ការពិតនៅពីក្រោយ 15,000 10s៖ តើវិសាលគមពិន្ទុឆ្នាំ 2025 ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វី?

កាលពីម្សិលមិញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសពីការចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ ការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងគឺមិនស្មើគ្នា។ ក្នុងចំណោមពួកគេ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសពិតជាពិបាកណាស់។

Báo Tiền Phong•16/07/2025

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ Nhu Y

ជាង 15 ពាន់ពិន្ទុ 10

យោងតាមការវិភាគរបស់ក្រុមអ្នកវាយតម្លៃឯករាជ្យលើការបែងចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងឆ្នាំមុន។ ឆ្នាំនេះ ប្រទេសទាំងមូលបានប្រឡងជាប់ជាង ១៥ ០០០ ពិន្ទុ លើ ១០ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ហើយឆ្នាំមុនមានប្រមាណជាង ១ ម៉ឺន។ ក្នុងនោះ ភូមិវិទ្យាមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងគេបំផុតគឺ ១០ ប្រឡងលើស ៦.៩០០ ពីរដង ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ (ប្រឡង ៣.១០០) រូបវិទ្យា មានបេក្ខជនប្រឡងជាប់ ១០ ជិត ៨ ដង ច្រើនជាងឆ្នាំ ២០២៤។ ពិន្ទុមធ្យមនៃគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះ ទាបជាងឆ្នាំ ២០២៤ ប៉ុន្តែមានបេក្ខជនចំនួន ៤០ និទ្ទេស ៤០ (លេខ ៥១ និទ្ទេស)។ បេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុ ១០) ។

ឆ្នាំនេះ ពិន្ទុបរាជ័យ (ក្រោម 1) ក៏ខ្ពស់ជាងឆ្នាំ 2024 ។ ចំនួនបេក្ខជនសរុបដែលមានពិន្ទុបរាជ័យគឺ 827 (ឆ្នាំមុន 468)។ ក្នុងនោះមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាមានបេក្ខជនប្រឡងជាប់ពិន្ទុច្រើនជាងគេ គឺ៧៧៧នាក់ ច្រើនជាងឆ្នាំ២០២៤ ១០ដង (៧៦នាក់)។ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះពិតជាពិបាកណាស់។ វាច្បាស់ណាស់នៅពេលប្រៀបធៀបការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះជាមួយនឹងការចែកចាយពិន្ទុក្នុងឆ្នាំ 2024។ ប្រសិនបើពិន្ទុគណិតវិទ្យាជាមធ្យមក្នុងឆ្នាំ 2024 គឺ 6.45 នោះនៅឆ្នាំ 2025 វាមាន 4.78 ការថយចុះ 25% ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំ 2024 ពាក់កណ្តាលនៃបេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុ 6.8 ឬខ្ពស់ជាងនេះ បេក្ខជនពាក់កណ្តាលឆ្នាំនេះទទួលបានត្រឹមតែ 4.6 ពិន្ទុ ឬទាបជាងនេះ។ ឆ្នាំនេះ អក្សរសាស្រ្ត (មុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលមានការប្រលងសរសេរ) មិនមានពិន្ទុ 10 (ឆ្នាំមុនមាន 2 ពិន្ទុ 10) ។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

ថ្លែងក្នុងពិធីប្រកាសលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ លោកបណ្ឌិត Quach Tuan Ngoc អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា នេះជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូច្នេះត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌទូទៅ ហើយសាកលវិទ្យាល័យមានស្វ័យភាព ដូច្នេះគ្រាន់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ។ លោក ង៉ុក វាយតម្លៃថា ការប្រឡងតាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅថ្មី ឆ្នាំ២០១៨ បានកាត់បន្ថយស្ថានភាព «សំណាង» មិនអាចស្មានដោយចៃដន្យឡើយ។ នេះជាការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន រួមចំណែកកសាងទស្សនវិជ្ជាអប់រំរឹងមាំ រៀនធ្វើជាមនុស្ស រៀនអភិវឌ្ឍ។

ក្នុងការវាយតម្លៃទូទៅលើពិន្ទុប្រឡងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ មានប្រសាសន៍ថា ភាពខុសគ្នានៃការប្រឡងឆ្នាំនេះមានលក្ខណៈល្អ។ ថ្វីត្បិតតែគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសមានការពិបាកក៏ដោយ ប៉ុន្តែសំណាងដែលក្រឡេកមើលការបែងចែកពិន្ទុវិញ វាមិនមានភាព “តក់ស្លុត” នោះទេ ដោយសារតែពិន្ទុទាប។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

