បង្កើនការយល់ដឹង បង្កើតការគិត និងសកម្មភាព ដើម្បីឈានទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

GD&TĐ - ដំណោះស្រាយ 71 កំណត់គោលដៅធំ និងពិបាក ប៉ុន្តែពួកគេជៀសមិនរួច ហើយត្រូវតែធ្វើ។ ដើម្បីសម្រេចបានវា យើងត្រូវបង្កើនការយល់ដឹង បង្កើតការគិត និងធ្វើសកម្មភាព។

កប.អនឡាញ - ក្នុងសន្និសីទជាតិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំឆ្នាំ ២០២៥ ដែលរៀបចំដោយគណៈកម្មាធិការឃោសនា និងអប់រំមជ្ឈិម នាព្រឹកថ្ងៃទី ១២ ខែវិច្ឆិកា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានផ្តល់របាយការណ៍ប្រធានបទ៖ លទ្ធផលនៃការអនុវត្តគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី ២២ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០២៥ នៃការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ភារកិច្ចរបស់មូលដ្ឋានក្នុងការផ្តល់យោបល់លើការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW (ដំណោះស្រាយលេខ 71) ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ត្រូវ​ចេញ​សេចក្ដី​សម្រេច​លេខ ៧១?

លោករដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងឆ្នាំ 2013 គណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយ សំដៅឆ្ពោះទៅរកការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW (សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29)។

នៅឆ្នាំ 2024 នាយកដ្ឋានឃោសនាមជ្ឈិម (ឥឡូវជានាយកដ្ឋានឃោសនា និងចលនាមហាជនកណ្តាល) បានសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីសង្ខេបរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសង្ខេប ការិយាល័យនយោបាយ បានចេញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91-KL/TW ដោយបន្តអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ ២៩.

សេចក្តីសង្ខេបនៃដំណោះស្រាយលេខ 29 បានបង្ហាញពីលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរយៈពេល 10 ឆ្នាំ គោលដៅ និងតម្រូវការជាមូលដ្ឋានជាច្រើនត្រូវបានសម្រេច។ ជាពិសេស ស្មារតី និងការតំរង់ទិសដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 29 គឺការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវដំណើរការអប់រំពីការផ្តល់ចំណេះដឹងជាចម្បង ទៅជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ពីការអប់រំទូទៅ ការអប់រំបន្តទៅការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងទិសដៅនេះ។

សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ការអនុវត្តកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ រួមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីការបំពាក់នូវចំណេះដឹង ទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃទាំងអស់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរស្របគ្នា។

សម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់ ជំហានដ៏សំខាន់បំផុតគឺការអនុវត្តស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ គោលនយោបាយស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងការទាក់ទាញធនធានសង្គមសម្រាប់ការអប់រំបានជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនដ៏សំខាន់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ពីមាត្រដ្ឋាន ឱកាសសិក្សា បុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ រហូតដល់សន្ទស្សន៍ចំណាត់ថ្នាក់ដែលកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយបានលេចឡើងក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ដ៏មានកិត្យានុភាពក្នុងតំបន់ និងពិភពលោក។ នោះគឺជាលទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទន្ទឹមនឹងនោះ យើងក៏បានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាជាសាកលដល់កុមារអាយុ ៥ឆ្នាំ បានបញ្ចប់គោលដៅលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម និងសម្រេចបាននូវជំហានជាច្រើនឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការកសាងសង្គមសិក្សា...

ដូច្នេះហើយ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថា តម្រូវការ គោលដៅ និងសូចនាករអប់រំជាច្រើនក្នុងស្មារតីនៃដំណោះស្រាយលេខ 29 ត្រូវបានសម្រេចបាន ដោយសារការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់វិស័យអប់រំ និងការចូលរួមពីសង្គមទាំងមូល។

ដំណោះស្រាយលេខ 29 គឺជាការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្រ ដោះស្រាយបញ្ហាធំៗ និងបន្តអនុវត្ត ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71?

