ការរក្សាក្រុម "អ្នកជំនាញ" ក្នុងវិស័យឯកទេស។

GD&TĐ - ក្រឹត្យលេខ 93/2026/ND-CP ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការពង្រីកម៉ោងធ្វើការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យឯកទេស ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងរក្សាក្រុម "គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ" ដែលមានបទពិសោធន៍។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង សាស្ត្រាចារ្យសំខាន់ម្នាក់នៅក្នុងនាយកដ្ឋានអត្តពលកម្ម និងកាយសម្ព័ន្ធនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំកាយ និងកីឡាហាណូយ ជឿជាក់ថាគោលនយោបាយនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្ន និងមានផលប៉ះពាល់វិជ្ជមាន។

ផលប៉ះពាល់វិជ្ជមានចំនួន ៥

ទីមួយ៖ គំរូ «អតីតយុទ្ធជន» ដែលគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ដើរតួជាអ្នកណែនាំដើម្បីជួយសាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេងឱ្យកាន់តែមានជំនាញក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ សង្កត់ធ្ងន់ថា ការរក្សា «អាថ៌កំបាំងនៃជីវិត» នៃវិជ្ជាជីវៈវរជនមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ សម្រាប់វិស័យឯកទេសដូចជា សិល្បៈ សិប្បកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ជំនាញស្ថិតនៅក្នុង «ដៃ» និង «ភាពរសើបវិជ្ជាជីវៈ»។

ការទប់ស្កាត់ការរំខានដល់ការផ្ទេរចំណេះដឹង និងធានាបាននូវការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនបង្កើតរយៈពេលទ្រទ្រង់សម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយដើម្បីចាស់ទុំមុនពេលអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់ពួកគេចូលនិវត្តន៍ជាផ្លូវការ។ យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង ការពង្រីកពេលវេលាបម្រើការងាររបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យចៅហ្វាយនាយទាំងនេះមានពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើប្រព័ន្ធ និងកត់ត្រាបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញមុនពេលផ្ទេរចំណេះដឹង និងចូលនិវត្តន៍។

ទីពីរ៖ បង្រួមគម្លាត "ជំនាន់" នៅក្នុងយន្តការបញ្ជូនដោយផ្ទាល់៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាល "ជាក់ស្តែង" ជាបន្តបន្ទាប់។ យុវជនមិនត្រឹមតែរៀនជំនាញបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនក្រមសីលធម៌ និងឥរិយាបថវិជ្ជាជីវៈពីឥស្សរជនដែលមានបទពិសោធន៍ និងគួរឱ្យគោរពនៅក្នុងវិស័យនេះផងដែរ។

ទីបី៖ រក្សាប្រពៃណី ឬ «បន្តវេនវិជ្ជាជីវៈ»។ នៅក្នុងវិស័យឯកទេស វត្តមានរបស់អ្នកណែនាំដែលមានបទពិសោធន៍បម្រើជាប្រភពនៃការបំផុសគំនិត ដែលជួយឱ្យយុវជនជំនាន់ក្រោយមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើជម្រើសរបស់ពួកគេ។

ទីបួន៖ លើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្សតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើភស្តុតាង៖ មេរៀនដែលបានរៀនពីបទពិសោធន៍ដែលរកបានដោយលំបាករបស់អ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍មានតម្លៃជាងទ្រឹស្តីអរូបីណាមួយ។

ទីប្រាំ៖ ការប្រឹក្សាយោបល់ជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកអប់រំទាំងនេះដើរតួជា "ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់" ក្នុងការវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដោយធានាថាសាលានៅតែស្របតាមការអនុវត្តអាជីវកម្ម។

ដោយផ្អែកលើបញ្ហាដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង ជឿជាក់ថា ចំណុចសំខាន់នៃក្រឹត្យលេខ 93/2026/ND-CP គឺការផ្លាស់ប្តូរពី "ការចូលនិវត្តន៍ដោយផ្អែកលើអាយុ" ទៅជា "ការចូលរួមចំណែកដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព" ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ឧស្សាហកម្មដែលភាពចាស់ទុំខាងវិជ្ជាជីវៈច្រើនតែមកនៅពេលក្រោយ។ វាមិនមែនគ្រាន់តែអំពីការរក្សាមនុស្សនោះទេ ប៉ុន្តែអំពី "ការបង្កើនតម្លៃបញ្ញាអតិបរមា" នៅដំណាក់កាលចាស់ទុំបំផុតនៃជីវិតអ្នកជំនាញ។