ភាពជឿជាក់ខ្ពស់។

ការវាយតម្លៃសរុបនៃពិន្ទុប្រឡង លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc សកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ មានប្រសាសន៍ថា ភាពខុសគ្នានៃការប្រឡងឆ្នាំនេះមានលក្ខណៈល្អ។ ថ្វីត្បិតតែគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសមានការពិបាកក៏ដោយ ប៉ុន្តែសំណាងដែលក្រឡេកមើលការបែងចែកពិន្ទុវិញ វាមិនមានភាព “តក់ស្លុត” នោះទេ ដោយសារតែពិន្ទុទាប។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Hong Quang ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាស្ត្រាចារ្យវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ បាននិយាយថា ការចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលធានានូវគោលដៅនៃការបញ្ជាក់កម្រិតទូទៅ កម្រិតមូលដ្ឋាន និងមានភាពជឿជាក់សម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ យោងទៅតាមគាត់វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចប់ផ្នត់គំនិតនៃពិន្ទុដាច់ខាតនៅក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្មអប់រំ។ ពិន្ទុគឺពិតជាមានតម្លៃក្នុងបរិបទរបស់មនុស្សជាក់លាក់ដែលមានកម្រិតជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពសិក្សា។ ពិន្ទុខ្ពស់នៃនិស្សិតឯកទេសបើប្រៀបធៀបទៅនឹងនិស្សិតទូទៅដែលមិនមានកត្តាបរិបទបរិស្ថាននឹងក្លាយជាសូចនាករមិនត្រឹមត្រូវ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Hong Quang ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់វាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ធ្វើសំណួរប្រឡងចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៦ ជាពិសេសក្នុងបរិបទថ្មី។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong បានមានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ សម្រេចបានទាំងស្រុងនូវគោលដៅសំខាន់ៗចំនួនបី គឺការបញ្ចប់ការសិក្សា ការផ្តល់ទិន្នន័យវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀនក្នុងការអប់រំទូទៅ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គោលនយោបាយអប់រំ។ ការវិភាគការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងមិនត្រឹមតែជាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែងនៃការប្រឡងចាប់ពីដំណាក់កាលបង្កើតសំណួរ រហូតដល់ការរៀបចំការប្រឡង និងការចុះឈ្មោះសិស្ស។

លែងគ្រាន់តែជាការសាកល្បងចំណេះដឹងទៀតហើយ ការប្រឡងបានបង្វែរការផ្តោតអារម្មណ៍ទៅលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ដែលជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីពផ្ទាល់ខ្លួន។ ជាលើកដំបូង IT និងភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងការជ្រើសរើស ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍នៃ "គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានទុកចោល" ។ ភាពបត់បែននេះបានជួយសិស្សឱ្យបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលក៏បង្កើតបញ្ហាប្រឈមថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបានខ្ពស់ ហើយអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខេត្តពិបាកៗដូចជា Gia Lai និង An Giang មានសិស្សដែលសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃគោលនយោបាយដូចជាសារាចរលេខ 29 ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។

ពិនិត្យមើលពិន្ទុប្រឡងនៅទីនេះ

គណិតវិទ្យា៖ ងាកចេញពីគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សា?

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Tran Nam Ha មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យានៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺពិតជាពិបាកនៅពេលមើលពីវិសាលគមពិន្ទុ។

លោក ណាំ ហា វិភាគថា ការចែកពិន្ទុគណិតវិទ្យាបានបង្ហាញពីភាពលំអៀងឆ្វេងយ៉ាងច្បាស់ ដោយពិន្ទុមធ្យម ៤.៧៨ មធ្យម ៤.៦ ហើយបេក្ខជនជាង ៥៥% ទទួលបានពិន្ទុក្រោម ៥ ពិន្ទុ។ ទោះបីជាស្ថិតិនៃការចែកចាយពិន្ទុបានកត់ត្រាត្រឹមតែ 6 ពិន្ទុសូន្យដាច់ខាតក៏ដោយ ពិន្ទុបរាជ័យ 777 ឆ្លុះបញ្ចាំងថាបញ្ហាមិនស្ថិតនៅលើ "សិស្សអវត្តមាន" ប៉ុន្តែនៅក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើកម្រិតមូលដ្ឋាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលគួរឲ្យកត់សម្គាល់ជាងនេះគឺបរិបទនៃការប្រឡង៖ ឆ្នាំនេះ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រអ្នកជំនាញ មិនមែនតាមរយៈធនាគារសំណួរស្តង់ដារនោះទេ។ នេះធ្វើឱ្យសូចនាករដូចជាការចែកចាយពិន្ទុ ពិន្ទុមធ្យម ឬគម្លាតស្តង់ដារមានតម្លៃត្រឹមតែពណ៌នាប៉ុណ្ណោះ មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវាយតម្លៃភាពលំបាកនៃការប្រឡង គុណភាពនៃការបង្រៀន ឬកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវតម្រូវការចាំបាច់របស់សិស្ស។

សម្រាប់គោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សាការប្រឡងឆ្នាំនេះមិនទាន់បានតាមតម្រូវការទេ។ នៅពេលដែលបេក្ខជនលើសពីពាក់កណ្តាលមិនអាចទទួលបានលើសពី 5 ពិន្ទុ វាច្បាស់ណាស់ថាការប្រឡងបានលើសពីកម្រិតដែលត្រូវការ ហើយមិនសមស្របនឹងការវាយតម្លៃការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅទៀតទេ។ សម្រាប់គោលដៅចូលរៀន ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងល្អ។ ភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់នៃពិន្ទុជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យងាយស្រួលបង្កើតកម្រិតចូលរៀន។