ឆ្លើយតបនឹងសំណួរនេះ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងកិច្ចប្រជុំអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥៧-NQ/TW (សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥៧) លោកអគ្គលេខាធិការបានលើកឡើងនូវសំណួរ៖ ដោយគិតពីតម្រូវការថ្មី ស្ថានភាពថ្មី និងបរិបទថ្មី តើចាំបាច់ត្រូវចេញសេចក្តីសម្រេចថ្មីរបស់ការិយាល័យនយោបាយដែរឬទេ? ជាមួយគ្នានេះ លោកបានចាត់ឱ្យគណៈកម្មាធិការបក្សនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សិក្សា និងស្នើ។

តាមរយៈដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ ពិភាក្សា ស្រាវជ្រាវ និងវាយតម្លៃ វាបង្ហាញថា ប្រសិនបើយើងបន្តអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ យើងនឹងនៅតែមានលទ្ធផល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការថ្មី ល្បឿនអភិវឌ្ឍន៍ដ៏រឹងមាំរបស់ប្រទេស គោលដៅកំណើនធំ មនុស្សក្នុងយុគសម័យថ្មីត្រូវតែកំណត់ជាមួយនឹងតម្រូវការខ្ពស់ ភារកិច្ច និងគោលដៅ។ ដំណើរការអនុវត្តត្រូវតែលឿនជាងមុន ដំណោះស្រាយត្រូវតែកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ជំហានត្រូវតែខុសពីមុន។ ដូចនេះ ផ្លូវ ល្បឿន ទិសដៅ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវវាយតម្លៃ និងតម្រង់ទិសឡើងវិញ។

ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥៧ ក៏បានលើកឡើងផងដែរថា៖ ប្រសិនបើយើងមិនអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងធ្វើទំនើបកម្មសកលវិទ្យាល័យយ៉ាងឆាប់រហ័សទេ វានឹងពិបាកអនុវត្តណាស់។ ដោយសារតែសាកលវិទ្យាល័យគឺជាស្ថាប័នដែលបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងជាស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាសំខាន់ៗ។ ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយថ្មីគឺចាំបាច់ដើម្បីជំរុញ និងកំណត់គោលដៅថ្មី។

“អាចនិយាយបានថា ដំណោះស្រាយលេខ ២៩ គឺជាការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតក្នុងវិស័យអប់រំ ផ្តោតលើកត្តាផ្ទៃក្នុងនៃការអប់រំ ពីទស្សនៈ វិធីសាស្រ្ត ដល់ការតំរង់ទិស។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ នៅតែខ្វះចន្លោះប្រហោង ខ្លឹមសារខ្លះត្រូវផ្សព្វផ្សាយឲ្យខ្លាំងជាងនេះ”។

លោករដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son បានសង្កត់ធ្ងន់លើខ្លឹមសារ និងចំណុចសំខាន់ៗថ្មីៗជាច្រើននៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

ដំណោះស្រាយនៃសកម្មភាព, សង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្តជាក់ស្តែងនិងលទ្ធភាព

ការចែករំលែកភាពខុសគ្នារវាងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ៧១ និងដំណោះស្រាយលេខ២៩ ចំណុចដំបូងដែលឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះជាដំណោះស្រាយនៃសកម្មភាព។

នៅពេលធ្វើសេចក្តីព្រាងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ អគ្គលេខាធិការបានធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយក្រុមព្រាងចំនួនបីដង ហើយបានសង្កត់ធ្ងន់លើ “ពាក្យគន្លឹះ” ចំនួនបី៖ សកម្មភាព ភាពជាក់ស្តែង និងលទ្ធភាព។ នេះត្រូវបានយល់យ៉ាងម៉ត់ចត់ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរៀបចំ និងព្រាងសេចក្តីសម្រេចចិត្ត។

