ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການນຳໃຊ້ AI ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຊີ້ນຳດ້ານການສິດສອນ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິທີ່ຕັ້ງໜ້າຂອງຜູ້ຮຽນສູງ.
ການສະໜັບສະໜູນການທົບທວນຄືນສ່ວນບຸກຄົນ ແລະ ການພັດທະນາເອກະສານການຮຽນຮູ້ອັດສະລິຍະ.
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ເຂົ້າສູ່ປີທີສອງແລ້ວ. ອີງຕາມທ່ານ ຫງວຽນຊວນຂຽມ, ປະລິນຍາໂທວິທະຍາສາດ - ສະມາຊິກສະພາເຕັກໂນໂລຊີໂຮງຮຽນFPT , ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຢູ່ໂຮງຮຽນ FPT ຫາຍຟ່ອງ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດສຳລັບທັງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນບໍ່ແມ່ນການຂາດແຄນອຸປະກອນການຮຽນ, ແຕ່ແມ່ນວິທີການຈັດການກັບແຫຼ່ງອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ກວ້າງຂວາງຈາກພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆທົ່ວປະເທດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.
ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ສອນດ້ວຍວິທີແບບດັ້ງເດີມໃນການມອບໝາຍວຽກມອບໝາຍ, ເກັບກຳເອກະສານ ແລະ ແກ້ໄຂມັນ, ມັນຈະເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະເພີ່ມປະສິດທິພາບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ການປະສົມປະສານປັນຍາປະດິດ (AI) ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ ແລະ ການກຽມຕົວສອບເສັງແມ່ນທາງອອກສຳລັບສິ່ງທ້າທາຍນີ້.
ໂດຍການແບ່ງປັນປະສົບການ ແລະ ວິທີການຂອງໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ຊວນ ຂຽມ, ປະລິນຍາໂທວິທະຍາສາດ, ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບສອງວິທີການໃນການນຳໃຊ້ຄື: ການຈັດລະບົບ ແລະ ການປັບແຕ່ງການກະກຽມສອບເສັງ; ແລະ ການແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ນຳໃຊ້ NotebookLM ໃນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ໂດຍການຈັດລະບົບ ແລະ ການປັບແຕ່ງການກະກຽມສອບເສັງ, ໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງລະບົບອັດຕະໂນມັດຜ່ານເວັບໄຊຕ໌ສຳລັບການມອບໝາຍ ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນວຽກມອບໝາຍ. ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສຳຄັນແມ່ນວ່າຫຼັງຈາກສົ່ງແລ້ວ, AI ເຮັດໜ້າທີ່ເປັນ "ຜູ້ຊ່ວຍດ້ານການສິດສອນ", ຊ່ວຍໃນການວິເຄາະຜົນໄດ້ຮັບຢ່າງລະອຽດ.
ລະບົບບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ/ບໍ່ຖືກຕ້ອງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງລະບຸຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໃນແຕ່ລະຂົງເຂດຄວາມຮູ້ (ເຊັ່ນ: ປື້ມບັນທຶກການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ). ຈາກນັ້ນ, AI ຈະແນະນຳຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງໄດ້ຕື່ມເຕັມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼີກລ່ຽງການສຸມໃສ່ຂົງເຂດທີ່ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຊຳນານແລ້ວ ແລະ ສຸມໃສ່ຂົງເຂດທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ອນແອກວ່າ.
ໂດຍການໃຊ້ແອັບພລິເຄຊັນ NotebookLM ສຳລັບການຮຽນຮູ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ໃຊ້ເຄື່ອງມື "AI Notebook" ຂອງ Google ເພື່ອເກັບຮັກສາ ແລະ ຈັດການເອກະສານການຮຽນ. ໃນທີ່ນີ້, ນັກຮຽນຍັງສາມາດສ້າງເອກະສານການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍຜ່ານຄຸນສົມບັດ Studio ແລະ ທົດສອບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຄຳຖາມແບບໂຕ້ຕອບ. ສິ່ງນີ້ປ່ຽນຂະບວນການທົບທວນຈາກ "ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແບບ passive" ໄປເປັນ "ການໂຕ້ຕອບແບບ active", ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ໄດ້ຢ່າງເປັນ ວິທະຍາສາດ ທີ່ສຸດ.
