ការលុបបំបាត់ឧបសគ្គភាសាសម្រាប់កុមារ។

សាលាមត្តេយ្យជាច្រើននៅក្នុងឃុំបាជុកកំពុងពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចតាមរយៈសកម្មភាពរៀនសូត្រ និងលេងកម្សាន្តប្រចាំថ្ងៃ។

សាលាមត្តេយ្យ Le Tri ផ្តោតលើ និងពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមសម្រាប់សិស្សខ្មែររបស់ខ្លួន។ រូបថត៖ DUC TOAN

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ឃុំបាជុកនឹងមានមណ្ឌល អប់រំ មត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ៣ គឺ៖ មត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ១ និងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ២។ ក្នុងនាមជាចំណុចភ្លឺមួយនៅក្នុងឃុំទាំងមូល សាលាមត្តេយ្យឡេទ្រីមានកុមារជាង ២៧៥ នាក់ ដែលក្នុងនោះជាង ៥០% ជាកុមារជនជាតិភាគតិច និងគ្រូបង្រៀនចំនួន ១០ នាក់ដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មីៗនេះ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគ្រប់គ្រងសាលាបានអនុវត្តកម្មវិធីពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ លោកស្រី ហួយ ធី មី គី នាយិកាសាលាមត្តេយ្យឡេទ្រី បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនទាំងមូល សាលាធានាថាកុមារជនជាតិភាគតិច ១០០% ទទួលបានការគាំទ្រក្នុងការពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមដែលសមស្របទៅនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីធានាថាភាសាវៀតណាមជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារតូចៗបន្តិចម្តងៗដោយធម្មជាតិ និងដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ វិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅសាលាមត្តេយ្យ Le Tri រដ្ឋបាលសាលាណែនាំគ្រូបង្រៀនឱ្យផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញស្តាប់ និងនិយាយភាសាវៀតណាមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពដូចជាការអានសៀវភៅ ការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេង និងការស្គាល់ពាក្យតាមរយៈវត្ថុ ប្រដាប់ក្មេងលេង រូបភាព រុក្ខជាតិជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេរៀបចំការរៀនសូត្រ ការលេង និងសកម្មភាពពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត ដោយកសាងបរិយាកាសនិយាយភាសាវៀតណាមដ៏សម្បូរបែប។

គំនិតផ្ដួចផ្ដើមដ៏លេចធ្លោមួយគឺការបង្កើតជ្រុងមូលដ្ឋាន និងជ្រុងបណ្ណាល័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងទីតាំងសាលារៀន។ គ្រូបង្រៀនបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងល្អិតល្អន់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិត ដោយដាក់ស្លាកសម្ភារៈសិក្សា រូបភាពតុបតែង និងរុក្ខជាតិនៅក្នុង និងក្រៅថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងឈ្មោះវៀតណាម ដែលជួយកុមារឱ្យស្គាល់ និងយល់ភាសាបានយ៉ាងងាយស្រួល។ នៅពេលដែលកុមារឃើញឈ្មោះវត្ថុដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាភាសាវៀតណាម ពួកគេនឹងចងចាំវាដោយអកម្ម ប៉ុន្តែយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងយូរអង្វែង។

ដើម្បីជំនះឧបសគ្គផ្លូវចិត្តដំបូងនៃភាពខ្មាសអៀនចំពោះកុមារ ធនធានមនុស្សត្រូវបានដាក់ពង្រាយជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនប្រហែល 50% ដែលបង្រៀនកុមារដោយផ្ទាល់ពីក្រុមជនជាតិភាគតិចអាចប្រើភាសាកំណើតរបស់កុមារ ដោយហេតុនេះគាំទ្រដល់ការទំនាក់ទំនង និងការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ គុណសម្បត្តិនេះជួយគ្រូបង្រៀនពន្យល់ លួងលោម និងណែនាំកុមារបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃដំបូងដែលពួកគេមិនសូវស្គាល់ថ្នាក់រៀន...

កុមារប្រាស្រ័យទាក់ទង និងរៀនដោយទំនុកចិត្ត។

សេចក្តីរីករាយនៃការទៅសាលារៀន និងការជ្រមុជខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសនិយាយភាសាវៀតណាមដ៏រស់រវើក ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងមុខមាត់ដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់កុមារ។ សឺន ថា វីនល ជាសិស្សថ្នាក់ទី ១ នៅសាលាមត្តេយ្យ Le Tri បានចែករំលែកថា៖ «ខ្ញុំចូលចិត្តមកថ្នាក់រៀន ពីព្រោះគ្រូបង្រៀនខ្ញុំឱ្យនិយាយភាសាវៀតណាម ហើយខ្ញុំអាចលេងជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនិយាយជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំច្រើនជាងមុន ហើយខ្ញុំពិតជាសប្បាយចិត្តណាស់!» សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏ស្លូតត្រង់ ប៉ុន្តែពោរពេញដោយភាពរីករាយរបស់ សឺន ថា វីនល គឺជារង្វាស់ដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតនៃភាពជោគជ័យនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅសាលាមត្តេយ្យ Le Tri។

ការវាយតម្លៃលើទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការអប់រំបន្ទាប់ពីការខិតខំប្រឹងប្រែងអស់រយៈពេលយូរ លោកស្រី Huynh Thi My Qui បានចែករំលែកថា៖ «ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីភាសាវៀតណាមដែលបានពង្រឹងមក កុមារកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងមានភាពក្លាហានក្នុងការទំនាក់ទំនង។ វាក្យសព្ទ និងសមត្ថភាពបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ កុមារមានភាពរីករាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសិក្សា និងលេង ហើយប្រើប្រាស់ភាសាវៀតណាមជាប្រចាំក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយក៏សហការយ៉ាងសកម្មជាមួយសាលាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកូនៗរបស់ពួកគេជាភាសាវៀតណាម។ ជាលទ្ធផល កុមារមានភាពងាយស្រួលក្នុងការចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពអប់រំទូទៅនៅក្នុងតំបន់»។

សមិទ្ធផលរបស់សាលាមត្តេយ្យ Le Tri កើតចេញពីទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន។ យោងតាមលោកស្រី Luu Thi My Linh អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនឃុំ Ba Chuc បានមានប្រសាសន៍ថា “មូលដ្ឋានតែងតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការដឹកនាំសាលារៀនឱ្យពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច។ យើងចាត់ទុកនេះជាដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋានដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំទាំងមូល ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារឱ្យអភិវឌ្ឍដោយស្មើភាព និងមានទំនុកចិត្តក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គម”។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ឃុំបាជុកបានផ្តោតលើការវិនិយោគយ៉ាងច្រើនលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍បង្រៀននៅក្នុងតំបន់ដែលមានប្រជាជនជនជាតិភាគតិចច្រើន។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្នែកទំនាក់ទំនងក៏ត្រូវបានកែទម្រង់ប្រកបដោយភាពបត់បែនផងដែរ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ឪពុកម្តាយអំពីសារៈសំខាន់នៃការចូលរៀនជាប្រចាំរបស់កូនៗរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះបានបង្កើតចំណងដ៏រឹងមាំរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀនក្នុងការអប់រំសិស្ស។

ឌុច តូអាន

ប្រភព៖ https://baoangiang.com.vn/go-rao-can-ngon-ngu-cho-tre-a485463.html