학생 학습 성과에 대한 광범위한 평가: 일반 교육 효과에 대한 포괄적인 그림

GD&TĐ - 교육훈련부 품질관리국 부국장인 팜 꾸옥 칸(Pham Quoc Khanh) 부교수에 따르면, 5, 9, 11학년 학생들의 학습 성과에 대한 대규모 평가 프로그램은 개인을 평가하거나 압력을 가하는 것이 아닙니다. 이 프로그램은 교육 부문이 교수 및 학습의 질에 대한 보다 포괄적인 시각을 갖도록 돕고, 이를 통해 정책을 조정하고, 교직원 역량을 향상시키며, 일반 교육의 효과를 증진합니다.

많은 "첫" 단계

- 2024년부터 2027년까지 5, 9, 11학년 학생들의 학습 성과를 광범위하게 평가하는 프로그램의 주요 내용은 무엇입니까?

- 학생 학습 성과에 대한 대규모 평가는 국가 또는 국제적 규모로 정기적으로 수행되는, 대규모 표본을 통해 관련 정보를 수집하는 표준화된 평가 형태입니다. 목표, 도구 및 평가 과정이 정의된 기준에 따라 신중하고 과학적으로 준비되며, 종종 대규모 학생 표본을 대상으로 시행되는 평가 유형입니다. 국가적 대규모 평가는 다음과 같은 몇 가지 뛰어난 특징을 가지고 있습니다.

첫째, 이 척도는 국가 교육 프로그램에 따른 학생 역량 기준 수준을 측정하기 위해 전국, 지역 및 인구 집단을 대표하는 학생 표본을 대상으로 실시되며, 이는 시스템의 교육 품질에 대한 전반적인 그림을 반영하므로 과학적이고 정교한 구현 과정이 필요하며, 종종 전문 지식, 자원, 특히 조정에 대한 적절한 투자가 필요합니다.

둘째, 교육 상황에 대한 포괄적이고 다차원적인 정보를 제공하는 능력입니다. 단순히 시험과 평가에만 집중하는 것이 아니라, 지식, 기술, 태도, 학생 발달, 교사, 학교, 학습 환경 등 다양한 요소에 대한 정보를 수집하고 검토하여 교육 시스템의 효과와 질, 강점과 약점, 그리고 지역적 차이를 종합적으로 파악하고, 이를 통해 교육의 질과 형평성을 개선하기 위한 정책을 제시합니다.

셋째, 피할 수 없는 추세로서, 교육의 질과 효과에 대한 객관적이고 신뢰할 수 있는 증거를 제공함으로써 교육 시스템의 투명성과 책임성을 강화하는 데 기여합니다. 동시에 교육 분야에서 국제 협력을 촉진하고 국가 간 지식과 경험을 교류할 수 있는 여건을 조성합니다.

2001년 교육훈련부는 전국 초·중등학생의 학업 수준을 측정하기 위한 최초의 국가수준 학업성취도 평가를 공식 시작했습니다. 이후 일부 학급의 학생 평가 등 조사가 주기적으로 실시되어 왔습니다.

베트남은 또한 PISA(2012, 2015, 2018, 2022, 2025) 및 SEA-PLM(2019, 2024)과 같은 국제 연구에 참여하여 학생 학습 성과를 지역 및 전 세계의 다른 국가와 비교하는 데 도움을 주고 있습니다. 이를 통해 교육 시스템의 강점과 약점을 파악하고 국제 표준에 따라 프로그램, 교육 방법 및 교육 정책을 개혁하는 데 기여합니다.

베트남은 2024~2027년 동안 5학년, 9학년, 11학년을 대상으로 많은 특별한 의미와 "첫" 단계를 거쳐 대규모 평가를 계속 시행합니다. 9학년과 11학년을 대상으로 컴퓨터를 이용한 첫 시행, 2018년 일반 교육 프로그램에 따른 학생 학습 성과의 첫 평가, 교육훈련부 장관의 2023년 2월 13일자 결정 제468/QD-BGDDT에 따라 "2022~2030년 일반 교육의 질과 국제적 통합을 개선하기 위한 국가적 대규모 평가 시스템 개발" 프로젝트를 시행하는 첫 번째 국가 평가(국제 평가 SEA-PLM 2024 및 PISA 2025와 함께)가 시행됩니다.

설문 조사 대상에는 다음이 포함됩니다: 5학년, 9학년, 11학년 학생, 참여 학교의 교사와 교장, 참여 학생의 학부모.

성공과 얻은 교훈을 바탕으로 2025년 10개 성·시 90개 초등학교, 중등학교, 고등학교에서 시범 조사 단계를 완료하고, 2026년 4월에는 초등학교 2,210개(학생 1명당 학생 수 30명), 중등학교 1,394개(학생 1명당 학생 수 40명), 고등학교 1,394개(학생 1명당 학생 수 40명)에서 공식 조사를 실시할 예정입니다.

