ການແກ້ໄຂການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມເພື່ອປະດິດສ້າງການສຶກສາ

ຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານມີຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ເມື່ອໄດ້ຊັກຖາມລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃນວັນທີ 19 ມິຖຸນານີ້.

Báo Tuổi Trẻ•20/06/2025

ການສອນ - ຮູບ 1.

ນັກສຶກສາອອກຈາກຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ພາບ: ເຈີ່ນຮົ່ງ

ຫຼາຍຢ່າງຍັງບໍ່ພຽງພໍ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຕ້ອງສອນແລະຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິທູດງາ ( ກວາງບິ່ງ ) ໄດ້ຕີລາຄາສູງຖະແຫຼງການ 29 ແລະ ການຊີ້ນຳຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີ, ແຕ່ວ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນວິທີແກ້ໄຂທີ່ດີເລີດໃນການປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງກ່ຽວກັບຜົນສຳເລັດ ແລະ ຄວາມຄາດໝາຍຂອງສັງຄົມ. ນາງໄດ້ຮ້ອງຂໍໃຫ້ລັດຖະມົນຕີຊີ້ແຈງຕົ້ນຕໍແລະການແກ້ໄຂພື້ນຖານຂອງບັນຫານີ້.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຍອມຮັບຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ: “ເຫດຜົນທີ່ຄົນເຮົາຕ້ອງຮ່ຳຮຽນ ແລະ ສອນຫຼາຍກວ່ານັ້ນແມ່ນຍ້ອນວ່າມັນບໍ່ພຽງພໍ, ບໍ່ພຽງພໍ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຕ້ອງເພີ່ມຕື່ມ, ແລະ ມີຫຼາຍສິ່ງທີ່ບໍ່ພຽງພໍ.”

ຕາມທ່ານເຊີນແລ້ວ, ບັນຫາທຳອິດແມ່ນເງິນເດືອນຂອງຄູອາຈານບໍ່ພຽງພໍກັບການດຳລົງຊີວິດ. ຖັດໄປ, ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງພໍ, ບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນມີການແຂ່ງຂັນ, ໂດຍສະເພາະໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່, ຕົວເມືອງ, ແລະເຂດທີ່ມີປະຊາກອນຫນາແຫນ້ນ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ມີຄວາມຫມັ້ນໃຈພຽງພໍແລະບໍ່ຮູ້ສຶກພໍໃຈເມື່ອລູກຂອງພວກເຂົາບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດສູງ. ແມ້ແຕ່ນະວັດຕະກໍາຂອງການຮຽນ-ການສອນ ແລະໂຄງການຍັງຕ້ອງໄດ້ເຮັດອີກຫຼາຍໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້. ຫຼືແມ່ນແຕ່ຜູ້ອຳນວຍການ, ຫົວໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຄູສອນບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງໂຄງການຕົ້ນຕໍ.

ທ່ານ ສອນໄຊ ສີພັນດອນ ກ່າວວ່າ: “ຍ້ອນວ່າມີຫຼາຍອັນທີ່ຍັງບໍ່ທັນເຮັດ, ພວກເຮົາຍັງຕ້ອງໄດ້ສອນ ແລະ ຮຽນຮູ້ຕື່ມ, ກົນໄກການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ປະຕິບັດງານກໍ່ຍັງບໍ່ພຽງພໍ, ສະນັ້ນ, ນັ້ນແມ່ນຕົ້ນເຫດຂອງບັນຫາ.

ຕາມທ່ານເຊີນແລ້ວ, ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ຂະແໜງ ການສຶກສາ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຫັນຈາກການສຶກສາເຂົ້າສູ່ການສະໜອງຄວາມຮູ້ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍ, ຈິດວິນຍານແມ່ນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ, ອຸດສາຫະກໍາໄດ້ເຮັດວຽກຫຼາຍຢ່າງແຕ່ຍັງຂາດເງື່ອນໄຂຫຼາຍທີ່ຈະສາມາດປະຕິບັດໄດ້. ສະນັ້ນ, ທ່ານ ສອນໄຊ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຕ້ອງມີການແກ້ໄຂຢ່າງຮອບດ້ານ.

