ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນ: ກາຍເປັນເສົາຄ້ຳການສຶກສາແນວໃດ?

GD&TĐ - ໃນຍຸກແຫ່ງການເຕີບໂຕ, ຂະແໜງວິທະຍາໄລເອກະຊົນພວມກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະທີ່ມີກາລະໂອກາດພັດທະນາຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍຫລາຍຢ່າງ.

Báo Giáo dục và Thời đại•11/11/2025

ກປ.ອອນໄລ - ຕອນເຊົ້າວັນທີ 11 ພະຈິກ, ເວທີປາໄສ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງເອກະຊົນຫວຽດນາມ (FOVPHE1) ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ກາລະໂອກາດ ແລະພາລະກິດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງເອກະຊົນຫວຽດນາມ ໃນຍຸກພັດທະນາປະເທດຊາດ” ໄດ້ໄຂຂຶ້ນໃນວັນທີ 11 ພະຈິກ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຮຶງຫວ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໂດຍໄດ້ຍົກອອກຫຼາຍບັນຫາກ່ຽວກັບສະພາບການ, ກາລະໂອກາດ, ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຂະແໜງມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນໃນປະຈຸບັນ.

ບັນຫາ "ຮັກສາຕົວຕົນແລະການປັບປຸງຄວາມສູງ"

ຕາມທ່ານ ເຈີ່ນຫວຽດແອງ, ຮອງປະທານສະພາສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮົ່ງເຟືອງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ, ເວທີປາໄສໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນຈຸດເວລາທີ່ມີຄວາມໝາຍເປັນພິເສດ, ເມື່ອ ກົມການເມືອງ ຫາກໍ່ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຍຸດທະສາດເລກທີ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບການພັດທະນາການສຶກສາ; ມະຕິເລກທີ 68-NQ/TW ວ່າດ້ວຍການພັດທະນາເສດຖະກິດເອກະຊົນ.

ມະຕິ 2 ສະບັບນີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິໄສທັດອັນເລິກເຊິ່ງ ແລະ ທັນສະໄໝຂອງພັກໃນສະພາບການທີ່ປະເທດພັດທະນາຢ່າງເຂັ້ມແຂງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງເອກະຊົນເປັນກຳລັງສຳຄັນ - ທັງເປັນການເສີມສ້າງ ແລະ ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ ດ້ານຄວາມຮູ້, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ແມ່ນກຳລັງໜູນໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງ ແລະ ຫັນເປັນດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ.

ທ່ານ ຫວຽດອານ ໄດ້ຍົກອອກບັນດາບັນດາບັນຫາສຳຄັນຂອງຂະແໜງມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນຄື: ວິທະຍາໄລເອກະຊົນຈະກາຍເປັນເສົາຄ້ຳແຫ່ງນະວັດຕະກຳແຫ່ງຊາດໄດ້ແນວໃດ? ໂຮງຮຽນເອກະຊົນສາມາດຮັກສາເອກະລັກຂອງຕົນເອງໄດ້ແນວໃດ ໃນຂະນະທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃຫ້ແກ່ປະເທດ? ສິ່ງສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ສະຖາບັນການສຶກສາພາກເອກະຊົນສາມາດສົມທົບກັນ - ເຊື່ອມຕໍ່ - ຍົກສູງບົດບາດຂອງລະບົບນິເວດການສຶກສາຊັ້ນສູງແຫ່ງຊາດ ແລະ ພາກພື້ນໄດ້ແນວໃດ?

TS Trần Việt Anh, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường Đại học Hùng Vương TPHCM phát biểu tại diễn đàn. — ທ່ານ ເຈີ່ນຫວຽດແອງ, ຮອງຫົວໜ້າພະນັກງານມະຫາວິທະຍາໄລ ຮຸງເຟືອງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ກ່າວຄຳປາໄສທີ່ເວທີປາໄສ.

ກ່າວຄຳເຫັນໄຂກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງຢຸກ, ປະທານສະໂມສອນເຄືອຂ່າຍປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຫວຽດນາມ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການປະຕິບັດການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນໂລກ ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນບົດບາດ ແລະ ຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງພາກເອກະຊົນ.

ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນສາກົນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຂຶ້ນສູ່ຕຳແໜ່ງຊັ້ນນຳໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ກາຍເປັນຫົວເລື່ອງສຳຄັນຂອງການປະດິດສ້າງ ແລະ ພັດທະນາເສດຖະກິດຕາມຄວາມຮູ້.

ລາວໄດ້ອ້າງເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລສະແຕນຟອດ (ສະຫະລັດ), ຫຼັງຈາກສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ, ໄດ້ສຸມໃສ່ການພັດທະນາດ້ານວິສະວະກໍາແລະເຕັກໂນໂລຢີ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຕັ້ງບໍລິສັດເລີ່ມຕົ້ນຈໍານວນຫຼາຍແລະວາງພື້ນຖານສໍາລັບ Silicon Valley - ສູນເຕັກໂນໂລຢີຊັ້ນນໍາຂອງໂລກ. ໃນປັດຈຸບັນ, Stanford ຈັດອັນດັບທີ 3 ຂອງໂລກອີງຕາມການຈັດອັນດັບ QS.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Waseda (ຍີ່ປຸ່ນ), ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນການຝຶກອົບຮົມດ້ານເສດຖະກິດແລະວິທະຍາສາດສັງຄົມ - ແມ່ນຖືຕໍາແຫນ່ງທີ 196 ໃນໂລກ.

ໃນປະເທດເກົາຫຼີໃຕ້, ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນສອງແຫ່ງຄື: ມະຫາວິທະຍາໄລຢອນເຊ ແລະມະຫາວິທະຍາໄລເກົາຫຼີໃຕ້, ຢູ່ໃນອັນດັບທີ 50 ແລະ 67 ຂອງໂລກ, ຕາມລໍາດັບ, ແລະອັນດັບທີ 2 ແລະ 3 ແຫ່ງຊາດ, ຖັດຈາກມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດເຊອຸນ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Duc ແລ້ວ, ບັນດາຜົນສຳເລັດ ແລະ ບົດບາດນຳໜ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນໃນທົ່ວໂລກ ແມ່ນຫຼັກຖານທີ່ຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມສາມາດພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງຂອງຂະແໜງມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນຫວຽດນາມ.

GS.TSKH Nguyễn Đình Đức, Chủ tịch Câu lạc bộ mạng lưới đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam phát biểu đề dẫn tại diễn đàn. — ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ, ປະທານສະໂມສອນເຄືອຂ່າຍປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ເວທີປາໄສ.

ເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະສິ່ງທ້າທາຍ

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍທ່ານໃນເວທີປາໄສໄດ້ຊີ້ແຈ້ງກາລະໂອກາດ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນໃນໄລຍະພັດທະນາໃໝ່.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດ່າວທິທູຈາງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລດ່ານາມ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ 3 ຢ່າງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນບັນຫາການເງິນ ແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ. ລາຍຮັບຂອງໂຮງຮຽນເອກະຊົນຍັງຂຶ້ນກັບຄ່າຮຽນເປັນສ່ວນໃຫຍ່ ໃນຂະນະທີ່ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການດໍາເນີນງານແມ່ນສູງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການລົງທຶນໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ການຝຶກອົບຮົມແລະອຸປະກອນການຄົ້ນຄວ້າ.

ອັນທີສອງ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດມີຈໍາກັດ. ໂຮງຮຽນເອກະຊົນຂາດຄູສອນທີ່ດີ ເພາະນະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນ ແລະ ຄວາມດຶງດູດຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ພຽງພໍ.