부교수, Pham Quoc Khanh 박사. 사진 : NVCC

압박감 없이, 더 많은 기회

- 대규모 평가를 실시하면 학생과 학교에 더 큰 압박이 가해지나요?

- 우선, 이 시험은 학생들을 위한 추가 시험이 아니라는 점을 분명히 해두어야 합니다. 2001년 이후 대규모 평가가 매우 정기적으로 빈번하게 시행되어 왔습니다. 이러한 활동은 주기적으로 진행되며, 가장 최근에는 2020-2023년에 시행되었고, 공식 설문 조사는 2022-2023학년도 4월과 5월에 실시됩니다. 설문 조사에 참여하는 학생들은 다른 시험에 참여할 때처럼 복습 및 시험 준비 시간을 가질 필요가 없습니다.

고등학교 졸업 시험과는 달리, 수험생들은 원하는 대학에 합격하는 것을 목표로 하기 때문에 결과에 대한 압박감이 있을 수 있습니다. 대규모 평가는 개별 성적을 수집하거나 발표하지 않고, 고득점에 대한 압박감 없이 학생들의 진정한 능력을 반영하는 가장 정직하고 객관적인 데이터를 수집하는 데 중점을 둡니다.

또한, 2023년부터 결정 제468/QD-BGDDT로 발표된 "2022~2030년 일반교육의 질적 향상과 국제적 통합을 위한 요구 사항을 충족하는 국가 차원의 대규모 평가 시스템 개발" 프로젝트를 기반으로, 성/시 인민위원회 위원장은 지방 차원에서 자세하고 적극적인 시행 계획을 발표했습니다.

또한 대규모 평가는 학교와 학생에게 더 많은 압박을 주지 않고 오히려 획기적이고 효과적인 개선의 기초가 되는 강점과 약점을 평가하고 분석할 수 있는 더 많은 기회를 제공한다는 점도 확인되었습니다.

각 교육기관의 설문조사는 체계적으로 운영되고 있으며, 조사 시기도 유연합니다. 조사 대상 학교는 교육훈련부가 정한 기간(보통 2주) 내에 약 30~40명의 학생을 무작위로 추출하여 설문조사를 실시할 시간을 자율적으로 정하고, 관련 기관의 의견을 수렴할 수 있습니다. 학생들은 설문조사 결과에 대한 부담감이 없어 기말고사와 같은 복습 과정에 참여할 필요가 없습니다.

응우옌콩호안 고등학교(흥옌) 학생들이 2025년 PISA 조사에 참여하고 있다. 사진: NTCC

광범위한 평가는 특정 수준과 분야의 학생 학습 성과에 대한 포괄적이고 주기적인 그림을 제공하는 데 기여해 왔으며, 이를 통해 국가의 교육 현실을 정확하게 "파악"하는 데 도움이 되었습니다. 광범위한 평가의 중요하고 실질적인 이점은 단순한 정기적인 시험 그 이상입니다. 특히 다음과 같은 이점이 있습니다.

학교와 교사는 일반교육 프로그램 시행을 위한 교수·학습, 평가, 그리고 인적·물적 시설 여건 개선을 위한 양질의 피드백을 받습니다. 대규모 평가 결과는 교육훈련부, 교육훈련부, 그리고 각 학교가 교수·학습의 강점과 약점, 즉 전국 평균 대비 핵심 역량 달성 수준을 더욱 명확하게 파악하는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 국가 기준에 따른 교육의 질을 확보하고, 우수 교육점수와 지역 및 학교의 다양성을 증진할 수 있습니다.

교직원과 교사는 2018년 일반교육과정의 역량 및 질적 접근방식에 따라 학생의 학습 성과를 평가하는 데 적용하기 위해 국제 표준에 따른 기술, 전문성, 방법 및 평가 도구에 대한 교육 세션에 참여했습니다.

이 광범위한 평가는 개인의 순위를 매기는 것이 아니지만, 학생들은 간접적인 경험과 이점을 얻습니다. 학생들은 현대적인 디자인 역량을 개발하도록 설계된 시험에 노출되며, 단순한 암기력 평가가 아닌 실제 문제 해결을 위한 지식과 기술의 적용에 중점을 두는 경우가 많습니다.

학생들은 전국적으로 진지하고 동시적이며 전문적인 절차를 거쳐 설문조사에 참여할 수 있으며, 여기에는 컴퓨터 기반 형식이 포함될 수 있습니다. 특히, 11학년 학생들은 고등학교 졸업 시험이 컴퓨터로 시행될 때를 대비하여 정신적으로 접근하고 준비하면서, 수학, 문학, 영어의 3개 핵심 과목을 컴퓨터로 다루는 설문조사에 참여할 수 있습니다.

