ການສອນເອກະຊົນແມ່ນ 'ເງົາ' ຂອງການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການແລະຄວນຈະຖືກລົບລ້າງ.

TPO - ດຣ ດັ້ງທິງອັກທິ້ງ, ຜູ້ອຳນວຍການກອງທຶນໜູນຊ່ວຍນະວັດຕະກຳການສຶກສາທົ່ວໄປ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖະແຫຼງການ 29 ຂອງ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ຫາກໍ່ອອກ, ຄືກັບລົມຫາຍໃຈ, ລົບລ້າງບັນດາແງ່ມຸມລົບຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຢ່າງໝົດສິ້ນ, ມຸ່ງໄປເຖິງທໍາມະຊາດ ແລະ ຢຸດຕິບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນ.

TPO - ດຣ ດັ້ງທິງອັກທິ້ງ, ຜູ້ອຳນວຍການກອງທຶນໜູນຊ່ວຍນະວັດຕະກຳ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖະແຫຼງການ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທີ່ຫາກໍ່ອອກ, ຄືກັບລົມຫາຍໃຈ, ລົບລ້າງບັນດາແງ່ມຸມລົບຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຢ່າງໝົດສິ້ນ, ມຸ່ງໄປເຖິງທໍາມະຊາດ ແລະ ຢຸດຕິບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນ.

ຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄູກັບນັກຮຽນຖືກບິດເບືອນ.

ກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມໄດ້ສົ່ງຜົນສະທ້ອນທາງລົບ ແລະ ຍາວນານຕໍ່ການສຶກສາ ແລະ ສັງຄົມ. ຢ່າງໜ້ອຍ 4 ຄັ້ງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຄຳສັ່ງ ຫຼື ຖະແຫຼງການ ເພື່ອແກ້ໄຂການສອນພິເສດທີ່ຮຸນແຮງ ຫຼື ຈຳກັດດ້ານລົບໃນການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ຫຼາຍຄົນ ມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າ, ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດໃນທຸກວັນນີ້ ບໍ່ໄດ້ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄູ-ອາຈານ ແລະນັກຮຽນຖືກບິດເບືອນໄປໃນທາງທີ່ບໍ່ດີ, ຖືກຕ້ອງຕາມສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ: ການສອນເອກະຊົນແມ່ນ 'ເງົາ' ຂອງການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ລົບລ້າງຫມົດ.

ດຣ ດັ້ງຕູ່ອານ, ຜູ້ອຳນວຍການກອງທຶນໜູນຊ່ວຍນະວັດຕະກຳການສຶກສາທົ່ວໄປຫວຽດນາມ.

ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຫຼາຍເມື່ອຕ້ອງດຳເນີນກິດຈະກຳການສຶກສາທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນວັດທະນະທຳໂຮງຮຽນ, ມະນຸດສະທຳສູງ ແລະ ກິດຈະກຳທີ່ບໍ່ຫວັງຜົນກຳໄລຢ່າງແທ້ຈິງ.

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໃນຂະນະທີ່ປະເທດພວກເຮົາຫັນເປັນ ເສດຖະກິດ ຕະຫຼາດຢ່າງແຂງແຮງ, ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດນັບມື້ນັບສັບສົນ, ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສັບສົນ.

ສະນັ້ນ, ແຈ້ງການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ສະບັບເລກທີ 29 ຈິ່ງເປັນຄືດັ່ງລົມຫາຍໃຈ, ກໍາຈັດສິ່ງຫຍໍ້ທໍ້ໃນການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ໝົດໄປ, ມຸ່ງໄປເຖິງທໍາມະຊາດ ແລະ ຍຸຕິກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນ.

ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຈໍາກັດແລະໃນທີ່ສຸດກໍກໍາຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດ

ການສຶກສາຢູ່ຫວຽດນາມ, ໃນພາກຕາເວັນອອກ ແລະ ກວ້າງຂວາງກວ່າໃນຫຼາຍປະເທດອາຊີອື່ນໆ, ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງຈາກຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ອຸດົມການຂອງຂົງຈື້ເປັນເວລາດົນນານ. ມີລັກສະນະປົກກະຕິເຊັ່ນ: ເນັ້ນການຮຽນ, ພຽງແຕ່ມຸ່ງໄປເຖິງການມີຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ; “ຮຽນໜັກ”, ພະຍາຍາມຜ່ານບົດສອບເສັງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ຫຼື ແນວຄວາມຄິດທີ່ມີພຽງແຕ່ຄູສອນເປັນສູນກາງ, ເປັນບ່ອນດຽວເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທາງດ້ານທິດສະດີທີ່ໜັກແໜ້ນ, ນຳໃຊ້ຕົວຈິງໜ້ອຍໜຶ່ງ.

ທັດສະນະການສຶກສາຂ້າງເທິງນີ້ຍັງສືບຕໍ່ມີມາຈົນເຖິງປີ 2013 ເມື່ອພວກເຮົາມີມະຕິ 29-NQ/TW ຂອງພັກກ່ຽວກັບນະວັດຕະກໍາພື້ນຖານການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມທີ່ສົມບູນແບບ. ມະຕິໄດ້ຢືນຢັນ (ເຂົ້າໃຈເປັນປັດຊະຍາຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ) ວ່າໂຄງການການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການຕ້ອງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງຮອບຄອບແລະສ້າງສັນ, ຝຶກທັກສະອ່ອນແລະທັກສະທີ່ບໍ່ມີສະຕິປັນຍາແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການສະຫນອງຄວາມຮູ້ໃນແບບເກົ່າແກ່ນັກຮຽນ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ: ການສອນເອກະຊົນແມ່ນ 'ເງົາ' ຂອງການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ລົບລ້າງຫມົດ. ຮູບພາບ 2

ແຈ້ງການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະບັບເລກທີ 29 ແມ່ນຄືລົມຫາຍໃຈ, ລົບລ້າງສິ່ງລົບກວນການຮຽນການສອນນອກຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ມຸ່ງໄປເຖິງການສູນເສຍຕາມທຳມະຊາດ ແລະ ຢຸດຕິກິດຈະກຳການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນ.

ຖືວ່າ, ການສອນເອກະຊົນແມ່ນ “ເງົາ” ຂອງການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ສະນັ້ນ, ຕ້ອງຈຳກັດ ແລະ ລົບລ້າງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວນີ້ໃຫ້ແທດເໝາະກັບປັດຊະຍາຂອງນະວັດຕະກຳການສຶກສາຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນທີ່ສຸດ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນຂະບວນການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມມານະພະຍາຍາມປະຕິບັດເນື້ອໃນຂອງ Circular 29 ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງປ່ຽນແປງແນວຄິດ, ລົບລ້າງແບບເກົ່າ, ອັນເກົ່າແກ່, ການເຮັດແບບດັ້ງເດີມ, ແຕ່ພວກເຮົາຍັງຕ້ອງຕອບໂຕ້ຄວາມກັງວົນ, ຄວາມບໍ່ເຫັນດີນໍາ, ເພາະວ່າມັນສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນປະໂຫຍດຂອງກຸ່ມຄູອາຈານແລະພະນັກງານທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນ.

ຕ້ອງການການຊຸກຍູ້ເພື່ອປ່ຽນການສອບເສັງ

ເນື້ອໃນໃໝ່ໃນຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃນຄັ້ງນີ້ ແມ່ນໄດ້ກຳນົດສະເພາະ 3 ກຸ່ມນັກຮຽນ ທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າຮຽນ.

ກຸ່ມ (1) ນັກຮຽນບໍ່ບັນລຸມາດຕະຖານຜົນການຮຽນຂັ້ນຕ່ຳຕາມຫຼັກສູດຫຼັກ. ປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ພັດທະນາແລ້ວແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບພວກເຮົາໃນການກໍານົດການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດສໍາລັບນັກຮຽນກຸ່ມນີ້. ຄູສອນ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໂດຍບໍ່ຄິດຄ່າເງິນ ແລະ ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໃຫ້ປະສານງານກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ເພື່ອໃຫ້ມີແຜນການສະໜັບສະໜູນ ເພື່ອຊ່ວຍຍົກສູງຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໃຫ້ໄດ້ຕາມມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳ.