ການສອນ ແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຂັດຂວາງການປະດິດສ້າງ

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນວັນຮຸຍ ( ໄທບິ່ງ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຍົກສູງຄຸນນະພາບໂມງຮຽນເປັນທາງການຈະແມ່ນວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນເພື່ອຜ່ານຜ່າສະພາບການດັ່ງກ່າວ. ອັນນີ້ຕ້ອງມີການກວດກາຄືນໂຄງການສຶກສາ, ພິຈາລະນາຈຳນວນຄວາມຮູ້ ແລະ ວິທີທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ...

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈາກທັດສະນະວິຊາຊີບ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນແບບພິເສດແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸ, ແມ່ນພາກສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບການສຶກສາຮອບດ້ານທີ່ເຂົ້າເຖິງ ແລະ ສະໜອງຄວາມຮູ້.

ການສຶກສາໄດ້ສະໜອງຄວາມຮູ້ດ້ວຍປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ບັນຈຸຄວາມຮູ້ເພື່ອຖ່າຍທອດ, ຄູເປັນຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້, ສອບເສັງເອົາຄວາມຮູ້ ແລະ ພ້ອມກັບການກຽມຕົວສອບເສັງ, ບົດຂຽນຕົວຢ່າງ, ບົດຂຽນຕົວຢ່າງ, ຄະນິດສາດຕົວຢ່າງ, ຄະນິດສາດ, ບົດເຝິກຫັດ, ການຈົດຈຳ... ແລະການຮຽນການສອນພິເສດແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ຂອງລະບົບອຸປະກອນຄວາມຮູ້ດັ່ງກ່າວ.

ສະນັ້ນ, ຖ້າພວກເຮົາສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍການຮຽນ-ການສອນ, ຄົ້ນຄວ້າຄວາມຮູ້, ເມື່ອປະເຊີນກັບຍຸກແຫ່ງການລະເບີດຄວາມຮູ້, ຄວາມຮູ້ຂອງມະນຸດນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ການສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ຈະບໍ່ປະດິດສ້າງການສຶກສາ ແລະ ຈະປະເຊີນກັບຄວາມລົ້ມເຫຼວ, ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດແມ່ນບາດກ້າວຢັບຢັ້ງ, ບາດກ້າວຮັກສາຄວາມຮູ້ອັນເກົ່າ ແລະ ຂັດຂວາງການປະດິດສ້າງ.

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ຄະນະຜູ້ແທນ ຟ້າມວັນຮ່ວາ (ດົງທາບ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແຕ່ລະປີ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ຂຶ້ນກັບສາທາລະນະຊົນລ້ວນແຕ່ແຂ່ງຂັນກັນເພີ່ມໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນໃນດ້ານປະລິມານເພື່ອສ້າງລາຍຮັບ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ສະນັ້ນ ນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍບໍ່ສາມາດຊອກວຽກເຮັດງານທຳພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ເສຍສະຫຼະ, ເຖິງວ່າຮຽນຈົບແລ້ວກໍ່ຕາມ.

ໃນການຕອບໂຕ້, ທ່ານຊອນໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ແທນຍົກຕົວຢ່າງສະເພາະວ່າໂຮງຮຽນໃດໄດ້ຮັບນັກສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນໃດໄດ້ຮັບນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າໂຄຕາຂອງຕົນ, ພ້ອມທັງກ່າວວ່າ, ອຸດສາຫະກຳຍັງໄດ້ວາງມາດຕະການລົງໂທດດ້ານບໍລິຫານຕໍ່ບາງໂຮງຮຽນທີ່ຮັບນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າໂຄຕາ.