ដំណោះស្រាយ 71 ទោះបីជាខ្លីក៏ដោយ រាល់ប្រយោគ និងគ្រប់ពាក្យទាំងអស់អាចត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗ ដោយបង្ហាញពីសកម្មភាព ភាពជាក់លាក់ ភាពជាក់ស្តែង និងលទ្ធភាពយ៉ាងច្បាស់។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃសេចក្តីព្រាងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ លោករដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា អគ្គលេខាធិការក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរអំពីតម្រូវការក្នុងការមើលឱ្យត្រង់ទៅការពិត។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការវាយតម្លៃដោយស្មោះត្រង់នៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ដោយគ្មានការជៀសវាង និងការវិភាគស៊ីជម្រៅអំពីឫសគល់នៃការកំណត់ក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71។ ចំណុចខ្សោយដែលបានលើកឡើងមិនត្រឹមតែជារឿងនៃវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទាក់ទងនឹងការដឹកនាំ ទិសដៅ និងការចូលរួមពីសង្គមទាំងមូលផងដែរ។

ជាពិសេស ដំណោះស្រាយបានចែងថា៖ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាក និងដែនកំណត់ជាច្រើន ហើយពិតជាមិនបានក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឈានទៅមុខរបស់ប្រទេសនោះទេ។ លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំនៅតែមានកម្រិតទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ មានភាពខុសគ្នាធំរវាងតំបន់ និងក្រុមគោលដៅ។ បុគ្គលិកបង្រៀន សម្ភារៈបរិក្ខារ និងសាលារៀននៅកន្លែងជាច្រើនមិនបំពេញតាមតម្រូវការ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែក និងថយក្រោយ ដោយមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យ និងវិស័យសំខាន់ៗមួយចំនួន។ បាតុភូតអវិជ្ជមាន និងទម្រង់បែបបទក្នុងការអប់រំនៅតែរីករាលដាល។ ខ្លឹមសារ និងកម្មវិធីសិក្សានៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន ហើយការអប់រំផ្នែកសីលធម៌ រូបវន្ត និងសោភ័ណភាព មិនទាន់ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ និងមិនមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។

មូលហេតុចម្បងនៃការកំណត់ខាងលើគឺកង្វះការយល់ដឹង និងការអនុវត្តពេញលេញ និងយ៉ាងខ្លាំងនៃទស្សនៈដែលថាការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺជា "គោលនយោបាយជាតិកំពូល" "អាជីពរបស់បក្ស រដ្ឋ និងប្រជាជនទាំងមូល"; ការគិតលើការគ្រប់គ្រង និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការច្នៃប្រឌិត គំនិតនៃស្វ័យភាព និងសង្គមនៃការអប់រំគឺមិនសមស្របទេ។ ធនធានវិនិយោគសម្រាប់ការអប់រំនៅមានកម្រិតទាប គោលនយោបាយស្តីពីការបែងចែក និងការប្រើប្រាស់ធនធានមិនមានប្រសិទ្ធភាព យន្តការហិរញ្ញវត្ថុមិនមាននិរន្តរភាព។ របប និងគោលនយោបាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់។ ចិត្តគំនិតនៃការគោរពតំណែង និងមុខតំណែងក្នុងសង្គមនៅតែធ្ងន់ គោលនយោបាយប្រើប្រាស់កម្មាភិបាលនៅតែផ្តល់តម្លៃលើសពីសមត្ថភាពជាក់ស្តែង ហើយទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានក្នុងសង្គមប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់សកម្មភាពអប់រំក្នុង និងក្រៅសាលា។

លោករដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា “នេះគឺជាការពិនិត្យឡើងវិញទាំងការយល់ដឹង និងទិសដៅ មិនមែនគ្រាន់តែជារឿងរបស់ក្រសួង ឬស្ថាប័នតែមួយនោះទេ។

