...포인트 때문에 행복할 수 없어요
하노이 국립대학교 기술대학에 재학 중인 21세의 응우옌 비엣 닷은 공통 주제가 있을 때마다 그룹 리더 역할을 맡는 경우가 많습니다. 덕분에 이 남학생은 그룹 활동을 할 때마다 다양한 감정을 경험해 왔습니다.
"멤버들의 역량에 따라 가볍거나 심한 압박감이 있습니다. 그룹 구성원들이 성실하고 성실하다면 연습이 훨씬 수월해질 겁니다. 하지만 다른 사람에게 의존하는 사람이 한두 명뿐이라면 그룹 활동은 매우 피곤한 여정이 될 겁니다."라고 닷은 말했습니다.
Dat은 과제를 제때 완료하기 위해 "팀을 이끌어야" 했던 적이 여러 번 있다고 인정했습니다. "최종 결과는 여전히 좋지만, 점수를 동등하게 나누는 것은 공평하지 않습니다. 열정적인 사람과 기여하지 않은 사람이 같은 점수를 받았기 때문에 과제를 끝냈을 때 기분이 좋지 않은 경우가 많았습니다."라고 남학생은 말했습니다.
팀워크가 스트레스가 많거나 쉬운지는 주로 각 팀원의 인식에 달려 있습니다(그림: Le Quynh Chi).
당 민 도안(21세, 두이탄 대학교 재학)도 같은 생각입니다. 이 여학생은 그룹 과제를 받는 압박감은 업무량 때문이 아니라 다양한 업무 방식에 적응해야 하는 데서 비롯된다고 말했습니다.
"때로는 모든 팀원의 성격에 맞춰 문제에 대한 접근 방식을 바꿔야 합니다. 게다가 토론 중에 의견 충돌이 생기거나 업무 분담이 불분명해지는 것도 걱정입니다." 도안은 털어놓았다.
도안은 마감일을 맞추기 위해 대부분의 일을 여러 번 맡았습니다. 그녀는 여전히 좋은 점수를 받지만, "피곤하고 약간 실망스럽다"고 느낍니다. 일부 구성원의 참여 부족은 과제 완료를 지연시키고, 열심히 일하는 구성원들에게 불공평하다는 느낌을 줍니다.
그룹으로 일하는 것을 좋아하지 않는다고 솔직하게 인정하는 응우옌 응옥 후옌(두이 탄 대학교 학생)은 종종 그룹 리더 역할을 맡습니다. 후옌을 가장 답답하게 만드는 것은 멤버들의 태도입니다.
"여러분 중 몇몇의 무관심 때문에 그룹 활동 중에 기분이 매우 나빴습니다. 또한 많은 분들이 ChatGPT를 사용해서 과제를 하고 제출하는 등 부주의하게 작업을 진행하여 내용을 요약해야 하는 담당자에게 불편을 끼쳤습니다."라고 후옌은 말했습니다.
그룹 과제를 받을 때의 압박감은 작업량에서 오는 것이 아니라 다양한 작업 스타일에 적응해야 하기 때문에 오는 것입니다(그림: 르 퀸 치).
여러 번 "팀을 이끌어야" 했지만, 후옌은 "불쾌감을 줄까 봐" 친구들에게 낮은 점수를 줄 수 없다는 존중심 때문에 감히 그들에게 낮은 점수를 주지 못했습니다. "그래서 팀 점수는 종종 진정한 기여도를 반영하지 못합니다. 그래서 제가 불만인 거죠." 여학생이 솔직하게 말했습니다.
멤버 선택의 실수
하노이 베트남 국립대학교 사회 과학 및 인문학부 저널리즘 및 커뮤니케이션 연구소 부소장인 부이 치 중 박사는 모든 학생이 그룹 활동을 두려워하는 것은 아니지만, 이러한 현상은 여전히 여러 가지 이유로 존재한다고 말했습니다.
그의 견해에 따르면, 저널리즘 업계는 그룹 활동을 학생들의 전문적인 기술과 능력을 연마하는 정기적인 활동으로 여깁니다. 이론을 실습 수업으로 전환함으로써, 학생들은 강사의 지도를 바탕으로 지식을 탐구하고 연구합니다.
하지만 그는 학생들을 그룹으로 이끌어 온 오랜 경험을 바탕으로, 학생들이 그룹 활동을 두려워하는 근본적인 문제는 여러 가지 인식과 사고방식에서 비롯된다는 점을 솔직하게 지적했습니다.
"학생들이 적합한 그룹 구성원을 선택하도록 하여 그룹 활동을 장려할 때, 학생들이 직면하게 될 강점 , 약점, 기회, 그리고 어려움은 강요되는 것이 아니라 스스로 선택하게 됩니다. 하지만 단점은 학생들이 자신에게 필요한 사람이 아닌, 자신이 좋아하는 사람을 선택하게 된다는 것입니다."라고 부이 치 트룽 부교수는 말했습니다.
베트남 국립대학교 하노이 사회과학 및 인문학 대학 저널리즘 및 커뮤니케이션 연구소 부소장인 부이 치 중 박사(사진: NVCC).
그는 또한 젊은이들이 타인의 바람과는 달리 자신의 생각대로만 생각하는 습관이 있으며, 서로에 대한 충분한 유대감, 이해, 그리고 관용이 부족하다고 지적했습니다. 많은 학생들이 게으르고, 의존적이며, 창의력이 부족한 경향이 있습니다.
그러나 그 책임은 학생들에게만 있는 것이 아닙니다. 부이 치 트룽 부교수는 학생들이 열심히 공부하도록 높은 목표를 설정하지 않았거나, 경쟁을 촉진하지 않고, 그룹 내에서 서로를 지지하는 상반된 주장을 펼치지 않아 그룹 활동이 무의미해지는 데에는 강사들의 책임이 일부 있다고 생각합니다.
그룹 과제에 참여하는 학생들의 평가 방식에 대해, Trung 씨는 절대 동일한 점수가 주어져서는 안 된다고 단언했습니다. 채점은 기여도에 대한 상세한 평가를 바탕으로 이루어져야 하며, 누가 잘했고 누가 못했는지, 그리고 각 그룹 구성원의 참여 수준을 명확하게 파악해야 합니다.
하지만 공정한 평가만으로는 충분하지 않습니다. 이는 필수 조건일 뿐입니다. "궁극적인 목표는 학생들이 좋은 실력과 충분한 열정을 갖추고 미래에 자신의 꿈을 향해 나아갈 수 있도록 돕는 것입니다."라고 그는 강조했습니다.
이를 달성하기 위해 그는 세 가지 동기화된 솔루션을 제안했습니다.
첫째, 강사는 학생 그룹의 학습 동기와 학습 의욕을 고취하는 역할을 해야 합니다. 둘째, 그룹을 이끌 적합한 학생, 즉 높은 자질과 책임감을 갖춘 사람을 선택해야 합니다. 셋째, 그룹 과제는 실제 삶과 연계되고, 목표와 미래 지향성에 부합하여 학생들에게 최대한의 흥미와 노력을 불러일으켜야 합니다.
중 씨는 저널리즘과 커뮤니케이션 연구소의 유명한 슬로건인 "편집실을 강의실로 가져오고, 강의실을 편집실로 가져오자"를 인용했습니다.
이 프로그램의 핵심 철학은 학생들에게 복잡성과 실제적인 어려움에 노출시키는 것입니다. 그룹 활동은 미래의 업무 환경을 현실적으로 시뮬레이션하는 방식입니다.
만약 학생들이 지금 그룹 활동에 적응하지 못한다면, 앞으로 혹독한 환경에서 경쟁하는 게 매우 어려울 것이라는 걸 의미합니다.
그는 학생들에게 이렇게 조언했습니다. "인생과 일에서 자신의 취향대로만 편안한 것은 없습니다. 우리는 좋은 것, 나쁜 것, 그리고 부적절한 것 모두를 인식해야 합니다. 그룹 활동은 여러분이 서로 어울리고, 서로의 관점을 균형 있게 조정하고, 자신을 더욱 포괄적으로 발견할 수 있는 귀중한 기회를 만들어 줄 것입니다."
출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/vi-sao-lam-viec-nhom-la-con-ac-mong-voi-nhieu-sinh-vien-20251128184338061.htm
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