ກຸ່ມ (2) ສົ່ງເສີມນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ກຸ່ມ (3) ນັກສຶກສາອາວຸໂສສະໝັກໃຈເຂົ້າຮ່ວມໃນການທົບທວນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ.

ໃນໄລຍະຂ້າມຜ່ານຂອງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕາມຖະແຫຼງການ 29, ກຸ່ມວິຊາດັ່ງກ່າວຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັກສາ ແລະ ສຶກສາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າພວກເຮົາປ່ຽນແປງ (ຕ້ອງປະຕິວັດ) ລະບົບການສອບເສັງ, ກຸ່ມວິຊາທີ່ຕ້ອງການຮຽນພິເສດໃນໂຮງຮຽນກໍ່ຈະຫາຍໄປແລະບໍ່ມີຕໍ່ໄປອີກແລ້ວ.

ທ່ານ ດັ້ງທິງອກທິ້ງ, ຜູ້ອຳນວຍການກອງທຶນໜູນຊ່ວຍນະວັດຕະກຳການສຶກສາທົ່ວໄປຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າຫາກພວກເຮົາປ່ຽນ (ຕ້ອງປະຕິວັດ) ລະບົບການສອບເສັງ, ກຸ່ມຄົນທີ່ຕ້ອງການຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນຈະສູນຫາຍໄປໂດຍອັດຕະໂນມັດ.

ໃນບາງປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງທີ່ມີຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີຢ່າງເລິກເຊິ່ງແມ່ນຖືວ່າເປັນການໃຫ້ກຳລັງໃຈເທົ່ານັ້ນ ແລະບໍ່ໄດ້ຖືວ່າເປັນນະໂຍບາຍແຫ່ງຊາດ. ພວກເຂົາສຸມໃສ່ການປະເມີນຜະລິດຕະພັນທີ່ຜະລິດຈາກຂະບວນການສ້າງເນື້ອຫາການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ, ເຊິ່ງຄ້າຍຄືກັບຫຼັກການການສຶກສາຂອງພວກເຮົາ: "ການຮຽນຮູ້ໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ".

ການກໍານົດການຈົບການສຶກສາຂອງນັກຮຽນໃນທຸກລະດັບແມ່ນເຮັດໂດຍຜ່ານຮູບແບບຂອງການທົບທວນຄືນຜົນການຮຽນຮູ້ຫຼືຫຼັກຖານສະແດງຜົນການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບຂອງນັກຮຽນ. ສະນັ້ນ, ມັນບໍ່ເຄັ່ງຕຶງເກີນໄປໃນການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນພິເສດແລະການສອນຄືການສອບເສັງຍົກຍ້າຍຫຼືການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຢູ່ຫວຽດນາມ.

ສຸດທ້າຍ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດໃນໂຮງຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເປັນກິດຈະກໍາການສອນເສີມ, ສະຫນັບສະຫນູນການສອນຢ່າງເປັນທາງການແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບ. ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດຄວນຈະປະກອບສ່ວນເພື່ອສຸຂະພາບ, ທັງເປັນການໃຫ້ກຽດແລະລົງເລິກຄຸນຄ່າທີ່ມີຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.

ຜູ້ຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຢ່າງເຕັມທີ່, ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ສະເໝີ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດໃຫ້ແກ່ຕົນ ເຊັ່ນດຽວກັບປະເທດ ແລະ ປະຊາຊົນ.

Circular 29/2024/TT-BGDDT ກໍານົດລະບຽບການຮຽນ-ການສອນພິເສດສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ລວມທັງ: ຫຼັກການຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ; ກໍລະນີທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ; ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ; ຮັບຜິດຊອບໃນການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ.

ທ່ານດຣ ດົ່ງທູອານ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo