ការពិតនៅពីក្រោយ 15,000 10s៖ តើវិសាលគមពិន្ទុឆ្នាំ 2025 ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វី?

កាលពីម្សិលមិញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសពីការចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ ការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងគឺមិនស្មើគ្នា។ ក្នុងចំណោមពួកគេ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសពិតជាពិបាកណាស់។

Báo Tiền Phong•16/07/2025

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ Nhu Y

ជាង 15 ពាន់ពិន្ទុ 10

យោងតាមការវិភាគរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញការវាយតម្លៃឯករាជ្យលើការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាគឺប្រហាក់ប្រហែលនឹងឆ្នាំមុនដែរ។ ឆ្នាំនេះ ប្រទេសទាំងមូលបានកត់ត្រាពិន្ទុលើស 15,000 នៃ 10 គ្រប់មុខវិជ្ជា បើធៀបនឹងឆ្នាំមុនប្រហែល 10,000 ។ ក្នុងនោះ ភូមិវិទ្យា មានចំនួនពិន្ទុច្រើនជាងគេ គឺ១០នាក់ ដែលមានការប្រឡងលើស ៦,៩០០នាក់ កើនឡើងទ្វេដងនៃឆ្នាំ២០២៤ (ប្រឡង៣,១០០នាក់) រូបវិទ្យា មានបេក្ខជនប្រឡងជាប់១០នាក់ ជិត៨ដង ខ្ពស់ជាងឆ្នាំ២០២៤។ ពិន្ទុមធ្យមសិក្សាគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះ ទាបជាងឆ្នាំ២០២៥១ ចំនួន៣ ប៉ុន្តែមានបេក្ខជន១០នាក់ ឆ្នាំ 2024 គ្មានបេក្ខជនបានពិន្ទុ 10) ។

ឆ្នាំនេះ ពិន្ទុបរាជ័យ (ក្រោម 1) ក៏ខ្ពស់ជាងឆ្នាំ 2024 ។ ចំនួនបេក្ខជនសរុបដែលមានពិន្ទុបរាជ័យគឺ 827 (ឆ្នាំមុន 468) ។ ក្នុងនោះ គណិតវិទ្យាមានបេក្ខជនប្រឡងជាប់ពិន្ទុច្រើនជាងគេ គឺ៧៧៧នាក់ ច្រើនជាងឆ្នាំ២០២៤ ១០ដង (៧៦នាក់)។ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះពិតជាពិបាកណាស់។ វាច្បាស់ណាស់នៅពេលប្រៀបធៀបការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះជាមួយនឹងការចែកចាយពិន្ទុក្នុងឆ្នាំ 2024។ ប្រសិនបើពិន្ទុគណិតវិទ្យាជាមធ្យមក្នុងឆ្នាំ 2024 គឺ 6.45 នោះនៅឆ្នាំ 2025 វាមាន 4.78 ការថយចុះ 25% ។ ប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 2024 បេក្ខជនពាក់កណ្តាលទទួលបានពិន្ទុ 6.8 ឬខ្ពស់ជាងនេះ នោះនៅឆ្នាំនេះ បេក្ខជនពាក់កណ្តាលទទួលបានពិន្ទុត្រឹមតែ 4.6 ឬទាបជាងនេះ។ ឆ្នាំនេះ អក្សរសាស្រ្ត (មុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលមានការប្រលងសរសេរ) មិនមានពិន្ទុ 10 (ឆ្នាំមុនមាន 2 ពិន្ទុ 10) ។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

ថ្លែងក្នុងពិធីប្រកាសលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ លោកបណ្ឌិត Quach Tuan Ngoc អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា នេះជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូច្នេះត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌទូទៅ ហើយសាកលវិទ្យាល័យមានស្វ័យភាព ដូច្នេះគ្រាន់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ។ លោក ង៉ុក វាយតម្លៃថា សំណួរប្រឡងតាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅថ្មីឆ្នាំ ២០១៨ បានកាត់បន្ថយស្ថានភាព «សំណាង» នោះ គឺមិនអាចទាយបានដោយចៃដន្យឡើយ។ នេះជាការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន រួមចំណែកកសាងទស្សនវិជ្ជាអប់រំរឹងមាំ រៀនធ្វើជាមនុស្ស រៀនអភិវឌ្ឍ។

ការវាយតម្លៃជារួមនៃពិន្ទុប្រឡងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc សកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ មានប្រសាសន៍ថា ភាពខុសគ្នានៃការប្រឡងឆ្នាំនេះមានភាពល្អប្រសើរ។ ថ្វីត្បិតតែគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសមានការពិបាកក៏ដោយ ប៉ុន្តែសំណាងដែលក្រឡេកមើលការបែងចែកពិន្ទុវិញ វាមិនមានភាព “តក់ស្លុត” នោះទេ ដោយសារតែពិន្ទុទាប។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

ភាពជឿជាក់ខ្ពស់។

ការវាយតម្លៃសរុបនៃពិន្ទុប្រឡងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ មានប្រសាសន៍ថា ភាពខុសគ្នានៃការប្រឡងឆ្នាំនេះមានភាពល្អប្រសើរ។ ថ្វីត្បិតតែគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសមានការពិបាកក៏ដោយ ប៉ុន្តែសំណាងដែលក្រឡេកមើលការបែងចែកពិន្ទុវិញ វាមិនមានភាព “តក់ស្លុត” នោះទេ ដោយសារតែពិន្ទុទាប។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Hong Quang ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាស្ត្រាចារ្យវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ បាននិយាយថា ការបែងចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលធានានូវគោលដៅបញ្ជាក់ពីកម្រិតទូទៅ កម្រិតមូលដ្ឋាន និងអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ យោងទៅតាមគាត់វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចប់ផ្នត់គំនិតនៃពិន្ទុដាច់ខាតនៅក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្មអប់រំ។ ពិន្ទុគឺពិតជាមានតម្លៃក្នុងបរិបទរបស់មនុស្សជាក់លាក់ដែលមានកម្រិតជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពសិក្សា។ ពិន្ទុខ្ពស់នៃនិស្សិតឯកទេសធៀបនឹងសិស្សទូទៅដែលមិនមានកត្តាបរិបទបរិស្ថាននឹងក្លាយជាសូចនាករមិនត្រឹមត្រូវ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Hong Quang ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់វាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ធ្វើសំណួរប្រឡងចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៦ ជាពិសេសក្នុងបរិបទថ្មី។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong មានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ សម្រេចបានទាំងស្រុងនូវគោលដៅសំខាន់ៗចំនួនបី គឺការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សា ការផ្តល់ទិន្នន័យវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀនក្នុងការអប់រំទូទៅ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គោលនយោបាយអប់រំ។ ការវិភាគការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងមិនត្រឹមតែជាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែងនៃការប្រឡងចាប់ពីដំណាក់កាលបង្កើតសំណួរ រហូតដល់ការរៀបចំការប្រឡង និងការចុះឈ្មោះសិស្ស។

លែងគ្រាន់តែជាការសាកល្បងចំណេះដឹងទៀតហើយ ការប្រឡងបានបង្វែរការផ្តោតអារម្មណ៍ទៅលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ដែលជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីពផ្ទាល់ខ្លួន។ ជាលើកដំបូង IT និងភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងការជ្រើសរើស ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍នៃ "គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានទុកចោល" ។ ភាពបត់បែននេះបានជួយសិស្សឱ្យបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលក៏បង្កើតបញ្ហាប្រឈមថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបានខ្ពស់ ហើយអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខេត្តពិបាកៗដូចជា Gia Lai និង An Giang មានសិស្សដែលសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃគោលនយោបាយដូចជាសារាចរលេខ 29 ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

គណិតវិទ្យា៖ ងាកចេញពីគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សា?

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Tran Nam Ha មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យានៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺពិតជាពិបាកនៅពេលមើលពីវិសាលគមពិន្ទុ។

លោក ហោ ណាំហា វិភាគថា ការចែកពិន្ទុគណិតវិទ្យា បង្ហាញគំហើញឆ្វេងយ៉ាងច្បាស់ ដោយពិន្ទុមធ្យម ៤.៧៨ មធ្យម ៤.៦ ហើយបេក្ខជនជាង ៥៥% ពិន្ទុក្រោម ៥ពិន្ទុ។ ទោះបីជាស្ថិតិនៃការចែកចាយពិន្ទុបានកត់ត្រាត្រឹមតែ 6 ពិន្ទុសូន្យដាច់ខាតក៏ដោយ ពិន្ទុបរាជ័យ 777 ឆ្លុះបញ្ចាំងថាបញ្ហាមិនស្ថិតនៅលើ "សិស្សអវត្តមាន" ប៉ុន្តែនៅក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើកម្រិតមូលដ្ឋាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលគួរឲ្យកត់សម្គាល់ជាងនេះគឺបរិបទនៃការប្រឡង៖ ឆ្នាំនេះ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រអ្នកជំនាញ មិនមែនតាមរយៈធនាគារសំណួរស្តង់ដារនោះទេ។ នេះធ្វើឱ្យសូចនាករដូចជាការចែកចាយពិន្ទុ ពិន្ទុមធ្យម ឬគម្លាតស្តង់ដារគ្រាន់តែជាការពិពណ៌នាប៉ុណ្ណោះ មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវាយតម្លៃការលំបាកនៃការប្រឡង គុណភាពនៃការបង្រៀន ឬកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវតម្រូវការចាំបាច់របស់សិស្ស។

សម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះមិនទាន់បានតាមតម្រូវការទេ។ នៅពេលដែលបេក្ខជនលើសពីពាក់កណ្តាលមិនអាចទទួលបានលើសពី 5 ពិន្ទុ វាច្បាស់ណាស់ថាការប្រឡងបានលើសពីកម្រិតដែលត្រូវការ ហើយមិនសមស្របនឹងការវាយតម្លៃការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅទៀតទេ។ សម្រាប់គោលដៅចូលរៀន ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងល្អ។ ភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់នៃពិន្ទុជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យងាយស្រួលបង្កើតកម្រិតចូលរៀន។

