត្តគំរូនេះគឺរក្សាភាពធម្មជាតិរបស់វា មិនមែនប្រែក្លាយការសម្រាកទៅជា "មេរៀនទីពីរ" នោះទេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយសេរីតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ខណៈដែលគ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែដើរតួនាទីណែនាំ រៀបចំ និងគាំទ្រប៉ុណ្ណោះ។

លើសពីនេះ សាលារៀនត្រូវរចនាកន្លែងពិសោធន៍ចម្រុះ ដូចជាជ្រុងសកម្មភាពរាងកាយ (លោតខ្សែពួរ វាយសី ល្បែងប្រពៃណី) ជ្រុងបញ្ញា (អុក សំណួរចម្លើយ ការអាន) ជ្រុងច្នៃប្រឌិត (គូរគំនូរ សិប្បកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ STEM ខ្នាតតូច) ឬជ្រុងសកម្មភាពក្លឹបខ្នាតតូច និងជ្រុងទំនាក់ទំនង ដោយមានតម្រូវការទូទៅថា ជ្រុងទាំងនោះត្រូវមានទំហំតូច ងាយស្រួលចូលរួម និងមិនស្មុគស្មាញពេក។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវលើកកម្ពស់តួនាទីសកម្មរបស់សិស្សតាមរយៈការរៀបចំហ្គេមដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព ឬការបង្កើតក្រុមដូចជា "គណៈកម្មាធិការគ្រប់គ្រងការសម្រាក" ឬ "អ្នកដឹកនាំសកម្មភាព" ដោយហេតុនេះបណ្តុះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ជំនាញភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការទទួលខុសត្រូវ។

លើសពីនេះ សកម្មភាពអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយបត់បែនទៅតាមប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍ ឬប្រចាំខែ ដូចជាបរិស្ថាន វប្បធម៌ ឬជំនាញជីវិត ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបទន់ភ្លន់ មិនបង្ខិតបង្ខំ និងជៀសវាងការបង្កើតសម្ពាធប្រកួតប្រជែង។ សុវត្ថិភាពក៏គួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពតាមរយៈការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនឱ្យផ្តល់ការគាំទ្រ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវវិស័យសកម្មភាព និងធានាសុវត្ថិភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

លោកស្រី ដាំង ធីហ៊ូវ បានមានប្រសាសន៍ថា “ការរៀបចំការសម្រាកលំហែកាយបែបបទពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតមិនចាំបាច់ត្រូវការការវិនិយោគច្រើន ឬការរៀបចំស្មុគស្មាញនោះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់នោះគឺការគិតបែបរៀបចំដែលអាចបត់បែនបាន ការគោរពតម្រូវការរបស់សិស្ស និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ “រៀនតាមរយៈការលេង - រៀនតាមរយៈការលេង”។ នៅពេលដែលធ្វើបានល្អ ការសម្រាកលំហែកាយមិនមែនគ្រាន់តែជាការសម្រាករវាងមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ក្លាយជា “ពេលវេលាមាស” ដែលរួមចំណែកដល់ការអប់រំរួមរបស់សិស្សផងដែរ”។

យោងតាមលោកស្រី ដាំង ធីហ៊ូវ «ការសម្រាកពីបទពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត» មិនមែនគ្រាន់តែជាពេលសម្រាកសាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានរៀបចំជាកន្លែងបើកចំហមួយដែលសិស្សអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពចម្រុះដូចជា ល្បែងប្រជាប្រិយ វិទ្យាសាស្ត្រ STEM សិល្បៈ ការអាន ការបង្កើតផលិតផល ឬការជួបជុំសង្គម និងអភិវឌ្ឍជំនាញ...។ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានដាក់នៅចំកណ្តាលដោយមានសិទ្ធិជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើម និងភាពរីករាយរបស់ពួកគេ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html