ឈប់​វិភាគ​ខ្លឹមសារ​នេះ​ឱ្យ​ស៊ី​ជម្រៅ ឯកឧត្តម​រដ្ឋមន្ត្រី​បាន​លើក​ជា​ឧទាហរណ៍​មួយ​រឿង​តម្លៃ​សញ្ញាបត្រ និង​សមិទ្ធផល​មិនមែន​តែ​រឿង​អប់រំ​ទេ ។ ប្រសិនបើការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់មនុស្សនៅតែពឹងផ្អែកលើកំណត់ត្រា និងសញ្ញាបត្រ ដោយចាត់ទុកពួកគេថាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ នោះអ្នកសិក្សានឹងជៀសមិនផុតពីសញ្ញាបត្រ និងសមិទ្ធិផល។ ការប្រើប្រាស់មនុស្សគឺជាទិន្នផល ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស។

គោលដៅធំ ពិបាក ប៉ុន្តែត្រូវតែកំណត់ និងព្យាយាម

និយាយអំពីគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ថា៖ “នៅឆ្នាំ២០៤៥ វៀតណាមនឹងមានប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទំនើប សមធម៌ និងគុណភាពខ្ពស់ ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមប្រទេសកំពូលទាំង២០លើពិភពលោក”។

នេះ​ជា​គោលដៅ​ធំ និង​ពិបាក ប៉ុន្តែ​វា​ជៀស​មិន​រួច យើង​ត្រូវ​តែ​ព្យាយាម​ឱ្យ​បាន ហើយ​យើង​ត្រូវ​តែ​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ក្លាយជា​ការពិត ។ ព្រោះ​បើ​យើង​ចង់​ឲ្យ​ប្រទេស​យើង​ក្លាយ​ជា​ប្រទេស​អភិវឌ្ឍន៍​ក្នុង​ចំណោម​ប្រទេស​កំពូល​ទាំង​២០​ក្នុង​ពិភពលោក នោះ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ក៏​ត្រូវ​ស្ថិត​ក្នុង​ក្រុម​នេះ​ដែរ វា​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ។

ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីក៏បានគូសបញ្ជាក់ថា សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ៧១ តំណាងឱ្យចក្ខុវិស័យថ្មី កំណត់ទីតាំងអប់រំឡើងវិញ កំណត់ឡើងវិញនូវបេសកកម្មអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅពេលបញ្ជាក់ថា “ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល សម្រេចអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ”។ ពីទីនោះវាក៏ទាមទារអាកប្បកិរិយាថ្មី វិធីសាស្រ្តថ្មីឆ្ពោះទៅរកការអប់រំ។ នៅពេលដែលការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រេចអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ មិនអាចព្រងើយកន្តើយ មិនអាចធ្វេសប្រហែស មិនអាចខ្វល់ខ្វាយមិនសមាមាត្រ... ក្នុងដំណើរការសិក្សាសេចក្តីសម្រេចចិត្ត វិស័យអប់រំក៏បានលើកឡើងពីបញ្ហាផ្លាស់ប្តូរការគិត និងសកម្មភាព ដើម្បីឲ្យសមស្របនឹងការទទួលខុសត្រូវនេះ។

ចំណុចមួយទៀតអំពីចក្ខុវិស័យ បើតាមលោករដ្ឋមន្ត្រី ដំណោះស្រាយលេខ ៧១ ត្រូវបានចេញសម្រាប់វិស័យតែមួយ ប៉ុន្តែដាក់ក្នុងចក្ខុវិស័យរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិ និងប្រទេសជាតិ។ នោះ​គឺ​ការ​ចាត់​ទុក​ការ​អប់រំ​មិន​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​ទទួល​ស្គាល់ ការ​កែ​ទម្រង់ និង​ការ​បង្កើត​ការ​អប់រំ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រទេស​ទាំងមូល។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំស្ថិតនៅក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នារួមរបស់ប្រទេសជាតិទាំងមូល។ ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយនៃដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាធំជាងនេះ។

ឆ្លៀតក្នុងឱកាសនេះ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានក្រឡេកមើលដំណើរការអប់រំបដិវត្តន៍រយៈពេល ៨០ ឆ្នាំ ហើយបានអះអាងថា៖ ចាប់តាំងពីការបង្កើតសាធារណរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យវៀតណាមក្នុងឆ្នាំ ១៩៤៥ មក ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលតែងតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានពីរដងនៅពេលដែលឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស ការអប់រំត្រូវបានដាក់ក្នុងមុខតំណែងពិសេស និងមានការណែនាំពិសេស។