លោក ណាំ ហា បានមានប្រសាសន៍ថា ការបែងចែកវិសាលគមទៅជាក្រុមពិន្ទុតូច ០.២ នាំទៅដល់អនុកំពូលសិប្បនិមិត្តជាច្រើន ដែលបណ្តាលឱ្យមានការយល់ច្រឡំអំពីការបែងចែកកម្រិតនៃការសិក្សា។ បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យវិសាលគមពិន្ទុបាត់បង់ភាពរលោងរបស់វា ហើយអាចនាំឱ្យមានការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវ។ វិសាលគមពិន្ទុពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅពេលដែល៖ ក្រុមពិន្ទុត្រូវបានបែងចែកដោយសមហេតុផល (0.5 ឬ 1.0); មានខ្សែកោងរលោងអមមកជាមួយ; តារាងស្ថិតិលម្អិតត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយតម្លាភាព។

ការចែកចាយពិន្ទុគណិតវិទ្យាឆ្នាំ 2025 បង្ហាញថាការប្រឡងគឺនិយាយអំពីភាពខុសគ្នានៃការចូលរៀនជាជាងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅពេលដែលការប្រឡងមិនមានស្តង់ដារ ហើយការបែងចែកពិន្ទុត្រូវបានបង្ហាញដោយគ្មានស្តង់ដារបច្ចេកទេស ទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំងតែបាតុភូតប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាខ្លឹមសារទេ។ ដើម្បីវាយតម្លៃភាពលំបាកនៃការប្រឡង ក៏ដូចជាការមានមតិត្រឡប់ពីលទ្ធផលប្រឡង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវិភាគការប្រឡងឱ្យបានលម្អិត ដើម្បីប្រើប្រាស់លទ្ធផលវិភាគបែងចែកពិន្ទុ ដើម្បីធានាបាននូវសុពលភាពតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃកម្មវត្ថុនៃការប្រឡង ចាំបាច់ត្រូវកែសម្រួលការប្រឡង និងវិធីបង្ហាញលទ្ធផលតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រកបដោយតុល្យភាព។

ភាសាអង់គ្លេស៖ ស្ទើរតែ 50% នៃពិន្ទុប្រឡងគឺទាបជាងមធ្យមភាគ។

លោកបណ្ឌិត Le Truong Tung ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ FPT បាននិយាយថា ភាសាអង់គ្លេសមានកម្រិតពិន្ទុល្អបំផុត និងមានតុល្យភាពបំផុតក្នុងចំណោមការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាំងអស់នៅឆ្នាំនេះ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងជួរពិន្ទុនៃភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងឆ្នាំមុន ដែលជាធម្មតាមានពីរកំពូល (កំពូលស្តង់ដារមួយ កំពូលមួយសម្រាប់សិស្សពូកែដោយសារថ្នាក់បន្ថែម) ជួរពិន្ទុក្នុងឆ្នាំ 2025 គឺជាស្តង់ដារ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ដោយធម្មជាតិនៃការប្រឡងជ្រើសរើស ពិន្ទុមធ្យម និងមធ្យមមានត្រឹមតែជាង ៥ ពិន្ទុ លោក តុង បានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសមានភាពលំបាក។

លោកបណ្ឌិត ត្រឹង ណាំហា បានទទួលស្គាល់ថា ជាមួយនឹងបេក្ខជនជាង ៣៥១,០០០នាក់ ជ្រើសរើសការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ការចែកចាយពិន្ទុដែលបានបោះពុម្ពបានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ នៅពេលដែលបេក្ខជន ៤៦.៦៨% មិនទទួលបានពិន្ទុមធ្យម ដោយបេក្ខជនចំនួន ១៤១ នាក់ ទទួលបានពិន្ទុ ១០ ទោះបីជានេះជាមុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើសក៏ដោយ ដែលជារឿយៗមានទិសដៅសិក្សាច្បាស់លាស់។ នេះលើកជាសំណួរអំពីភាពសមស្រប និងលទ្ធភាពនៃការប្រឡង។

បណ្ឌិត ត្រឹន ណាំហា បាននិយាយថា ដោយសារតែធនាគារសំណួរស្តង់ដារមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដូច្នេះការប្រឡងឆ្នាំនេះមិនត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់ការលំបាក ការរើសអើង ឬគ្របដណ្តប់លើកម្មវិធីនោះទេ។ ដូច្នេះ ការចែកពិន្ទុមិនឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យច្បាស់លាស់ពីភាពលំបាកនៃការប្រឡងនោះទេ ហើយក៏មិនអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន ឬសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សដែរ។

ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះបង្ហាញថាការប្រឡងមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា (ដោយសារតែអត្រាមធ្យមខាងក្រោមខ្ពស់ពេក) ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចចាត់ថ្នាក់បានល្អសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ (ព្រោះពិន្ទុខ្ពស់មានតិចពេក)។ ប្រសិនបើយើងបន្តរក្សារបៀបកំណត់សំណួរដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ការប្រឡងនឹងបាត់បង់ស្ថេរភាព និងយុត្តិធម៌បន្តិចម្តងៗ។