ການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແທ້ໆສໍາລັບນັກຮຽນທົ່ວໄປ.
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈົບລົງດ້ວຍສະຖິຕິທີ່ໜ້າຕົກໃຈຄື: ໃນທົ່ວປະເທດມີການສອບເສັງວິຊາຄະນິດສາດ 777 ຄົນ (ບໍ່ເກີນ 1 ຄະແນນ), ເປັນຕົວເລກທີ່ສູງທີ່ສຸດໃນຮອບຫຼາຍປີ.
ໃນນັ້ນ, ມີຜູ້ສະໝັກເກືອບ 340 ຄົນ ໄດ້ຄະແນນສູງໃນວິຊາອື່ນໆ ແຕ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮຽນຈົບ ຍ້ອນບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ. ນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ສ່ວນໃຫຍ່ເລືອກສອບເສັງວິທະຍາສາດສັງຄົມດ້ວຍການສອບເສັງອື່ນໆເຊັ່ນ: ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ການສຶກສາ ເສດຖະກິດ ແລະກົດຫມາຍ.
ຜູ້ສະໝັກ 777 ຄົນຜ່ານການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າບໍ່ໄດ້ຮຽນຈົບ (ຮູບແຕ້ມ: ຮ່ວາງງວຽນ).
ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນສົງໄສວ່າ: ບັນຫາໃນຄໍາຖາມທົດສອບ, ວິທີການສອນ, ຫຼືວິທີການຂອງນັກຮຽນ?
ກ່າວຄຳເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ຄູອາຈານ Tran Manh Tung, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ແມ່ນການປຸກລະດົມ, ຄວາມຈິງທີ່ນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍປະສົບຄວາມລົ້ມເຫຼວທາງຄະນິດສາດ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນສະທ້ອນອັນຮ້າຍແຮງຂອງການຮຽນແບບຫລອກລວງ, ການຮຽນແບບ rote ແລະ ການແກ້ໄຂຄວາມຄິດໃນການຮຽນ.”
ອີງຕາມພຣະອົງ, ເຖິງແມ່ນວ່າທ່ານບັນລຸຜົນດີໃນວິຊາທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງທ່ານ, ພຽງແຕ່ "ສະດຸດ" ໃນວິຊາຫນຶ່ງກໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ປະຕູມະຫາວິທະຍາໄລປິດລົງຕໍ່ຫນ້າເຈົ້າ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການບັນທຶກຄະແນນຄະນິດສາດທີ່ຕໍ່າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຕ້ອງການຂອງການສອບເສັງ.
ສະຖານະການນີ້ແມ່ນບົດຮຽນທີ່ຍາກກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ແບບບໍ່ເຂົ້າໃຈ ແລະຄວາມສໍາຄັນຂອງການສຶກສາທຸກວິຊາເທົ່າທຽມກັນ.
ວິເຄາະຄະແນນຄະນິດສາດຕື່ມອີກ, ທ່ານ ຕ່ອງທິຟ໋ອງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການກະຈາຍຄະແນນຂອງປີນີ້ແມ່ນຕໍ່າຢ່າງຈະແຈ້ງ, ໂຄ້ງກະດິ່ງໄດ້ອຽງໄປທາງຊ້າຍຫຼາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງແມ່ນຍາກຫຼາຍສຳລັບຜູ້ສະໝັກທົ່ວໄປ.
ລາວສະແດງຄວາມແປກໃຈທີ່ຄະແນນຄະນິດສາດສະເລ່ຍຫຼຸດລົງຫຼາຍກວ່າທີ່ຄາດໄວ້.
“ນັກຊ່ຽວຊານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ ການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຄາດວ່າຄະແນນສະເລ່ຍຈະຫຼຸດລົງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນໜ້າປະຫລາດໃຈຫຼາຍທີ່ຄະແນນສະເລ່ຍແຫ່ງຊາດຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກ 6,45 ຄະແນນໃນປີກາຍມາເປັນ 4,78 ຄະແນນໃນປີນີ້, ຄະແນນສູງສຸດທີ່ຜູ້ສະໝັກ (ຄະແນນສະເລ່ຍ) ຫຼຸດລົງຈາກ 6,8 ມາເປັນ 4,6 ຄະແນນ,”
ອາຈານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ, ຄູຄະນິດສາດ ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: NVCC).
ຈຸດປະສົງ, ການທົດສອບບໍ່ຍາກເກີນໄປໃນດ້ານຄວາມຮູ້, ແຕ່ທ່ານ Tung ກ່າວວ່າ "ຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງແຂງແຮງຂອງນັກຮຽນທົ່ວໄປ" ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຮູບແບບໃຫມ່ຂອງການທົດສອບ.
ໂດຍສະເພາະ, ການທົດສອບມີປິດສະລັບຍາວ, ສັບສົນທີ່ຜູ້ສະຫມັກໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການອ່ານແລະວິເຄາະ, ເຮັດໃຫ້ບໍ່ມີເວລາພຽງພໍທີ່ຈະເຮັດການທົດສອບ. ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍແມ່ນວ່າໃນໄລຍະຂະບວນການຮຽນ, ນັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມພຽງພໍກັບຄໍາຖາມປະເພດນີ້.
"ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນປີທໍາອິດຂອງການສອບເສັງຕາມໂຄງການໃຫມ່, ຜູ້ສະຫມັກຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການແລະຮູບແບບຂອງການສອບເສັງ," ທ່ານ Tung ວິເຄາະ.
ກໍາຈັດແນວຄິດ "ຮຽນຮູ້ຈາກຈຸດສູງສຸດ".
ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຮຸ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ການສອບເສັງປີ 2025 ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງຮ່ຳຮຽນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຮູ້ຈັກນຳໃຊ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາໃນພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້ທີ່ເນັ້ນໃສ່ເປົ້າຫມາຍຂອງການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກລະເວັ້ນຈາກຂັ້ນເທິງລົງ, ໄດ້ເປີດເຜີຍຢ່າງຈະແຈ້ງດ້ານລົບຂອງການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.
ຕາມທ່ານເຕືອງແລ້ວ, ການສອບເສັງໃໝ່, ເຖິງວ່າຍັງຄົງຢູ່ໃນຮູບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ແຕ່ກໍມີວິທີການໃຫ້ເຫດຜົນທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນການຂຽນບົດຄວາມ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມແຕ່ຂັ້ນພື້ນຖານຂຶ້ນໄປ.
ຄູສອນເພດຊາຍຖືວ່ານີ້ແມ່ນ "ການປຸກການສອນແລະການຮຽນຮູ້". ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ, ໃນຊຸມປີຕໍ່ໜ້າຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນວິທີການສອນ ແລະ ຮຽນວິຊາຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ.
ສໍາລັບນັກສຶກສາ, ການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການຮັບມືກັບຄໍາຖາມທາງເລືອກຫຼາຍ. ພວກເຂົາຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ປະຕິບັດການວິເຄາະຄໍາຖາມ, ການສະແດງຄວາມຄິດແລະການຄຸ້ມຄອງເວລາຂອງພວກເຂົາ.
ສຳລັບຄູສອນແລ້ວ ຄົງເປັນໄປບໍ່ໄດ້ ພຽງແຕ່ສອນຕາມຄຳຖາມເກົ່າ ແລະ ປະຕິບັດຄຳຖາມແບບດຽວກັນ ແຕ່ຕ້ອງຫັນມາສອນເພື່ອພັດທະນາການຄິດ-ປະຍຸກ-ການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານຍັງໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ ຖ້າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງຮັກສາລະດັບຄວາມຍາກລຳບາກນີ້ເພື່ອແຍກຕົວຜູ້ສະໝັກ ແລະ ນຳໃຊ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນເປັນພື້ນຖານທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ນີ້ຈະເປັນການທ້າທາຍຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງທາງດ້ານຄະແນນໃນ 3-4 ປີຕໍ່ໜ້າ.
ທ່ານ Tung ສະຫນັບສະຫນູນໂຄງສ້າງການສອບເສັງໃນປັດຈຸບັນເພາະວ່າລາວຄິດວ່າມັນສົມເຫດສົມຜົນຕາມໂຄງການໃຫມ່ແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນແປງວິທີການຮຽນ.
ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ທ່ານຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈົ່ງສືບຕໍ່ຮ່ຳຮຽນເອົາປະສົບການ ແລະ ປັບປຸງກົງຈັກບົດສອບເສັງ ເພາະຍັງມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງຍັງສັບສົນ, ບໍ່ມີເຫດຜົນ, ບໍ່ຊັດເຈນ ຫຼື ຍາວເກີນໄປ... ໂດຍສະເພາະບັນຫາທີ່ມີລັກສະນະການສອບເສັງພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ.
ສຸດທ້າຍ, ກ່ຽວກັບບັນຫາການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ຖ້າຫາກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງຄົງຫຍຸ້ງຍາກຄືໃນປີ 2025, ການສົມທຽບ ແລະ ປ່ຽນຄະແນນລະຫວ່າງວິທີ ແລະ ວິຊາສະເພາະແມ່ນບັນຫາທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງແກ້ໄຂຢ່າງລະອຽດ.
ຄູຄະນິດສາດອີກຄົນໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຫັນດີວ່າ: ທິດທາງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນເໝາະສົມ, ແຕ່ລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ຄືນໃໝ່.
"ຄວາມຈິງທີ່ວ່າຜູ້ສອບເສັງເກືອບ 800 ຄົນ, ມີພຽງແຕ່ 13/63 ແຂວງ, ນະຄອນທີ່ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍເກີນ 5 ໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ບໍ່ມີແຂວງໃດບັນລຸໄດ້ 6 ຄະແນນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງຄະນິດສາດມີລະດັບການກວດສອບຜິດປົກກະຕິ, ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າກະຊວງຮັກສາທັດສະນະຂອງຕົນກ່ຽວກັບລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ມັນຈະເປັນຄວາມກົດດັນຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນແລະຄູອາຈານ, ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ.
ຈັດອັນດັບຂອງ 63 ແຂວງ, ນະຄອນເກົ່າຕາມຄະແນນສະເລ່ຍຄະນິດສາດ (ຮູບພາບ: Hoang Hong)
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm
(0)