ອັນທີສາມແມ່ນຊື່ສຽງແລະການປົກຄອງ. ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຍັງດຳເນີນຢູ່ໃນແບບດັ້ງເດີມ, ຂາດຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ບໍ່ມີການເສີມສ້າງຊື່ສຽງທາງວິຊາການໃນສັງຄົມ, ເຮັດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນມັກເປັນທາງເລືອກທີສອງຂອງຜູ້ສະໝັກຫຼັງຈາກພາກລັດ.

ຕື່ມອີກທັດສະນະຈາກດ້ານນະໂຍບາຍ, ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນລອກ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ, ອະດີດອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ ບາເຣ້ຍ - ຫວູງເຕົ່າ ໄດ້ແນະນຳແນວຄິດ “ເຂດຊາຍແດນມົວເມົາ” ເຊິ່ງຖືວ່າເປັນໜຶ່ງໃນບັນດາສາຍເຫດກີດຂວາງການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງພາກເອກະຊົນຫວຽດນາມ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, “ຂອບເຂດທີ່ມົວໝອງ” ແມ່ນເຂດແດນທີ່ມົວໄປລະຫວ່າງພາກລັດ ແລະ ພາກເອກະຊົນ, ເຮັດໃຫ້ບົດບາດ, ພາລະກິດ ແລະ ສິດອຳນາດຂອງໂຮງຮຽນເອກະຊົນບໍ່ຈະແຈ້ງ. ປະກົດການນີ້ແມ່ນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ການເງິນ, ການບໍລິຫານ, ພາລະກິດ, ການຮັບຮອງແລະການຮ່ວມມື.

ໃນເມື່ອກ່ອນ ໂຮງຮຽນພາກລັດ ປະຕິບັດງົບປະມານຂອງລັດເປັນສ່ວນໃຫຍ່ ແລະ ໂຮງຮຽນເອກະຊົນແມ່ນອາໄສຄ່າຮຽນ ແຕ່ປັດຈຸບັນທັງສອງແຫ່ງແມ່ນເປັນທຶນຮອນຂອງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຮູບແບບການປົກຄອງຂອງໂຮງຮຽນພາກລັດ ແລະ ຮູບແບບການປົກຄອງແບບຍືດຫຍຸ່ນຂອງໂຮງຮຽນເອກະຊົນກໍຄ່ອຍໆປະສົມປະສານກັນໄປເລື້ອຍໆ ເນື່ອງຈາກທັງສອງໄດ້ນຳໃຊ້ກົນໄກການປົກຄອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ແນວທາງການເປັນຜູ້ປະກອບການ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນລົກ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ບັນດາວິທີແກ້ໄຂສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງພາກເອກະຊົນ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງສາຍພົວພັນສະໜັບສະໜູນເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນກັບການສຶກສາຊັ້ນສູງພາກລັດ, ແທນທີ່ຈະແຍກອອກຈາກກັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ຢູ່ຫວຽດນາມ, “ເສັ້ນຊາຍແດນທີ່ມົວໄປ” ໄດ້ຊັດເຈນຫລາຍຂຶ້ນ, ພາກເອກະຊົນຈະຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫລາຍຂຶ້ນ.

ທ່ານສະເໜີວ່າ: ການຫຼຸດຜ່ອນ “ຂອບເຂດທີ່ມົວໄປ” ຄວນເລີ່ມຕົ້ນຈາກທັດສະນະ ແລະ ນະໂຍບາຍຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ໂດຍສະເພາະ: ບໍ່ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມໄດ້ປຽບຂອງຮູບແບບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນທີ່ບໍ່ຫວັງຜົນກຳໄລ; ບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາຄວາມເປັນເອກະລາດທາງດ້ານການເງິນ (ການຄໍ້າປະກັນຕົນເອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການດໍາເນີນງານທັງຫມົດ) ເປັນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການໄດ້ຮັບການຍອມຮັບວ່າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລເອກະລາດ.

