 |
ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ Wellspring ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສຳຜັດກັບ AI ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປໍ 1. ພາບ: NTCC . |
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີແຜນຈະທົດລອງການລວມເອົາເນື້ອໃນປັນຍາປະດິດ (AI) ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ແຕ່ເດືອນທັນວາ 2025 ຫາ ພຶດສະພາ 2026 ໃນຈຳນວນໂຮງຮຽນທີ່ຄັດເລືອກ. ຈາກນັ້ນກະຊວງຈະສະຫຼຸບ, ປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບ ແລະ ສະຫຼຸບສັງລວມກອບເນື້ອໃນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃຫ້ກວ້າງຂວາງໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ.
ເຖິງວ່າເປັນພຽງການກະກຽມໃຫ້ແກ່ການທົດລອງ, ແຕ່ແບ່ງປັນຢູ່ກອງປະຊຸມໃນເດືອນ 10, ແຕ່ທ່ານສາດສະດາຈານ ເລອານວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ: ໃນສະພາບຕົວຈິງ, ບັນດາໂຮງຮຽນໄດ້ປະຕິບັດສິດສອນ AI ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.
ຕາມບົດລາຍງານຂອງສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາຫວຽດນາມ, ການສຳຫຼວດປີ 2023 ຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມກວ່າ 11.000 ຄົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 87% ຂອງນັກສຶກສາມັດທະຍົມແມ່ນຄຸ້ນເຄີຍກັບປັນຍາປະດິດ, ໃນນັ້ນ 86% ໃຫ້ຄະແນນ AI ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ການຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມຍາກ.
ສໍາລັບຄູສອນ, ການສໍາຫຼວດໃນປີ 2024 ທີ່ມີຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມເກືອບ 35,000 ຄົນ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 76% ຂອງຄູສອນໄດ້ນໍາໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ, ຫຼາຍກວ່າ 60% ແມ່ນສອນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງເພື່ອນໍາໃຊ້. ຄູອາຈານທຸກຄົນໄດ້ຕີລາຄາສູງປະສິດທິພາບຂອງການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ.
 |
ນັກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ໄປຢ້ຽມຢາມ ແລະ ປະສົບກັບເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຜະລິດຕະພັນກ່ຽວກັບ AI ຢູ່ງານວາງສະແດງການສຶກສາ. ພາບ: ກວາງຫງວຽນ . |
ການສອນ AI ຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມແມ່ນແນວໂນ້ມທີ່ຖືກຕ້ອງ
ໂອ້ລົມກັບ Tri Thuc - Znews ກ່ຽວກັບແຜນການໃໝ່ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ Christian Nguyen, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງບໍລິສັດອອກແບບເກມຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຕີລາຄາວ່າ ນີ້ແມ່ນທ່າອ່ຽງໃນທາງບວກ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງຂອງໂລກ.
ອີງຕາມພຣະອົງ, ການນໍາເອົາ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນຄວນຈະເຂົ້າໃຈຍ້ອນວ່າຄົນຮຸ່ນກ່ອນມີການເຂົ້າເຖິງ Google ຫຼືອິນເຕີເນັດໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້. ນີ້ແມ່ນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງທ່າອ່ຽງທົ່ວໄປຂອງການສຶກສາທົ່ວໂລກ.
ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມກັງວົນວ່າເດັກນ້ອຍຊັ້ນປະຖົມ, ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ພຽງພໍທີ່ຈະເຂົ້າຫາ AI, ທ່ານຄຣິສຕຽນກ່າວວ່າບັນຫາບໍ່ໄດ້ນອນຢູ່ໃນວ່າເດັກນ້ອຍມີຄວາມຮູ້ພຽງພໍຫຼືບໍ່, ແຕ່ໃນການອອກແບບໂຄງການແລະເຄື່ອງມືທີ່ເຫມາະສົມ.
ລາວໄດ້ປຽບທຽບຄວາມນິຍົມຂອງ AI ກັບວິທີການທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການແນະນໍາກັບຄອມພິວເຕີ, ໂທລະສັບ, ແລະເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ແຕ່ລະກຸ່ມອາຍຸມີລະດັບການຍອມຮັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະຜະລິດຕະພັນເຕັກໂນໂລຢີຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບແຕ່ງໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະກຸ່ມ.
ດັ່ງນັ້ນ, ໂຄງການສອນ AI ສໍາລັບເດັກນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫມ່, ມີຊັ້ນການກັ່ນຕອງຂໍ້ມູນທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມຮັບຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນບໍ່ສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດແລະບໍ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຂຶ້ນກັບ AI.
ການປະເມີນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຈັດຕັ້ງການຂະຫນາດໃຫຍ່, ທ່ານກ່າວວ່າຄວາມແຕກຕ່າງກັນຂອງສະຖານທີ່ຈະສ້າງຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງພາກພື້ນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສະຖາບັນການສຶກສາໃນຕົວເມືອງທີ່ມີພື້ນຖານໂຄງລ່າງອິນເຕີເນັດທີ່ດີ ແລະ ການລົງທຶນສູງທາງດ້ານອຸປະກອນ ຈະມີການເຂົ້າເຖິງໄວກວ່າໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕາມທ່ານແລ້ວ, ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງທົດລອງບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂເໝາະສົມກ່ອນຈະຜັນຂະຫຍາຍໃນທົ່ວປະເທດ.
ວິທີການປະຕິບັດ AI ໃນໂຮງຮຽນ?
ເຖິງວ່າມີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ທ່ານວິງໄດ້ຕີລາຄາວ່າ, ເຕັກໂນໂລຢີຍັງບໍ່ທັນແກ້ໄຂບັນຫາຫຼັກຂອງການສຶກສາ, ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາເຕັກໂນໂລຊີເທົ່ານັ້ນ.
ທ່ານຊີ້ອອກວ່າ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຍ້ອນການສະໜັບສະໜູນຂອງ AI, ຄູສອນສາມາດກະກຽມບົດຮຽນໄດ້ໄວ, ພຽງແຕ່ບໍ່ເທົ່າໃດນາທີກໍສາມາດຈົບການບັນຍາຍທີ່ດີ ຫຼື ມີສະໄລ້ທີ່ສວຍງາມ. ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ຮັບວຽກບ້ານ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃຊ້ AI, ແລະໃນສອງສາມນາທີພວກເຂົາສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ທັງຫມົດ.
“ສະນັ້ນ, ຄູອາຈານນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ, ນັກຮຽນນຳໃຊ້ AI ໃນການຮຽນ, ໃນທີ່ສຸດບໍ່ມີໃຜສອນ ແລະ ບໍ່ມີໃຜຮຽນ, ມີແຕ່ເຄື່ອງຈັກເທົ່ານັ້ນຈຶ່ງຮຽນຮູ້ ແລະ ສະຫລາດກວ່າ”.
 |
ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນ ຫງວຽນຊຽວ (ຮ່າໂນ້ຍ) ປະສົບການ AI ແລະຊິບ semiconductor ໃນງານບຸນ STEAM. ພາບ: NTCC . |
ຈາກຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ສາດສະດາຈານ ເລອານວິງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການນຳ AI ເຂົ້າສູ່ການສຶກສາທົ່ວໄປ ຕ້ອງອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຕົ້ນຕໍ.
ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ຕ້ອງມີກອບນະໂຍບາຍທີ່ສອດຄ່ອງໃນການ ນຳ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນ. ອັນທີສອງ, ຫຼັກສູດ ແລະ ເອກະສານຕ້ອງມີຄວາມສົມບູນ ແລະ ຄ່ອງຕົວ. ອັນທີສາມ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະການເງິນ.
ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ອາຈານວິງກ່າວວ່າ, ປະຈຸບັນມີ 3 ທິດ. ທໍາອິດ, ປະສົມປະສານ AI ຢ່າງສົມບູນເຂົ້າໃນທຸກວິຊາ. ອັນທີສອງ, ພິຈາລະນາ AI ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງວິຊາວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ. ອັນທີສາມ, ຮັກສາ AI ເປັນວິຊາເອກະລາດ.
"ທັດສະນະຂອງພວກເຮົາແມ່ນວ່າພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງປະສົມປະສານຄໍາຮ້ອງສະຫມັກເຂົ້າໄປໃນວິຊາຕ່າງໆ, ແລະການສິດສອນເອກະລາດເພື່ອໃຫ້ເນື້ອຫາ AI ສະເພາະສໍາລັບນັກຮຽນ.
ຕົວຢ່າງ, ໃນລະດັບປະຖົມ, ມັນແມ່ນລະດັບຂອງການຮູ້ຈັກແລະຫຼີ້ນກັບເຕັກໂນໂລຢີໂດຍມີເປົ້າຫມາຍເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າ AI ແມ່ນຫຍັງແລະຜົນກະທົບທີ່ງ່າຍດາຍຂອງ AI. ໃນລະດັບມັດທະຍົມ, ເປັນຂັ້ນພື້ນຖານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມແນວຄິດ ແລະ ທັກສະຕ່າງໆ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດພື້ນຖານ, ນຳໃຊ້ ແລະ ວິເຄາະຜົນກະທົບດ້ານສັງຄົມເບື້ອງຕົ້ນຂອງ AI.
ໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ມັນແມ່ນລະດັບການກໍ່ສ້າງ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນການນໍາໃຊ້ AI, ເຂົ້າໃຈບາງຫຼັກການພື້ນຖານແລະການອອກແບບແລະປັບເຄື່ອງມື AI ງ່າຍດາຍ ...
ໃນຂະນະນັ້ນ, ເມື່ອສັງເກດບັນດາປະເທດທີ່ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາ, ທ່ານ Christian ກ່າວວ່າ, ຫວຽດນາມ ສາມາດຖອດຖອນໄດ້ຫຼາຍບົດຮຽນສຳຄັນຈາກບັນດາປະເທດປະຕິບັດຄື ຈີນ ແລະ ສ.ເກົາຫຼີ, ພິເສດແມ່ນໃນໄລຍະປະຕິບັດ ແລະ ວິທີການຄຸ້ມຄອງ.
ບົດຮຽນທໍາອິດແມ່ນການຄັດເລືອກ. ແທນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ວິທີການດຽວກັນກັບທຸກໄວແລະທຸກໂຮງຮຽນ, ຫຼາຍປະເທດໄດ້ປະຕິບັດມັນໃນຂັ້ນຕອນ, ໃນແຕ່ລະພາກພື້ນ, ມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບແຕ່ລະກຸ່ມນັກສຶກສາ. ອີງຕາມພຣະອົງ, ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ລະບົບຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການຂອງຄູສອນຫຼາຍເກີນໄປ, ນັກຮຽນຖືກ "ແອອັດ", ຫຼືໂຮງຮຽນບໍ່ມີໂຄງສ້າງພື້ນຖານພຽງພໍ.
ປັດໄຈທີ່ສໍາຄັນອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງທີມງານປະຕິບັດ. ຜູ້ທີ່ສ້າງ ຫຼື ຄຸ້ມຄອງໂປຣແກຣມຕ້ອງເປັນຄົນທີ່ເຂົ້າໃຈເທັກໂນໂລຍີ, ເຄີຍນຳໃຊ້ມັນມາກ່ອນ ແລະ ມີຄວາມສາມາດຊຳນານ. ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ປະຕິບັດຈໍາເປັນຕ້ອງເບິ່ງ AI ເປັນເຄື່ອງມື, ບໍ່ແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຈະຂຶ້ນກັບ. ໂດຍສະເພາະ, ຄວາມສາມາດຂອງທີມງານນີ້ກໍານົດຄຸນນະພາບຂອງອຸປະກອນການສອນ, ວິທີການຈັດຫ້ອງຮຽນ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຜົນປະສິດທິພາບ.
ບົດຮຽນທີສາມກ່ຽວກັບການສື່ສານແລະການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງພໍ່ແມ່. ຫຼາຍປະເທດສຸມໃສ່ການເຜີຍແຜ່ຄວາມຮູ້ກ່ອນທີ່ຈະນໍາ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ເຂົ້າໃຈວ່າ AI ບໍ່ແມ່ນອົງປະກອບບັງຄັບຫຼືເປັນໄພຂົ່ມຂູ່, ແຕ່ເປັນທາງເລືອກເພີ່ມເຕີມເພື່ອພັດທະນາທັກສະຂອງເດັກນ້ອຍ. ອັນນີ້ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງສັງຄົມ - ເປັນປັດໃຈສໍາຄັນໃນເວລາປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່.
ທ່ານຄຣິສຕຽນກ່າວວ່າ, ຖ້າມີການສື່ສານທີ່ດີ, ພໍ່ແມ່ຈະມີທັດສະນະທີ່ເປີດກວ້າງ, ແທນທີ່ຈະກັງວົນວ່າລູກຂອງພວກເຂົາຖືກຄວບຄຸມໂດຍເຕັກໂນໂລຢີ. ໂດຍຜ່ານນັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງສາມາດເຂົ້າຫາ AI ຢູ່ໃນສະຖານະ "ນໍາພາ" ແທນທີ່ຈະເປັນ "ໄລຍະເສລີ".
ທີ່ມາ: https://znews.vn/day-ai-tu-tieu-hoc-khong-co-nghia-la-bat-tre-lap-trinh-dung-chatgpt-post1606763.html
(0)