기술 혁명과 인공지능(AI)으로 급변하는 세상 속에서 "최고 국가 정책"으로 여겨지는 교육은 전례 없는 도전에 직면해 있습니다. 21세기 중반까지 선진국 진입을 목표로 하는 베트남은 전략, 통합, 그리고 현대적 거버넌스라는 교육 철학을 재정립하지 않고서는 이러한 포부를 달성할 수 없습니다.

제14차 당대회 초안은 다음과 같이 지적했습니다. “교육훈련의 근본적이고 전면적인 혁신 추진은 아직 동시성이 부족하고 체계성이 부족하며 여전히 혼란스럽습니다. 교육훈련의 사회화 추진은 편차가 나타나고 있으며, 교육훈련의 질, 특히 자질, 인성, 직업, 고등교육의 질적 향상이 더디고 있습니다. 오지, 고립 지역, 소수민족 지역의 교육훈련은 여전히 ​​많은 어려움에 직면해 있으며, 교사 제도와 정책은 여전히 ​​미흡합니다.”

이러한 솔직한 발언은 진실을 똑바로 바라보려는 결의를 보여주며, '지역적 혁신'에서 사고와 전략적 관리의 혁신으로 전환해야 할 필요성을 보여줍니다.

교육을 국가 운명과 연결하다

국가는 국민을 위한 전략적 비전 없이는 발전할 수 없습니다. 오랫동안 베트남 교육은 큰 목표를 내세우며 논의되어 왔지만, 실행의 일관성이 부족했습니다. 각 학기, 각 지역, 심지어 각 학교마다 자체적인 "프로젝트"가 있으며, 때로는 중복되거나 단기적인 프로젝트가 진행되기도 합니다. 교육 프로그램의 교과목 변경, 시험, 평가 방식의 불안정성 등으로 인해 학생들은 수동적이고, 학교는 엄격한 메커니즘과 혁신의 자율성 요건에 얽매여 어려움을 겪습니다. 이는 교육이 국가의 운명과 실질적으로 연결되지 않았으며, 지속 가능한 발전 전략으로 계획되지 않았다는 현실로 이어집니다.

한편, 핀란드, 일본, 싱가포르와 같이 선진 교육 시스템을 갖춘 국가들은 모두 수십 년에 걸쳐 인본주의 철학을 바탕으로 사람 중심의 비전을 제시하며, 이러한 비전은 안정적이고 동시적인 정책 체계를 통해 구체화됩니다. 베트남 교육은 새로운 전략적 사고방식을 필요로 합니다. 교육을 단순한 산업 차원이 아닌 국가적 책임으로 인식해야 합니다. 단순히 "교육의 도구"가 아니라 국가 경쟁력 강화를 위한 투자로 인식해야 합니다. 우리는 21세기 베트남인 양성이란 통합과 창의성을 갖춘 세계 시민을 양성하는 동시에 국가 정체성을 유지하는 것을 의미한다는 점을 명확히 정의해야 합니다.

W-고등학교 시험교육 4(1).jpg
2025년 고등학교 졸업 시험을 치르는 수험생들. 사진: 타치 타오

글로벌 경쟁에서의 강력한 통합

교육 통합은 단순히 해외 유학이나 국제 협력만을 의미하는 것이 아닙니다. 베트남의 특수한 여건을 존중하는 동시에 국제 기준에 맞춰 교육 시스템을 표준화하고 현대화하는 과정입니다. 최근 몇 년 동안 많은 대학, 고등학교, 심지어 초등학교까지 국제 프로그램을 교육 과정에 도입하고 있습니다. 그러나 이러한 통합은 아직 형식적인 절차일 뿐이며, 교육의 질적 측면에서 근본적인 변화를 가져오지는 못했습니다.

한편, 세계는 고급 인력 확보를 위한 치열한 경쟁 시대에 접어들고 있습니다. 베트남이 신속하게 통합되지 않는다면 교육은 지식 교육뿐만 아니라 창의적 역량, 비판적 사고, 적응력 함양 측면에서도 뒤처질 것입니다. 이는 세계 노동 시장이 요구하는 자질입니다.

효율성과 연계된 기초 역량 강화

오늘날 교육의 가장 큰 병목 현상 중 하나는 중앙집권적이고 경직된 운영 방식입니다. 공립학교는 조직, 인사, 재정에 대한 일련의 규제에 얽매여 있어 교장이 적극적으로 운영하기 어렵습니다. 시스템은 여전히 ​​"행정"보다는 "관리"에 더 중점을 두고 있습니다. 교사들은 학교 밖에서의 기록, 교과서, 평가, 경쟁 등 엄청난 압박에 시달리는 반면, 계획 수립 및 실제 혁신 과정에 참여할 기회는 거의 없습니다. 학부모들은 학교의 행정적 운영이 지나치게 복잡하고 창의성이 부족하다고 우려하며, 학생들은 학습에 대한 영감과 현실과의 연결이 부족하다고 느낍니다.