ການແກ້ໄຂຈາກຄຸນນະພາບ

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ເວທີປາໄສ, ທ່ານດຣ Yunus Khatri (ມະຫາວິທະຍາໄລ RMIT) ແລະ ທ່ານດຣ ຫງວຽນກິມຢຸງ (ສູນປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາອາຊີຕາເວັນອອກ) ໄດ້ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນວ່າ: “ຄຸນນະພາບແມ່ນຫົວໃຈຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ”, ພ້ອມທັງຢືນຢັນວ່າ ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແມ່ນຈຸດໝາຍຍຸດທະສາດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນຫັນປ່ຽນ, ຢືນຢັນເຄື່ອງໝາຍຂອງຕົນ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໝັ້ນຄົງ.

ທ່ານດຣ Yunus Khatri ຈາກວິທະຍາໄລ RMIT ກັບການນໍາສະເຫນີຄຸນນະພາບ - ຫົວໃຈຂອງການສຶກສາ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນກິມຢຸງ ຖືວ່າ: ພາລະກິດຂອງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄຳຖະແຫຼງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄຳໝັ້ນສັນຍາທີ່ສາມາດຫັນເປັນບັນດາຈຸດໝາຍ ແລະ ແຜນການເຄື່ອນໄຫວ.

ວິໄສທັດຂອງໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນໄປໄດ້ ແລະ ມີແຜນຍຸດທະສາດທີ່ຈະແຈ້ງ, ຕິດພັນກັບແຕ່ລະໄລຍະຂອງການພັດທະນາ.

ໃນຕອນທ້າຍເວທີປາໄສ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ ຖືວ່າ ດ້ວຍກົນໄກປ່ຽນແປງໃໝ່, ປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນການໜູນຊ່ວຍຂອງວິສາຫະກິດ, ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນມີທ່າໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງເພື່ອພັດທະນາ.

ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ, ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງຖືເອົາຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ຄຸນນະພາບການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດ ແລະ ນະວັດຕະກຳເປັນຫຼັກການຊີ້ນຳໃນການດຳເນີນງານ, ແນໃສ່ຮັບໃຊ້ການພັດທະນາຂອງວິສາຫະກິດ ແລະ ປະເທດຊາດ.

ຄຽງຂ້າງການສ້າງຕົວແບບຫຼາຍວິໄນ ແລະ ຫຼາຍຂົງເຂດ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບວັດສະດຸປ້ອນ ແລະ ຜົນຜະລິດ, ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບການຝຶກອົບຮົມກັບການຄົ້ນຄວ້າ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງວິສາຫະກິດພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ສຸມໃສ່ພັດທະນາ STEM, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປັນຍາປະດິດ (AI) ແລະ ທັກສະອ່ອນຂອງນັກຮຽນ; ການລົງທຶນຢ່າງກ້າຫານໃນການຄົ້ນຄວ້າ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງແລະຄວາມສາມາດດຶງດູດ, ປະກອບເປັນກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ສູນຄວາມເປັນເລີດແລະຂົງເຂດເຕັກໂນໂລຊີຍຸດທະສາດ.

ການປະຕິບັດບັນດາທິດທາງດັ່ງກ່າວຈະຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນພ້ອມກັນ ແລະ ປະກອບສ່ວນສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸ, ປະກອບສ່ວນຢ່າງຕັ້ງໜ້າເຂົ້າໃນການຜັນຂະຫຍາຍມະຕິ 57-NQ/TW, ມະຕິ 59-NQ/TW, ມະຕິ 68-NQ/TW ແລະ ມະຕິ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ, ການເມືອງ, ເຕັກໂນໂລຊີສາກົນ. ການຝຶກອົບຮົມ.

FOVPHE1 ສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລຮົ່ງຫວູ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ສະໂມສອນເຄືອຂ່າຍປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເອກະຊົນຈຳນວນໜຶ່ງ, ໄດ້ນໍາເອົາບັນດານັກເວົ້າ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດຈາກຫຼາຍສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນທົ່ວປະເທດເຂົ້າຮ່ວມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-tu-thuc-lam-the-nao-de-tro-thanh-tru-cot-giao-duc-post756296.html