គ្រូបង្រៀនសិស្សដោយប្រើប្រាស់ទាំងបទពិសោធន៍ និងជំនាញរបស់វិចិត្រករ។

ក្រុមសំខាន់ៗចំនួន ៤ នៃយន្តការ និងលក្ខខណ្ឌ

ដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការពិចារណាលើបញ្ហាប្រឈមនៃការអនុវត្តគោលនយោបាយនេះនៅក្នុងសាលារៀន។ តើវិស័យជាក់លាក់ណាខ្លះដែលនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនបំផុត? តើយើងអាចបង្កើតបរិយាកាសការងារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជំនាញបង្កើនចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេឱ្យបានច្រើនបំផុត ខណៈពេលដែលកំពុងស្នាក់នៅដោយរបៀបណា? តើយើងអាចធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរក្សាបុគ្គលិកដែលមានស្រាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតឱកាសសម្រាប់អ្នកអប់រំវ័យក្មេង?

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពង្រីករយៈពេលនៃសេវាកម្មក៏ដាក់តម្រូវការលើការរក្សាការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំផងដែរ។

យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង ដើម្បីឱ្យគោលនយោបាយនៃការពង្រីកពេលវេលាធ្វើការរបស់សាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់មានប្រសិទ្ធភាព និងជាក់ស្តែងពិតប្រាកដ វាមិនត្រឹមតែចាំបាច់ក្នុងការ "រក្សាមនុស្ស" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "ប្រើប្រាស់មនុស្ស" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវផងដែរ។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាំ ធីហឿង បានផ្ដល់យោបល់អំពីយន្តការ និងលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗចំនួនបួន ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអតិបរមានៃគោលនយោបាយនេះក្នុងការអនុវត្ត។

ក្រុមទី 1: យន្តការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ដ៏ទូលំទូលាយ។ ការពង្រីកមិនគួរជាលំនាំដើមទេ ប៉ុន្តែគួរតែផ្អែកលើសមត្ថភាព និងសុខភាពជាក់ស្តែងរបស់សាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ស្តង់ដារតឹងរ៉ឹង (ចាំបាច់)៖ បង្កើតសំណុំនៃ KPI សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ (ការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិ) និងការបណ្តុះបណ្តាល (ការត្រួតពិនិត្យនិស្សិតបណ្ឌិត/អនុបណ្ឌិត)។

ការត្រួតពិនិត្យសុខភាព៖ ត្រូវប្រាកដថាគ្រូបង្រៀនមានសុខភាពរាងកាយល្អដើម្បីបង្រៀនថ្នាក់រៀន និងធ្វើដំណើរទស្សនកិច្ចសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសម្របខ្លួន៖ វាស់ស្ទង់សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប។

ក្រុមទី 2: ការច្នៃប្រឌិតបរិយាកាសការងារ និងធនធាន។

សាស្ត្រាចារ្យ​ដ៏​ល្អ​ត្រូវការ​ឱកាស និង​ឧបករណ៍​ដើម្បី​រក្សា​ប្រសិទ្ធភាព​ការងារ​របស់​ពួកគេ។

មន្ទីរពិសោធន៍សំខាន់ៗ៖ ផ្តល់អាទិភាពដល់មូលនិធិសម្រាប់គម្រោងស្រាវជ្រាវដែលដឹកនាំដោយសមាជិកមហាវិទ្យាល័យជាន់ខ្ពស់។

ជំនួយការ​ស្រាវជ្រាវ៖ ការចាត់តាំង​ក្រុម​សាស្ត្រាចារ្យ​វ័យក្មេង​មួយក្រុម​ឲ្យ​គាំទ្រ​កិច្ចការ​រដ្ឋបាល ឬ​បច្ចេកទេស អនុញ្ញាត​ឲ្យ​សាស្ត្រាចារ្យ​ផ្តោត​លើ​ផ្នែក​ឯកទេស​របស់​ពួកគេ។

កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររដ្ឋបាល៖ កាត់បន្ថយកិច្ចប្រជុំដែលមិនចាំបាច់ និងផ្តល់អាទិភាពដល់ពេលវេលាសម្រាប់ការប្រឹក្សាយោបល់ជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងការសរសេរសៀវភៅ និងការបោះពុម្ពផ្សាយវិជ្ជាជីវៈ។

ក្រុមទី 3: សំណង និងការទទួលស្គាល់សមស្រប។

គោលនយោបាយត្រូវបង្កើតការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងសម្ភារៈឱ្យបានច្បាស់លាស់។

ប្រាក់ខែ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភ៖ ធានាថាប្រាក់ចំណូលដែលរកបានក្នុងអំឡុងពេលបម្រើការងារបន្ថែមគឺខ្ពស់ជាង ឬយ៉ាងហោចណាស់ស្មើនឹងកម្រិតមុនពេលចូលនិវត្តន៍។

ងារសិក្សាអចិន្ត្រៃយ៍៖ ងារកិត្តិយសដូចជា "សាស្ត្រាចារ្យកិត្តិយស" ឬ "អ្នកជំនាញជាន់ខ្ពស់" ដើម្បីបញ្ជាក់ឋានៈសង្គម។

មូលនិធិសោធននិវត្តន៍បន្ថែម៖ មានកញ្ចប់ធានារ៉ាប់រងសុខភាពបុព្វលាភបន្ថែមសម្រាប់ក្រុមនេះ។

ក្រុមទី ៤៖ យន្តការផ្ទេរចំណេះដឹង (ការណែនាំ)។

នេះជាការចាំបាច់ដើម្បីជៀសវាងការអនុវត្ត «ការកាន់ខ្ជាប់នូវគ្រូល្អបំផុត» ដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការណែនាំ៖ បទប្បញ្ញត្តិចែងថា សមាជិក هيئة التدريس ដែលអាណត្តិសេវាកម្មរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រីក ត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកស្នងតំណែង (ការធ្វើផែនការស្នងតំណែង)។

តួនាទី​ជា​ទីប្រឹក្សា៖ ជំនួស​ឲ្យ​ការ​កាន់​តំណែង​គ្រប់គ្រង ពួកគេ​គួរតែ​ផ្លាស់ប្តូរ​ទៅ​កាន់​តួនាទី​ដូចជា​ទីប្រឹក្សា​ជំនាញ សមាជិក​ក្រុមប្រឹក្សា ​វិទ្យាសាស្ត្រ ជាដើម។

គន្លឹះនៃប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយនេះ ស្ថិតនៅលើសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដែលមកមុន និងថាមពលយុវវ័យរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ ជាជាងការបង្កើតភាពជាប់គាំង។

ដោយមានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរយៈពេល 30 ឆ្នាំ រួមទាំងការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនដោយផ្ទាល់រយៈពេល 20 ឆ្នាំ និងការគ្រប់គ្រងរយៈពេល 10 ឆ្នាំ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ផាម ធីហឿង ជឿជាក់ពីទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈថា ក្រឹត្យលេខ 93/2026/ND-CP មិនមែនគ្រាន់តែជាឯកសាររដ្ឋបាលនោះទេ ប៉ុន្តែជា «យុថ្កា» ដ៏សំខាន់មួយដើម្បីរក្សាតម្លៃស្នូលនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងក៏ត្រូវពិចារណាលើបញ្ហាដូចខាងក្រោម៖

១. តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ​ជាក់លាក់​សម្រាប់​ការវាយតម្លៃ​សមាជិក​សាស្ត្រាចារ្យ​ដើម្បី​រក្សា​ទុក?

២. តើគួរបែងចែកថវិកាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវដោយសមាជិកមហាវិទ្យាល័យជាន់ខ្ពស់យ៉ាងដូចម្តេច?

៣. តើយើងអាចជៀសវាងការធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ឱកាសរីកចម្រើនអាជីពរបស់សាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេងដោយរបៀបណា?

៤. ការពង្រីករយៈពេលនៃសេវាកម្មមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែផ្អែកលើការចូលរួម «ស្ម័គ្រចិត្ត» របស់គ្រូបង្រៀន និង «តម្រូវការជាក់ស្តែង» របស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html