한편, 세계적 추세는 교육 기관에 대한 권한 부여로 크게 변화하고 있으며, 학교를 결과물의 질을 책임지는 "자율적인 학습 단위"로 간주하고 있습니다. 자율성은 느슨함을 의미하는 것이 아니라, 책임성과 함께 권한을 부여하는 것을 의미합니다. 권한, 책임, 효율성을 연결하는 현대적인 거버넌스 모델이 없다면 모든 혁신 노력은 피상적인 수준에 머물게 될 것입니다.

출력의 엄격한 제어: 연결되었지만 느슨하지 않음

현대 교육은 "폐쇄적"일 수 없으며, 개방적인 모델을 따라야 합니다. 즉, 교육 수준 간, 학문과 직업 간, 학교와 사회 간 상호 연결된 유연하고 유연한 모델을 따라야 합니다. 그러나 개방성은 "최종 단계"인 산출물에서 품질 관리와 함께 이루어져야 합니다.

실제로 대학을 포함한 많은 학교들이 여전히 입학 성적에만 의존하고 있습니다. 학생들은 교육 수준을 쉽게 통과할 수 있지만, 실제 능력은 검증되지 않습니다.

이는 교육에 지식 측정뿐만 아니라 역량, 자질, 그리고 적용 능력까지 평가하는 표준화되고 투명하며 일관된 평가 시스템이 필요함을 보여줍니다. 이 모델은 여러 국가에서 성공적으로 적용되어 왔으며, 자격증, 전문 역량, 그리고 학습 성과가 모두 독립적으로 평가되어 학교, 학습자, 그리고 사회 간의 신뢰 메커니즘을 구축하고 있습니다.

새로운 비전으로 '병목' 극복

베트남 교육은 선택의 기로에 서 있습니다. 작은 조정을 계속할 것인지, 아니면 새로운 비전과 국가 전략적 사고를 바탕으로 획기적인 발전 단계로 과감하게 나아갈 것인지가 관건입니다. 오랜 세월 지속되어 온 "병목 현상", 즉 과중한 교육과정, 경직된 경영 체계, 우수한 교사 부족, 지역 불평등은 이미 명확히 드러났습니다. 하지만 우리에게 부족한 것은 해결책이 아니라, 끝까지 나아가 근본적인 변화를 감행할 수 있는 비전입니다.

교육 개혁 이야기는 흔히 "낡은 셔츠에 새 실로 깁는 것"과 같습니다. 매년 지침과 사업이 있지만, 지속 가능한 결과를 낼 만큼 오랫동안 지속적으로 시행되는 정책은 많지 않습니다.

많은 학교들이 기초 수준에서 두 가지 과제를 동시에 수행하고 있습니다. 학생들에게 지식을 가르치는 동시에 기록, 계획, 보고서를 "실행"해야 하는 것입니다. 외딴 지역의 교사들은 여전히 ​​전기나 인터넷이 없는 교실에서 수업을 진행해야 하는 반면, 도시의 학생들은 시험을 치르고, 추가 수업을 듣고, 공식적으로 "국제 표준을 준수"해야 한다는 압박을 받고 있습니다. 일관성이 부족한 과도한 디지털 전환은 교사들이 전문 지식에 집중할 시간을 절약하는 데 도움이 되기는커녕, 오히려 학교에 부담이 되고 있습니다.

이러한 문제는 기술적 개선만으로는 해결할 수 없습니다. 교육을 철학, 교육과정, 교직원부터 재정 및 행정 체계에 이르기까지 가치 사슬로 보는 체계적인 비전이 필요합니다. 교육 철학이 모호하고, 교사가 신뢰를 얻지 못하고, 학습자가 창의적인 주체가 아닌 "소통의 대상"으로 여겨진다면, 아무리 혁신을 거듭하더라도 결국 원점으로 돌아갈 것입니다.

베트남 교육에 대한 새로운 비전은 자립심, 창의성, 그리고 세계 통합 역량을 갖춘 베트남 국민을 육성하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 이러한 교육은 단순히 '무엇'을 가르치는 것이 아니라 '어떻게 배우는가', '어떻게 생각하는가', '어떻게 사는가'를 가르칩니다. 이는 학교라는 좁은 공간에 국한되지 않고, 지역 사회, 사회, 그리고 기업으로 확장되어 평생 학습이 국민의 삶의 방식이 되도록 합니다.

제14차 당대회는 이러한 비전을 실현할 수 있는 기회를 열어줄 것으로 기대됩니다. 교육을 국가 발전 전략의 중심에 놓으면 경제 , 과학, 문화, 국방 등 모든 분야에서 우수한 인재가 힘을 발휘하게 될 것입니다. 교육은 권력을 향한 열망의 토대일 뿐만 아니라 원동력이기도 합니다.

'전 과정 시험을 줄이고 평가를 늘리는 방향으로 졸업 및 대학 시험을 개혁한다' 14차 당대회 정치보고 초안에서는 다음과 같이 강조했습니다. 현대 국민교육을 건설하는 것은 국가 발전의 시급한 요구입니다. 왜냐하면 그것은 고품질의 인력을 양성하고, 경쟁력을 높이고, 혁신을 촉진하기 때문입니다.

출처: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html