លើកទីមួយគឺបន្ទាប់ពីការបង្កើតប្រទេសនៅឆ្នាំ 1945។ ក្នុងកិច្ចប្រជុំដំបូង ឯកសារដំបូងដែលលោកប្រធានហូជីមិញបានចេញគឺភារកិច្ចនៃការអប់រំ។ បេសកកម្ម​អប់រំ​នៅ​ពេល​នោះ​គឺ​ការ​លុប​បំបាត់​អនក្ខរកម្ម ផ្សព្វផ្សាយ​អប់រំ និង​លើក​កម្ពស់​ចំណេះដឹង​របស់​មនុស្ស។ នេះគឺជាពេលវេលាដែលការអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់យុគសម័យឯករាជ្យ សេរីភាព និងសង្គមនិយម។ តាមចក្ខុវិស័យនោះ ក្នុងរយៈពេល 80 ឆ្នាំកន្លងមក ការអប់រំទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើន។

ត្រង់ចំណុចនេះ នៅពេលដែលអគ្គលេខាធិកា ការិយាល័យនយោបាយ និងគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សបានដាក់ចេញនូវគោលដៅ និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់យុគសម័យថ្មី - យុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ - ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានដាក់ក្នុងតួនាទីក្លាយជាកត្តាសម្រេចចិត្តសម្រាប់អនាគត។ ហើយសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ បានត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់អ្វីថ្មី ដោយចាប់ផ្តើមបដិវត្តន៍ថ្មីក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son រាយការណ៍នៅក្នុងសន្និសីទ។

ត្រូវការការច្នៃប្រឌិតដ៏សំខាន់ក្នុងការគិត និងការយល់ឃើញអំពីការអប់រំ

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ម្តងទៀតនូវ "ភាពអាចអនុវត្តបាន ភាពជាក់ស្តែង និងលទ្ធភាព" នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនោះ ទី១ ចាំបាច់ត្រូវបន្តការគិត និងការយល់ដឹងឡើងវិញចំពោះការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

រឿងដំបូងគឺការយល់ឃើញឡើងវិញ និងកំណត់ទីតាំងឡើងវិញនូវតួនាទី និងតម្រូវការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ នោះ​គឺ​ការ​យល់​ឃើញ​នូវ​ការ​អប់រំ​ក្នុង​តម្រូវការ​អភិវឌ្ឍន៍​ជា​រួម​របស់​ប្រទេស។

បន្ទាប់​គឺ​ពង្រឹង​តួនាទី​ដឹកនាំ​របស់​បក្ស​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ឲ្យ​បាន​ទូលំទូលាយ និង​ជា​ប្រព័ន្ធ។ ឧទាហរណ៍​មួយ​ក្នុង​សេចក្តី​សម្រេច​លេខ ៧១ គឺ​ការ​តម្រូវ​ថា "មិន​ត្រូវ​រៀបចំ​ក្រុមប្រឹក្សា​សាលា​ក្នុង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​សាធារណៈ (លើក​លែង​តែ​សាលា​រដ្ឋ​ដែល​មាន​កិច្ច​ព្រមព្រៀង​អន្តរជាតិ) អនុវត្ត​លេខា​គណៈកម្មាធិការ​បក្ស​ស្រប​ពេល​ជា​ប្រធាន​ស្ថាប័ន​អប់រំ"។

