(ດ່ານັ້ງ) - ພາຍຫຼັງ 5 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດໂຄງການ ສຶກສາສາມັນ ສຶກສາປີ 2018, ຂະແໜງການສຶກສາ ບັນລຸໄດ້ບັນດາຜົນງານອັນພົ້ນເດັ່ນໃນການເດີນທາງຂອງການປະດິດສ້າງພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ.
ໃຫ້ໂຮງຮຽນມີສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ
ວັນທີ 28 ທັນວາ 2023, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ເລກທີ 27 ຄວບຄຸມສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນໃນສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ.
ຕາມໜັງສືພິມເຜີຍແຜ່, ບັນດາໂຮງຮຽນຈະມີສິດເລືອກຕັ້ງບົດຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາຈາກບັນຊີລາຍຊື່ທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ເໝາະສົມກັບສະພາບ ເສດຖະກິດ -ສັງຄົມຂອງທ້ອງຖິ່ນ.
ແຕ່ລະສະຖາບັນການສຶກສາ ຈະມີສະພາຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນ ສ້າງຕັ້ງໂດຍຫົວໜ້າສະຖາບັນການສຶກສາ, ໂດຍມີບັນດາກຸ່ມວິຊາຊີບ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ຕາງໜ້າພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຄົບຖ້ວນ.
ກ່ອນໜ້ານີ້, ຕາມລະບຽບການສະບັບວັນທີ 25 ປີ 2020, ສິດເລືອກຕັ້ງປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນຂຶ້ນກັບຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ.
ໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາມີສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນ (ພາບ: My Ha).
ຂະບວນການຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຈະດຳເນີນໄປໂດຍຜ່ານຂັ້ນຕອນຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການຈັດຕັ້ງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນ, ຮ່າງແຜນການ ແລະ ການລົງຄະແນນສຽງ, ຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນຢ່າງໜ້ອຍ 50% ເລືອກປຶ້ມຮ່ວມກັນ. ບັນຊີລາຍຊື່ປື້ມແບບຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈະຖືກປະກາດກ່ອນວັນທີ 30 ເດືອນເມສາຂອງທຸກໆປີແລະສະຖາບັນການສຶກສາມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສະເຫນີການດັດແກ້ເພີ່ມເຕີມຖ້າຈໍາເປັນ.
ການໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາມີສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນ ຊ່ວຍໃຫ້ແຕ່ລະໂຮງຮຽນເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການ, ເງື່ອນໄຂ ແລະ ຄຸນລັກສະນະຂອງນັກຮຽນ, ພ້ອມທັງມີເນື້ອໃນການສອນທີ່ເໝາະສົມກັບວັດທະນະທຳ ແລະ ສະພາບການທ້ອງຖິ່ນ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບສູງກວ່າໃນການຄັດເລືອກສື່ການສອນ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນການປັບປຸງຫຼັກສູດ.
ການປົກຄອງຕົນເອງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຍັງປະກອບສ່ວນຈຳກັດການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ດີໃນບັນດາຫົວໜ່ວຍພິມຈຳໜ່າຍ ແລະ ຊຸກຍູ້ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງປຶ້ມ.
ການປ່ຽນແປງວິທີການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ
ຄຽງຄູ່ກັບການປ່ຽນແປງເນື້ອໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົ້ນ, ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ແລະ ມ6 ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ຫັນປ່ຽນລະບົບການສອບເສັງ, ສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນນັກຮຽນຕາມໂຄງການໃໝ່ຢ່າງຮອບດ້ານ.
ເງື່ອນໄຂຂອງແຜນງານໃໝ່ ແມ່ນການຫັນການປະເມີນຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຕົ້ນຕໍ ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ, ນັ້ນຄື ຫັນການປະເມີນຈາກການຈື່ຈຳ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ເປັນສ່ວນໃຫຍ່ ມາເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ ໂດຍໃຫ້ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດ ໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄິດລະດັບສູງ.
ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (ພາບ: ແມ້ງກວາງ).
ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນຈະຕ້ອງໃຊ້ວິທີການ, ເຄື່ອງມື ແລະ ຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເຄື່ອງມື ແລະ ຮູບແບບພື້ນເມືອງເທົ່ານັ້ນ.