ຕາມທ່ານເຊີນແລ້ວ, ຂະແໜງການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕາມປະລິມານ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຄຸນນະພາບໃນໂຮງຮຽນທັງພາກລັດແລະເອກະຊົນຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ການສຶກສາຕ້ອງໃຊ້ເວລາ

ຕາມທ່ານເຊີນແລ້ວ, ການສຶກສາຕ້ອງຫັນໄປສູ່ວິທີ STEM, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້. ການສອນພິເສດພຽງແຕ່ລວບລວມຄວາມຮູ້ແລະບໍ່ໄດ້ນໍາເອົາການພັດທະນາທີ່ສົມບູນແບບ. ຄູຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນ ແລະ ນຳໃຊ້ວິທີການໃໝ່, ແລະ ບໍ່ຄວນຫຍຸ້ງກັບການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ໃນແຕ່ລະປີ, ການສອບເສັງຍັງໄດ້ມີການປັບຕົວເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ຫຼຸດຜ່ອນການຖາມ-ຕອບ ແລະ ເລ່ຫຼ່ຽມທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນສູນກະກຽມການສອບເສັງ. ການສອບເສັງແມ່ນແນໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄິດ ແຕ່ຕ້ອງມີການປັບຕົວເທື່ອລະກ້າວ ເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບຂະບວນການຮຽນ. ການສຶກສາຕ້ອງການເວລາ, ການປ່ຽນແປງຢ່າງກະທັນຫັນຈະບໍ່ມີປະສິດທິພາບ.

ບັນດາຜູ້ແທນມີຄວາມພໍໃຈຕໍ່ການຕອບໂຕ້ຂອງລັດຖະມົນຕີ.

ໃນຖານະທີ່ຜູ້ແທນໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມ ແລະ ໂຕ້ວາທີພາຍຫຼັງຄຳຕອບຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ, ກ່າວຄຳເຫັນກັບທ່ານ Tuoi Tre, ຄະນະຜູ້ແທນ Tran Thi Le Thuy (Ben Tre) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ ນາງພໍໃຈກັບຄຳຕອບຂອງທ່ານ Son. ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ບົດລາຍງານທີ່ສົ່ງໄປກ່ອນການຊັກຖາມໄດ້ກ່າວເຖິງຫຼາຍເນື້ອໃນສະເພາະ ແລະ ຊັດເຈນ, ແລະ ຄຳຕອບຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີກໍ່ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງໃກ້ຄຽງກັບບັນຫາທີ່ຜູ້ແທນຍົກອອກມາ.

ໃນຖານະທີ່ມີການໂອ້ລົມສົນທະນາກັບທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ກ່ຽວກັບບັນຫາບຸລິມະສິດບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ພິເສດແມ່ນປະຊາຊົນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ແນະນຳກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຜູ້ແທນ ຫງວຽນແອງທິກ (ຮ່າໂນ້ຍ) ກໍ່ສະແດງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໂດຍພື້ນຖານ.

ທ່ານກ່າວວ່າ, ໃນຄັ້ງນີ້, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ "ໄດ້ກ່າວຄຳປາໄສ" ຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ແຈ້ງຂາວ, ແລະ ໝັ້ນໃຈກວ່າໃນຄັ້ງກ່ອນ. ທ່ານປະເມີນວ່າ ຄຳຖາມຂອງຜູ້ແທນກ່ຽວກັບບັນຫາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ສ່ວນຫຼາຍລ້ວນແຕ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຢ່າງໜ້າພໍໃຈ. ສະນັ້ນ, ບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ມີຄວາມພໍໃຈເປັນຢ່າງຍິ່ງ ແລະ ຈະສືບຕໍ່ຕິດຕາມການຊັກຖາມ ແລະ ຕອບຄຳຖາມໃນຕອນເຊົ້າຂອງວັນທີ 20 ມິຖຸນານີ້.

ຕຸນ-ນົນ-ທ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/chan-chinh-day-them-hoc-them-de-doi-moi-giao-duc-20250620085135963.htm