ຕາມທີ່ທ່ານ ຈາງມິງທ້ຽນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວຽດຢຸງ ( ນະຄອນເກິ່ນ ເທີ), ໃນຊ່ວງເວລາທົບທວນຄືນກ່ອນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ກຳລັງເປີດຫຼາຍວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການສະໜັບສະໜູນທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຄູອາຈານສາມາດສ້າງຫ້ອງສະໝຸດຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ສະຫຼາດໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືຕ່າງໆເຊັ່ນ Gemini ແລະ NotebookLM ເພື່ອອັບໂຫລດເອກະສານການສອນ, ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ບັນທຶກຕ່າງໆ. AI ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສະຫຼຸບຫົວຂໍ້ທີ່ສັບສົນ, ສ້າງແບບທົດສອບໄດ້ໄວໂດຍອີງໃສ່ເນື້ອໃນບົດຮຽນ, ແລະ ສ້າງຕາຕະລາງການທົບທວນປະຈຳວັນ ແລະ ຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຜ່ານແອັບພລິເຄຊັນ Gemini.
ນອກຈາກນັ້ນ, ເຄື່ອງມືຕ່າງໆເຊັ່ນ Canva Magic Design ຫຼື Napkin AI ຊ່ວຍປ່ຽນຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີແຫ້ງໆໃຫ້ກາຍເປັນແຜນທີ່ຄວາມຄິດ ແລະ ພາບປະກອບທີ່ມີຊີວິດຊີວາ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຈື່ຈຳໄດ້ດີຂຶ້ນ.
ຄູຍັງສາມາດໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງທະນາຄານຄຳຖາມໂດຍອີງໃສ່ຕາຕະລາງການສອບເສັງ, ຈັດປະເພດຕາມລະດັບຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ແລະ ການນຳໃຊ້; ສ້າງແບບສອບເສັງຫຼາຍລຸ້ນ; ສ້າງຄຳຕອບ, ວິທີແກ້ໄຂ, ເກນການໃຫ້ຄະແນນໂດຍອັດຕະໂນມັດ, ແລະ ວິເຄາະຄວາມຖີ່ຂອງການປະກົດຕົວຂອງປະເພດຄຳຖາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ຮູບປະກອບ INT.ຫຼີກລ່ຽງການເພິ່ງພາອາໄສ AI.
ເພື່ອໃຫ້ AI ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງໂດຍບໍ່ຫຼຸດຜ່ອນການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ຮຽນ, ການພິຈາລະນາທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນໃນລະຫວ່າງການນຳໃຊ້ມັນ.
ອີງຕາມຄູສອນ ຈາງມິງທ້ຽນ, ຄູສອນຈຳເປັນຕ້ອງແນະນຳນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງຄຳຖາມທີ່ຂໍໃຫ້ AI ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງເລືອກຄຳຕອບສະເພາະ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຊອກຫາຄຳຕອບທີ່ກຽມພ້ອມໄວ້. ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງພັດທະນາທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານເມື່ອປະເຊີນກັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ AI ໃຫ້.
AI ຄວນຖືກເບິ່ງວ່າເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນສຸດທ້າຍ. ນັກຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການເຕືອນໃຫ້ຢ່າແບ່ງປັນຂໍ້ມູນທີ່ລະອຽດອ່ອນເຊັ່ນ: ເບີໂທລະສັບ, ທີ່ຢູ່ບ້ານ, ບັນຊີທະນາຄານ ຫຼື ໄຟລ໌ທີ່ມີຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວໃນເວທີ AI ສາທາລະນະຢ່າງເດັດຂາດ.
ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ຈຳເປັນຕ້ອງຮັກສາຄວາມສົມດຸນລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ທາງອອນໄລນ໌ ແລະ ການພົວພັນເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ໃນຂະນະທີ່ເທັກໂນໂລຢີມີຄວາມສະດວກສະບາຍຫຼາຍ, ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຮັກສາການສົນທະນາແບບເຫັນໜ້າກັນ. ການພົວພັນລະຫວ່າງມະນຸດຊ່ວຍບັນເທົາຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈຂອງການສອບເສັງ - ເຊິ່ງປະຈຸບັນ AI ບໍ່ສາມາດທົດແທນໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ.
ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເທັກໂນໂລຢີຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືໃນການຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງແທນທີ່ຈະເປັນແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງການເພິ່ງພາອາໄສ, ນັກສຶກສາລະດັບປະລິນຍາໂທ Nguyen Xuan Khiem ມັກເຕືອນນັກສຶກສາກ່ຽວກັບຫຼັກການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ໃຫ້ນິຍາມບົດບາດຂອງ AI ວ່າເປັນ "ເຄື່ອງມື" ແທນທີ່ຈະເປັນ "ຜູ້ປະຕິບັດ." ຖ້ານັກຮຽນໃຊ້ AI ໃນທາງທີ່ຜິດເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ພຽງແຕ່ຄັດລອກຜົນໄດ້ຮັບໂດຍບໍ່ມີການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດດ້ານຄວາມຮູ້ໃດໆ. ເປົ້າໝາຍຂອງການໃຊ້ AI ແມ່ນເພື່ອ "ເຂົ້າໃຈວິທີການເຮັດມັນ," ບໍ່ແມ່ນເພື່ອ "ໄດ້ຮັບຄຳຕອບ."
ອັນທີສອງ, ໃຫ້ກວດສອບຜົນໄດ້ຮັບສະເໝີ. ຂໍ້ມູນ ຫຼື ວິທີແກ້ໄຂໃດໆທີ່ສະໜອງໃຫ້ໂດຍ AI ຈຳເປັນຕ້ອງມີການອ້າງອີງເຖິງປຶ້ມແບບຮຽນ, ການບັນຍາຍຂອງຄູ, ຫຼື ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທາງການອື່ນໆ. ການປູກຝັງນິໄສການກວດສອບຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເສີມສ້າງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານຍານ - ເຊິ່ງເປັນຄວາມສາມາດທີ່ສຳຄັນໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.
ອັນທີສາມ, ຄວນເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ ແລະ ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ. ໃນລະຫວ່າງການພົວພັນໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບການແນະນຳກ່ຽວກັບວິທີການປົກປ້ອງຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ການເກັບຮັກສາຄວາມຄືບໜ້າໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໄວ້ໃນລະບົບຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຫັນຄວາມຄືບໜ້າຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສົ່ງເສີມວິໄນໃນຕົນເອງ ແລະ ຄວາມຊື່ສັດໃນການສຶກສາ ແລະ ການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
“ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການກຽມຕົວສອບເສັງໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ການປັບແຕ່ງການຮຽນຮູ້ໃຫ້ເປັນສ່ວນຕົວ, ການເພີ່ມປະສິດທິພາບໃນການແກ້ໄຂ, ການປະຫຍັດເວລາ, ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, AI ຈະສົ່ງຜົນດີຕໍ່ຄຸນຄ່າຂອງມັນຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອຄູອາຈານມີບົດບາດໃນການນຳພາ, ນັກຮຽນຮັກສາຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແລະ ການນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຢີມັກຈະມາພ້ອມກັບການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ຈັນຍາບັນດິຈິຕອນ, ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ດ້ານຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, AI ຈະກາຍເປັນ “ຜູ້ຊ່ວຍການຮຽນຮູ້ທີ່ສະຫຼາດ,” ສະໜັບສະໜູນແທນທີ່ຈະທົດແທນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນ,” ທ່ານ ຈາງ ມິງ ທຽນ ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/but-pha-mua-thi-nho-tro-ly-ai-post778825.html
(0)