ຮູບແບບໃໝ່ໆຂອງການປະເມີນປົກກະຕິໄດ້ຖືກນຳມາສູ່ໂຮງຮຽນເຊັ່ນ: ຄຳຖາມ ແລະຄຳຕອບ, ການນຳສະເໜີ, ຄລິບວີດີໂອ, ຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້, ການທົດລອງ ແລະ ອື່ນໆ. ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງຕອບຄຳຖາມແບບ rote ແຕ່ໃຊ້ຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ເພື່ອສະແດງຄວາມສາມາດໃນການດູດຊຶມ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້.
ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນໃຫມ່ຍັງຫຼຸດຜ່ອນສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນຕອບຄໍາຖາມໂດຍອີງໃສ່ພຽງແຕ່ການຈື່ຈໍາແລະການສໍາເນົາ. ນີ້ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປະເມີນການຝຶກອົບຮົມແລະຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນໄລຍະຍາວແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຄະແນນ. ຈາກທີ່ນີ້, ຄູສອນມີຂໍ້ມູນຕົວຈິງເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ປັບຂະບວນການສອນໃນທິດທາງສ່ວນບຸກຄົນ.
ການປ່ຽນແປງວິທີການທົດສອບແລະປະເມີນຜົນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສອນຂອງຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນ. ຄູໄດ້ຖືກບັງຄັບໃຫ້ປ່ຽນແປງ, ປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະມີຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສອນເພື່ອປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.
ຫ້າມໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ.
ໃນຄໍາສັ່ງ 3935 ຢ່າງເປັນທາງການຂອງແຂວງ, ນະຄອນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານມັດທະຍົມສຶກສາ ສົກຮຽນ 2024-2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ໃຫ້ນຳໃຊ້ບົດເລື່ອງ ແລະ ບົດຄັດຫຍໍ້ທີ່ຮຽນມາໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ເປັນອຸປະກອນສອບເສັງ ເພື່ອປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານ ແລະ ການຂຽນບົດສອບເສັງ ວັນນະຄະດີແຕ່ລະໄລຍະ.
ນີ້ແມ່ນເພື່ອເອົາຊະນະສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຈື່ບົດຮຽນຫຼືສໍາເນົາເອກະສານທີ່ມີຢູ່.
ບົນຈິດໃຈດັ່ງກ່າວ, ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ພາກລັດ 2025-2026 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈະບໍ່ລວມເອົາວຽກງານວັນນະຄະດີເຂົ້າໃນປຶ້ມແບບຮຽນຄືເກົ່າ. ການຈື່ຈຳ, ການຮຽນຮູ້ແບບ rote, ການຄາດເດົາຄຳຖາມສອບເສັງ ແລະ ສະຖານະການຫຼາຍສິບປີຂອງ "ບົດເລື່ອງແບບຈຳລອງ" ຈະຖືກຫຼຸດໜ້ອຍລົງ.
ລະບຽບການບໍ່ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເຂົ້າໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ ມີຄວາມໝາຍສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງໃນຂະບວນການສຶກສາ ແລະ ຕີລາຄານັກຮຽນ.
ເມື່ອບໍ່ອີງໃສ່ອຸປະກອນທີ່ມີຢູ່ໃນປື້ມແບບຮຽນ, ນັກຮຽນຈະຕ້ອງພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ການວິເຄາະແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຕົນເອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈະໄດ້ໄປຮຽນໜັງສືວັນນະຄະດີນອກໂຮງຮຽນ, ຂະຫຍາຍຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງເອກະສານຕ່າງໆຫຼາຍຢ່າງ, ຊ່ວຍປູກຝັງຄວາມສາມາດໃນການຮູ້ຈັກວັນນະຄະດີ, ສ້າງນິໄສການອ່ານ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າ ຕັ້ງແຕ່ຕອນຍັງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.
ການສອບເສັງທີ່ບໍ່ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູປະເມີນຄວາມສາມາດລວມຂອງນັກຮຽນ, ລວມທັງຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການວິເຄາະ, ການປຽບທຽບແລະການສົມເຫດສົມຜົນ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ພຽງແຕ່ການຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້.
ນັກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ (ພາບ: ຫາຍລອງ).
ນອກຈາກນັ້ນ, ເມື່ອບໍ່ຈໍາກັດໂດຍອຸປະກອນໃນປື້ມແບບຮຽນ, ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ຈະສະແດງຮູບແບບການຂຽນສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະແດງຄວາມຄິດແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຜ່ານຮູບແບບການຂຽນແບບສ້າງສັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ທັງນີ້ຍັງເປັນຈຸດໝາຍສຳຄັນເພື່ອຊຸກຍູ້ການປ່ຽນແປງໃໝ່ດ້ານ ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີໃນໂຮງຮຽນ.
ເພີ່ມຈຳນວນຄູສອນ, ຈັດອັນດັບເງິນເດືອນຄູໃຫ້ສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນອາຊີບບໍລິຫານ
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເພີ່ມທະວີທັງປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບຄູ. ເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ໃນມະຕິ 72 ຂອງກົມການເມືອງ, ຈຳນວນຕຳແໜ່ງຄູສອນເພີ່ມເຕີມທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃນໄລຍະ 2022-2026 ແມ່ນເຖິງ 65.980 ຕຳແໜ່ງ.
ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ເງິນເດືອນຄູຖືກຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນອາຊີບບໍລິຫານ.
ການເພີ່ມຈຳນວນຄູສອນ ແລະ ຈັດອັນດັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີເງິນເດືອນສູງສຸດ ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກການສອນເປັນອາຊີບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຊ່ວຍຮັກສາຄູສອນທີ່ມີປະສົບການ ແລະ ມີຄວາມສາມາດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອີກດ້ວຍ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ແຫຼ່ງທຶນການສຶກສານັບມື້ນັບອຸດົມສົມບູນ, ກຽດສັກສີຂອງວິຊາຊີບສິດສອນກໍ່ໄດ້ຮັບການຍົກສູງຂຶ້ນ.
ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສະເໜີໃຫ້ເງິນເດືອນຂອງຄູອາຈານຖືກຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນອາຊີບບໍລິຫານ (ຮູບພາບ: ຮ່ວາງງວຽນ).
ເມື່ອຄູອາຈານຮັບປະກັນວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ໄດ້ຮັບເງິນເດືອນສູງ, ເຂົາເຈົ້າຈະສຸມໃສ່ວຽກງານວິຊາຊີບ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.
ການຊີ້ນໍາການເຮັດວຽກໃນຕອນຕົ້ນແລະການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ພື້ນເມືອງ
ກິດຈະກຳປະສົບການ-ແນະນຳອາຊີບ ແລະ ວິຊາການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນເປັນຈຸດເດັ່ນໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່.
ເຖິງວ່າການປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນການສຶກສາດັ່ງກ່າວບໍ່ເປັນເອກະພາບລະຫວ່າງບັນດາໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ, ແຕ່ກໍ່ໄດ້ສ້າງຄວາມສະດວກໃໝ່ໃຫ້ຫຼາຍໂຮງຮຽນ, ກ້າວໄປເຖິງບັນດາຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາກ້າວເຂົ້າສູ່ລະດັບສາກົນ.
ການແນະນຳອາຊີບກ່ອນໄວອັນຄວນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ເຖິງຈຸດແຂງ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ. ຜ່ານນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດກຳນົດວິຊາທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ເຂົາເຈົ້າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ດ້ວຍເຫດນັ້ນຈຶ່ງມີປະສິດທິຜົນໃນການວາງແຜນອາຊີບໃນອະນາຄົດຂອງຕົນໃນໄລຍະຍາວ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນກໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ພື້ນເມືອງອຸດົມສົມບູນ. ໃນຍຸກໂລກຮາບພຽງ, ບົດບາດ ແລະ ຄວາມສຳຄັນຂອງຄວາມຮູ້ພື້ນເມືອງໄດ້ຮັບການເນັ້ນໜັກເຖິງຫຼາຍກວ່າເກົ່າ.
ເມື່ອນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າໃຈ ແລະ ເຂົ້າໃຈຮີດຄອງປະເພນີອັນມີມາແຕ່ດົນນານ, ປະສົບການການດຳລົງຊີວິດ ແລະ ການເຮັດວຽກ ແລະ ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານທຳມະຊາດ ໃນສະຖານທີ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າດຳລົງຊີວິດ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ມີເຄື່ອງມືຄວາມຮູ້ທີ່ດີເພື່ອພັດທະນາອາຊີບໃນອະນາຄົດເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງປູກຝັງຄວາມຮັກຊາດບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ກຽມພ້ອມປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາຊຸມຊົນແບບຍືນຍົງອີກດ້ວຍ.
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm
(0)