박닌 학생들이 2025년 PISA 조사에 참여하고 있다. 사진: 응우옌 만

고등학교 졸업 시험과는 성격이 다릅니다

- 전국 고등학생의 평균 수준을 평가할 수 있는 자료도 제공하는 전국 고등학교 졸업시험이 이미 있는데, 더 대규모 평가가 필요하다고 생각하시나요?

- 고등학교 졸업 시험과 대규모 평가는 모두 베트남 교육의 질, 효율성, 그리고 발전을 목표로 하지만, 그 목적이 다르기 때문에 자격 요건, 범위, 그리고 성격이 완전히 다릅니다. 고등학교 졸업 시험은 12학년 및 이에 상응하는 학생을 대상으로 개별 평가 결과를 제시합니다(학생의 졸업 자격, 대학 입학 점수 등). 대규모 평가는 교육 시스템 진단(각 성 또는 지역의 교육 질은 어느 정도인지, 각 학년에서 학생들이 취약한 과목은 무엇인지 등)을 목적으로 합니다.

이해하기 쉽게 설명하자면, 고등학교 졸업 시험은 의사가 특정인의 건강 상태를 검사하여 그 사람이 건강한지(졸업 가능 여부) 판단하고, (적합한 대학 입학을 고려하기 위해) 약을 처방하는 것과 같습니다. 대규모 평가는 역학 기관이 공중 보건을 연구하고, 대표 표본 집단을 대상으로 설문조사를 실시하여 전체 인구(교육 시스템)의 전반적인 건강 상태를 파악한 후, 이를 바탕으로 전국의 대상 집단에 적합한 공중 보건 정책(교육 개혁, 교수·학습의 질 향상)을 제안하는 것과 같습니다.

- 고등학교 졸업시험과 대규모 평가시험을 결합하는 것에 대해 어떻게 생각하시나요?

- 고등학교 졸업시험의 목적 중 하나는 12학년 학생들의 능력을 정확하게 평가하는 신뢰성 있고 정직한 자료를 제공하여 대학 및 직업훈련기관이 자율적인 입학 제도를 활용할 수 있도록 하는 것입니다. 따라서 응시자를 분류하기 위해 시험의 차별화가 필요합니다.

한편, 대규모 평가는 시간 경과에 따른 품질 추세를 비교하고 대조하기 위해 설문/설문지 시스템과 조직의 일관성과 안정성을 장기간 유지해야 합니다. 이러한 요소들을 결합할 경우, 지원자를 차별화하는 동시에 개발 단계에 따라 전체 시스템을 평가할 수 있는 안정적인 지표를 확보하는 것은 불가능합니다.

대상과 규모 측면에서, 고등학교 졸업 시험은 모든 12학년 학생을 대상으로 하며 매년 약 100만 명의 응시자가 참여합니다. 대규모 평가는 과학적 방법에 따라 대표 표본을 추출하여 전체 시스템의 질을 추론할 만큼 신뢰할 수 있는 결과를 도출하기만 하면 되지만, 포괄적인 조사는 비용이 많이 들고 불필요합니다.

내용 측면에서 고등학교 졸업 시험은 학생들이 등록하는 과목의 12학년(그리고 10학년, 11학년 일부) 요건을 면밀히 따릅니다. 광범위한 평가는 베트남어/문학, 수학, 과학 등 다양한 수준과 학년(5학년, 9학년, 11학년 등)에 따라 핵심 역량을 평가하는 데 중점을 둡니다.

가장 적절하고 좋은 해결책은 목적의 차이를 인식하고 존중하는 것입니다. 당사자들은 시험과 설문 조사에서 얻은 데이터를 지능적으로 활용합니다.

따라서 고등학교 졸업시험과 대규모 평가를 결합하는 것은 매우 어렵고, 심지어 교육 시스템의 발전과 효과성을 위한 각 활동의 목적과 요구 사항을 충족하지 못하기 때문에 오히려 역효과를 낳을 수도 있습니다.

매우 감사합니다!

2024~2027년 기간에 5, 9, 11학년을 대상으로 대규모 평가를 실시하는 목적은 5, 9, 11학년 학생들의 교육 질에 대한 객관적이고 신뢰할 수 있는 정보를 제공하고, 이를 바탕으로 현재 일반 교육 프로그램을 시행하는 데 필요한 요구 사항을 충족하는 교수 및 학습 활동 혁신에 대한 솔루션과 정책을 제안하여 일반 교육의 질과 국제 통합을 개선하는 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html