ការយល់ឃើញដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរ គឺបេសកកម្មរបស់សាលារដ្ឋ កើតមកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាធារណៈ បង្កើតឡើងដើម្បីបម្រើគោលដៅជាតិ។ ជាឧទាហរណ៍ វាចាំបាច់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដើម្បីបើកមុខជំនាញដើម្បីបំពេញតម្រូវការសង្គម ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចធ្វើតាមនិន្នាការងាយស្រួល ហើយមិនអើពើនឹងកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលមុខជំនាញថ្មី វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រទេសត្រូវការ ប៉ុន្តែពិបាក និងមិនមានផលចំណេញ។ នៅពេលនោះ ត្រូវចាត់ចែងការងារ តម្រូវឱ្យសាលារៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងរៀបចំផែនការអនុវត្ត។ តួនាទីនៃការតំរង់ទិស បញ្ជាការ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់អង្គការបក្ស សម្រាប់ប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋ មានភាពបន្ទាន់ជាងពេលណាៗទាំងអស់ ដើម្បីរៀបចំធនធានមនុស្សសម្រាប់ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស មានក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារឹងមាំ។

បន្ទាប់គឺកំណត់ឡើងវិញនូវតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ បញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតថា រដ្ឋដើរតួនាទីនាំមុខ ធានាប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល មិនត្រឹមតែសាលាមត្តេយ្យ និងការអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសាកលវិទ្យាល័យ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ កៀរគរធនធានសង្គមជាអតិបរមាសម្រាប់ការអប់រំ។ មាន​តែ​ពេល​នោះ​ទេ ទើប​អាច​ពន្លឿន​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល។

នៅពេលកំណត់ឡើងវិញនូវតួនាទីរបស់រដ្ឋ គោលនយោបាយថ្មីៗជាច្រើននឹងត្រូវបានចេញ។ ល្បឿននៃការបង្រួបបង្រួមសាលារៀននឹងកើនឡើង។ យើងបានអនុវត្តថ្លៃសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សទូទៅ និងការគាំទ្រថ្លៃសិក្សាសម្រាប់សិស្សសាលាឯកជន។ បានអនុវត្តការអប់រំជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ ... ; យុទ្ធនាការសាងសង់សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលអន្តរកម្រិតនៅតាមឃុំព្រំដែន... ជាពិសេស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ដើម្បីធ្វើទំនើបកម្ម និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីគោលដៅជាតិនេះមានគោលបំណងបញ្ជាក់ថា រដ្ឋនឹងដើរតួនាទីឈានមុខគេ - នេះគឺជាទស្សនវិស័យ និងទស្សនវិស័យដ៏សំខាន់បំផុត។

ចំណុចថ្មីមួយទៀតក្នុងការគិត និងការយល់ឃើញគឺបញ្ហាស្វ័យភាពក្នុងការអប់រំ។ ដោយកត់សម្គាល់ថាស្វ័យភាពក្នុងការអប់រំទូទៅខុសពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកឡើងនូវខ្លឹមសារសំខាន់ក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ស្តីពីស្វ័យភាពថា "ការធានាស្វ័យភាពពេញលេញ និងទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ"។

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ បើតាមលោករដ្ឋមន្ត្រី បញ្ហានៃ "ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិតការគិត និងសកម្មភាព និងការកំណត់ការប្តេជ្ញាចិត្តនយោបាយដ៏រឹងមាំ ដើម្បីឈានទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល" ក៏ត្រូវបានដាក់ជាដំបូងផងដែរ។

ក្រុមដំណោះស្រាយសំខាន់ៗផ្សេងទៀតគឺ៖ ការបង្កើតថ្មីយ៉ាងរឹងមាំ ស្ថាប័ន បង្កើតយន្តការ និងគោលនយោបាយពិសេស និងលេចធ្លោសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ពង្រឹងការអប់រំទូលំទូលាយខាងសីលធម៌ បញ្ញា កាយសម្បទា និងសោភ័ណភាព បង្កើតប្រព័ន្ធតម្លៃសម្រាប់ប្រជាជនវៀតណាមក្នុងយុគសម័យថ្មី;

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ភាពពេញនិយម និងការអនុវត្តដ៏ខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ផ្តោតលើការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀន និងសម្ភារៈសាលារៀនស្តង់ដារ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ

កំណែទម្រង់ និងទំនើបកម្មការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់; ធ្វើទំនើបកម្ម និងកែលម្អការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យខ្ពស់ ដឹកនាំការស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិត។ ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ការពិចារណាក្នុងស្រុកកំឡុងពេលអនុវត្ត

ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំរដ្ឋាភិបាលឱ្យចេញកម្មវិធីសកម្មភាពលេខ 281/NQ-CP; ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានចេញនូវផែនការសកម្មភាពសម្រាប់វិស័យនេះ ហើយបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លា។ ជាពិសេស ការងារសំខាន់ និងបន្ទាន់ គឺត្រូវបញ្ចប់ច្បាប់ វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួន នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម)។ ប្រសិនបើអនុម័តតាមការគ្រោងទុក ច្បាប់ទាំងបី រួមជាមួយនឹងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន នឹងចូលជាធរមានចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2026។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អនុក្រឹត្យ និងសារាចរមួយចំនួននឹងត្រូវបានចេញ ដែលបង្កើតនូវគ្រឹះស្ថាប័នថ្មីស្ទើរតែទាំងស្រុងសម្រាប់ប្រតិបត្តិការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការសិក្សា និងស្វែងយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវឯកសារច្បាប់ថ្មីៗ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីក៏សង្ឃឹមថា មន្ត្រីដែលធ្វើការឃោសនា និងប្រមូលផ្ដុំមហាជននឹងផ្តល់អាទិភាពដល់ការពិភាក្សា ដើម្បីបំភ្លឺពីគំនិត និងការយល់ឃើញក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១; អាស្រ័យហេតុនេះ បង្កើតការឯកភាពសង្គមលើកិច្ចការសំខាន់ ជាពិសេសក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើការងារ "ការបំផុសគំនិតមាតាបិតា" មិនដំណើរការល្អ ហើយឪពុកម្តាយមិនយល់ និងចែករំលែក វានឹងពិបាកអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត។

បញ្ហាបន្ទាប់ដែលលោករដ្ឋមន្ត្រីបានកត់សម្គាល់គឺការងារសកម្មក្នុងការផ្តល់យោបល់ដល់គណៈកម្មាធិការបក្សមូលដ្ឋានឱ្យចេញផែនការសកម្មភាពអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ៧១ឱ្យបានឆាប់រហ័ស។ តាមរយៈដំណើរបំពេញការងារទៅកាន់ខេត្តជាប់ព្រំដែនមួយចំនួន ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានទទួលស្គាល់នូវស្មារតីសាទរ និងវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែមូលដ្ឋានជាច្រើននៅតែស្ថិតក្នុងដំណើរការរៀបចំផែនការនៅឡើយ។ ក្នុងដំណើរការនោះ ប្រសិនបើត្រូវការការគាំទ្រពីគណៈកម្មាធិការបក្សនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មូលដ្ឋានអាចពិភាក្សា និងបញ្ជូនសេចក្តីព្រាងផែនការសកម្មភាពសម្រាប់មតិយោបល់។ ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះជាការងារដែលមិនអាចមើលរំលង និងមិនអាចពន្យារពេលបានឡើយ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បុគ្គលិកមូលដ្ឋានត្រូវរៀបចំកន្លែងអប់រំក្នុងលក្ខណៈសមហេតុផល និងដាក់ពង្រាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ យកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូទាំងអស់ដែលបានចាត់តាំង; យកចិត្តទុកដាក់លើការធានាសម្ភារៈបរិក្ខារ ខិតខំឱ្យមានគ្រឹះស្ថានអប់រំ 100% រឹងមាំនៅឆ្នាំ 2030; ពង្រឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈគ្រប់គ្រង ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព។

ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរអំពីតម្រូវការក្នុងការធានាការអនុវត្តមុខវិជ្ជាថ្មីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍអ្នកសិក្សាឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ដើម្បីជៀសវាងការយល់ដឹងអំពីមេកានិច ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សតាមរយៈសិល្បៈ សិល្បៈល្អជាដើម ត្រូវតែធ្វើឡើងស្របគ្នា និងស្រដៀងគ្នាគ្រប់ទីកន្លែង។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html