លោក ណាំ ហា បានមានប្រសាសន៍ថា ការបែងចែកវិសាលគមទៅជាក្រុមពិន្ទុតូច ០.២ នាំទៅដល់អនុកំពូលសិប្បនិមិត្តជាច្រើន ដែលបណ្តាលឱ្យមានការយល់ច្រឡំអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃការសិក្សា។ បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យវិសាលគមពិន្ទុបាត់បង់ភាពរលោងរបស់វា ហើយអាចនាំឱ្យមានការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវ។ វិសាលគមពិន្ទុពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅពេលដែល៖ ក្រុមពិន្ទុត្រូវបានបែងចែកដោយសមហេតុផល (0.5 ឬ 1.0); មានខ្សែកោងរលោងភ្ជាប់; តារាងស្ថិតិលម្អិតត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយតម្លាភាព។

ការចែកចាយពិន្ទុគណិតវិទ្យាឆ្នាំ 2025 បង្ហាញថាការប្រឡងគឺនិយាយអំពីភាពខុសគ្នានៃការចូលរៀនជាជាងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅពេលដែលការប្រឡងមិនមានស្តង់ដារ ហើយការបែងចែកពិន្ទុត្រូវបានបង្ហាញដោយគ្មានស្តង់ដារបច្ចេកទេស ទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំងតែបាតុភូតប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាខ្លឹមសារទេ។ ដើម្បីវាយតម្លៃភាពលំបាកនៃការប្រឡង ក៏ដូចជាដើម្បីឱ្យមានមតិត្រឡប់ពីលទ្ធផលប្រឡង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវិភាគការប្រឡងឱ្យបានល្អិតល្អន់ ដើម្បីប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការវិភាគពិន្ទុ ដើម្បីធានាបាននូវសុពលភាពតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃគោលបំណងប្រឡង ចាំបាច់ត្រូវកែសម្រួលការប្រឡង និងវិធីបង្ហាញលទ្ធផលតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានតុល្យភាព។

ភាសាអង់គ្លេស៖ ជិត 50% នៃអ្នកធ្វើតេស្តទាបជាងមធ្យមភាគ

លោកបណ្ឌិត Le Truong Tung ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ FPT បាននិយាយថា ភាសាអង់គ្លេសមានការចែកចាយពិន្ទុល្អបំផុត និងមានតុល្យភាពបំផុតក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាំងអស់នៅឆ្នាំនេះ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងឆ្នាំមុន ដែលជាធម្មតាមានកំពូលពីរ (កំពូលស្តង់ដារមួយ កំពូលមួយសម្រាប់សិស្សដែលពូកែដោយសារថ្នាក់បន្ថែម) ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំ 2025 គឺជាស្តង់ដារ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ដោយធម្មជាតិនៃការប្រឡងជ្រើសរើស ពិន្ទុមធ្យម និងមធ្យមមានត្រឹមតែជាង ៥ ពិន្ទុ លោក តុង បានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសមានភាពលំបាក។

លោកបណ្ឌិត Tran Nam Ha បានទទួលស្គាល់ថា ជាមួយនឹងបេក្ខជនជាង 351,000 នាក់ជ្រើសរើសការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ការចែកចាយពិន្ទុដែលបានបោះពុម្ពបានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍នៅពេលដែលបេក្ខជនចំនួន 46.68% មិនទទួលបានពិន្ទុមធ្យម ដោយបេក្ខជន 141 នាក់ទទួលបានពិន្ទុ 10 ទោះបីជានេះជាមុខវិជ្ជាដែលនិស្សិតជ្រើសរើសក៏ដោយ ជារឿយៗមានទិសដៅសិក្សាច្បាស់លាស់ និងសមត្ថភាពទាក់ទង។ នេះលើកជាសំណួរអំពីភាពសមស្រប និងលទ្ធភាពនៃការប្រឡង។

បណ្ឌិត ត្រឹន ណាំហា បាននិយាយថា ដោយសារតែធនាគារសំណួរស្តង់ដារមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដូច្នេះការប្រឡងឆ្នាំនេះមិនត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់ការលំបាក ការរើសអើង ឬគ្របដណ្តប់លើកម្មវិធីនោះទេ។ ដូច្នេះ ការចែកពិន្ទុមិនឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យច្បាស់លាស់ពីភាពលំបាកនៃការប្រឡងនោះទេ ហើយក៏មិនអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន ឬសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សដែរ។

ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះបង្ហាញថាការប្រឡងមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា (ដោយសារតែអត្រាមធ្យមខាងក្រោមខ្ពស់ពេក) ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចចាត់ថ្នាក់បានល្អសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ (ព្រោះពិន្ទុខ្ពស់មានតិចពេក)។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់សំណួរដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់នៅតែបន្ត ការប្រឡងនឹងបាត់បង់ស្ថេរភាព និងយុត្តិធម៌បន្តិចម្តងៗ។